人教版语文二年级下册语文园地六优质课教学设计及说课稿.docx

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人教版语文二年级下册语文园地六优质课教学设计及说课稿

人教版语文二年级下册《语文园地六》优质课教学设计及说课稿

　　二年级下册《语文园地六》教学设计

　　浙江省嘉兴市秀洲区友谊小学　冯　娟

　　教学目标

　　1．知识与技术

（1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

　　（3）区别形近字并组词。

　　2．进程与方式

（1）在比较、分辨中学习新字，温习旧的字。

（2）在展现中扩大知识面。

　　3．情感态度价值观

　　结合字词进行语言训练，培育学习爱好。

　　教学重点

　　学习叠词，新字，温习旧字。

鼓舞学生探讨发觉，引导学生积存、运用。

　　教学难点：

如何引导学生更好地探讨、积存。

　　教学进程

　　一、导入新课

　　走进秀洲实验小学教师感到很舒畅。

看，咱们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,咱们的小朋友都坐得端端正正的真快乐啊,我想咱们的合作必然会是快欢乐乐的。

　　问：

教师适才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

　　二、我的发觉

（一）出示叠词：

　　干干净净、整整齐齐、快欢乐乐……

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　师：

我发觉每一个词语……

　　生试探。

　　生：

我发觉每一个词语都是叠词。

　　大伙儿能说几个如此的词语？

　　生说叠词

（二）出示反义叠词

　　大大小小多多少少深深浅浅

　　高高低低长长短短粗粗细细

　　师：

你有新的发觉吗？

　　生：

我发觉每一个词语是反义叠词。

　　再读词语，相机明白得词语并进行说话练习。

　　师：

能试着说出如此的词语吗？

（引导学生发觉说反义叠词的方式如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

　　宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

　　二、读读认认

　　某某小朋友，你真伶俐，若是你是我的小孩多好啊，你情愿做我的小孩吗？

教师也是一名妈妈，做妈妈可辛苦了，天天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？

教师带大伙儿一路去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

　　1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，熟悉他们吗？

叫叫他们的名字。

学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

　　2．说话：

我看到了的。

　　3．这么多的菜，咱们带回家做成各类美味一路来品尝品尝，如何？

想一想方法，咱们用什么方式把这些菜做成各类美味呢？

（加入一些鸡、鸭、猪肉）

　　4．学生说，教师相机出示炖烧烤

　　5．教师做了很多菜，咱们一路来品尝一下。

　　出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

　　6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤咱们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，咱们还学会了这么多生字，真快乐啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？

