秋《三峡学典》语文七上答案 1.docx
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秋《三峡学典》语文七上答案1
第1课
学习探究：
1.①áo；②lín；③shà。
2.①所；②美；③魂。
3.①zhé折断；chāi拆建；②qī亲戚；wē威胁；③qí分歧；jì伎俩。
4.①信服：
相信佩服。
②委屈：
屈意迁就。
5．母亲老迈，儿子诚恳孝敬，希望母亲多活动活动，保有生命的活力。
6．孙子希望走小路，因为小路有意思；祖母希望走大路，因为大路平顺。
儿子希望两全其美，因为不想委屈老人和孩子中任何一个人。
最后祖母迁就孙子，儿子背起母亲一起陪孙子走上小路，老爱幼，壮扶老，一家子和和美美相亲相爱。
当堂演练：
1.我是一家之主，首当其冲地肩负起家庭的责任；母亲老了，她是我首先要关心的人，从后文在选择道路时我的第一选择可以看出；妻子和儿子也是我必须肩负起的责任，同时，妻子还是和我共同扶老携幼的伙伴。
2.母亲处在人生的衰老阶段，自己的孩子儿子成长成熟了，她自然感到可以相信。
这个词表达出老母亲对儿子的信任和依赖。
3.高兴；惋惜；如释重负的喜悦；重享生命庆幸。
4.一个“铺”字，写出新生长出来的绿草已经大块大块的，春意遍地；一个“密”写出嫩芽满树，已经很多很多，春意盎然。
这段描写渲染出浓浓的春意，为全文铺设了一个充满生机的活动背景，使珍惜生命.共享生命的主题更加突出鲜明。
5.儿子年幼，但观察总结到位，出人意料，而且童言稚嫩天真，充满趣味，因此逗笑了大家。
拓展延伸：
1.①jī；②zhuài。
2.儿子渴望长高长大；父亲想以自己的