　　7．我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

　　8．你也能说一个草字头的字吗？

　　（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

　　9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

　　学生说“木”字旁的字。

　　10．我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。

说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

　　1．咱们的手能做出那么多的美味，真能干啊！

除做菜，咱们的手还能做什么吗？

学生说，咱们会做的事太多了，此刻教师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

　　2．咱们还会用手做些什么？

（出示扒、扛、拣）

　　3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

　　明白得拣，教师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

　　4．咱们的手这么能干，咱们的脚也很能干。

　　咱们一路来做个游戏。

咱们重重地跺跺脚，咱们轻轻地踢毽子，咱们欢乐地跳一跳。

　　5．出示跺、踢、跳适才咱们确实是用脚做了如此三个动作。

　　学习“跺”。

给踢和跳组词说话。

　　6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳认真看看你想说什么

　　四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

　　7．手和脚都是躯体的一部份，有一类字也是躯体的一部份比如脸板书脸，说月字旁的字

　　8．用一用：

出示带有新词的一段话读一读。

　　今天妈妈带我到菜场去买菜。

我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。

咱们又买了一只鸡和半只烤鸭，回抵家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

　　三、我会填

　　1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，咱们一路来看看。

　　2．出示题目

　　观看并发觉他们的一起点和不同点（看看它们长得像吗？

再认真看看它们长得完全一样吗？

）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，此刻的现是王字旁的。

）

　　3．组词，写在书上。

写好后高声地读一读。

　　4．找一找这一册书中同类的字。

（同桌一路找并组词）

　　四、作业

　　完成《课堂作业》1．2．3．4题

　　找一找形近字并组词。

关于形近字，学生常常会混淆。

我想通过如此的延伸拓展使学生在平常对形近字更注意，并会用今天学习的方式进行辨析。

　　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗诵，对这一题进行整合。

同时也让学生明白识字是为了运用。

　　二年级下册《语文园地六》教学设计

　　浙江省嘉兴市秀洲区友谊小学　冯　娟

　　教学目标

　　1．知识与技术

（1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

　　（3）区别形近字并组词。

　　2．进程与方式

（1）在比较、分辨中学习新字，温习旧的字。

（2）在展现中扩大知识面。

　　3．情感态度价值观

　　结合字词进行语言训练，培育学习爱好。

　　教学重点

　　学习叠词，新字，温习旧字。

鼓舞学生探讨发觉，引导学生积存、运用。

　　教学难点：

如何引导学生更好地探讨、积存。

　　教学进程

　　一、导入新课

　　走进秀洲实验小学教师感到很舒畅。

看，咱们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,咱们的小朋友都坐得端端正正的真快乐啊,我想咱们的合作必然会是快欢乐乐的。

　　问：

教师适才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

　　二、我的发觉

（一）出示叠词：

　　干干净净、整整齐齐、快欢乐乐……

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　师：

我发觉每一个词语……

　　生试探。

　　生：

我发觉每一个词语都是叠词。

　　大伙儿能说几个如此的词语？

　　生说叠词

（二）出示反义叠词

　　大大小小多多少少深深浅浅

　　高高低低长长短短粗粗细细

　　师：

你有新的发觉吗？

　　生：

我发觉每一个词语是反义叠词。

　　再读词语，相机明白得词语并进行说话练习。

　　师：

能试着说出如此的词语吗？

（引导学生发觉说反义叠词的方式如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

　　宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

　　二、读读认认

　　某某小朋友，你真伶俐，若是你是我的小孩多好啊，你情愿做我的小孩吗？

教师也是一名妈妈，做妈妈可辛苦了，天天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？

教师带大伙儿一路去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

　　1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，熟悉他们吗？

叫叫他们的名字。

学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

　　2．说话：

我看到了的。

　　3．这么多的菜，咱们带回家做成各类美味一路来品尝品尝，如何？

想一想方法，咱们用什么方式把这些菜做成各类美味呢？

（加入一些鸡、鸭、猪肉）

　　4．学生说，教师相机出示炖烧烤

　　5．教师做了很多菜，咱们一路来品尝一下。

　　出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

　　6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤咱们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，咱们还学会了这么多生字，真快乐啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？

　　7．我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

　　8．你也能说一个草字头的字吗？

　　（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

　　9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

　　学生说“木”字旁的字。

　　10．我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。

说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

　　1．咱们的手能做出那么多的美味，真能干啊！

除做菜，咱们的手还能做什么吗？

学生说，咱们会做的事太多了，此刻教师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

　　2．咱们还会用手做些什么？

（出示扒、扛、拣）

　　3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

　　明白得拣，教师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

　　4．咱们的手这么能干，咱们的脚也很能干。

　　咱们一路来做个游戏。

咱们重重地跺跺脚，咱们轻轻地踢毽子，咱们欢乐地跳一跳。

　　5．出示跺、踢、跳适才咱们确实是用脚做了如此三个动作。

　　学习“跺”。

给踢和跳组词说话。

　　6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳认真看看你想说什么

　　四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

　　7．手和脚都是躯体的一部份，有一类字也是躯体的一部份比如脸板书脸，说月字旁的字

　　8．用一用：

出示带有新词的一段话读一读。

　　今天妈妈带我到菜场去买菜。

我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。

咱们又买了一只鸡和半只烤鸭，回抵家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

　　三、我会填

　　1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，咱们一路来看看。

　　2．出示题目

　　观看并发觉他们的一起点和不同点（看看它们长得像吗？

再认真看看它们长得完全一样吗？

）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，此刻的现是王字旁的。

）

　　3．组词，写在书上。

写好后高声地读一读。

　　4．找一找这一册书中同类的字。

（同桌一路找并组词）

　　四、作业

　　完成《课堂作业》1．2．3．4题

　　找一找形近字并组词。

关于形近字，学生常常会混淆。

我想通过如此的延伸拓展使学生在平常对形近字更注意，并会用今天学习的方式进行辨析。

　　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗诵，对这一题进行整合。

同时也让学生明白识字是为了运用。

　　二年级下册《语文园地六》教学设计

　　浙江省嘉兴市秀洲区友谊小学　冯　娟

　　教学目标

　　1．知识与技术

（1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

　　（3）区别形近字并组词。

　　2．进程与方式

（1）在比较、分辨中学习新字，温习旧的字。

（2）在展现中扩大知识面。

　　3．情感态度价值观

　　结合字词进行语言训练，培育学习爱好。

　　教学重点

　　学习叠词，新字，温习旧字。

鼓舞学生探讨发觉，引导学生积存、运用。

　　教学难点：

如何引导学生更好地探讨、积存。

　　教学进程

　　一、导入新课

　　走进秀洲实验小学教师感到很舒畅。

看，咱们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,咱们的小朋友都坐得端端正正的真快乐啊,我想咱们的合作必然会是快欢乐乐的。

　　问：

教师适才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

　　二、我的发觉

（一）出示叠词：

　　干干净净、整整齐齐、快欢乐乐……

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　师：

我发觉每一个词语……

　　生试探。

　　生：

我发觉每一个词语都是叠词。

　　大伙儿能说几个如此的词语？

　　生说叠词

（二）出示反义叠词

　　大大小小多多少少深深浅浅

　　高高低低长长短短粗粗细细

　　师：

你有新的发觉吗？

　　生：

我发觉每一个词语是反义叠词。

　　再读词语，相机明白得词语并进行说话练习。

　　师：

能试着说出如此的词语吗？

（引导学生发觉说反义叠词的方式如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

　　宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

　　二、读读认认

　　某某小朋友，你真伶俐，若是你是我的小孩多好啊，你情愿做我的小孩吗？

教师也是一名妈妈，做妈妈可辛苦了，天天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？

教师带大伙儿一路去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

　　1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，熟悉他们吗？

叫叫他们的名字。

学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

　　2．说话：

我看到了的。

　　3．这么多的菜，咱们带回家做成各类美味一路来品尝品尝，如何？

想一想方法，咱们用什么方式把这些菜做成各类美味呢？

（加入一些鸡、鸭、猪肉）

　　4．学生说，教师相机出示炖烧烤

　　5．教师做了很多菜，咱们一路来品尝一下。

　　出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

　　6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤咱们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，咱们还学会了这么多生字，真快乐啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？

　　7．我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

　　8．你也能说一个草字头的字吗？

　　（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

　　9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

　　学生说“木”字旁的字。

　　10．我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。

说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

　　1．咱们的手能做出那么多的美味，真能干啊！

除做菜，咱们的手还能做什么吗？

学生说，咱们会做的事太多了，此刻教师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

　　2．咱们还会用手做些什么？

（出示扒、扛、拣）

　　3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

　　明白得拣，教师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

　　4．咱们的手这么能干，咱们的脚也很能干。

　　咱们一路来做个游戏。

咱们重重地跺跺脚，咱们轻轻地踢毽子，咱们欢乐地跳一跳。

　　5．出示跺、踢、跳适才咱们确实是用脚做了如此三个动作。

　　学习“跺”。

给踢和跳组词说话。

　　6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳认真看看你想说什么

　　四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

　　7．手和脚都是躯体的一部份，有一类字也是躯体的一部份比如脸板书脸，说月字旁的字

　　8．用一用：

出示带有新词的一段话读一读。

　　今天妈妈带我到菜场去买菜。

我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。

咱们又买了一只鸡和半只烤鸭，回抵家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

　　三、我会填

　　1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，咱们一路来看看。

　　2．出示题目

　　观看并发觉他们的一起点和不同点（看看它们长得像吗？

再认真看看它们长得完全一样吗？

）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，此刻的现是王字旁的。

）

　　3．组词，写在书上。

写好后高声地读一读。

　　4．找一找这一册书中同类的字。

（同桌一路找并组词）

　　四、作业

　　完成《课堂作业》1．2．3．4题

　　找一找形近字并组词。

关于形近字，学生常常会混淆。

我想通过如此的延伸拓展使学生在平常对形近字更注意，并会用今天学习的方式进行辨析。

　　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗诵，对这一题进行整合。

同时也让学生明白识字是为了运用。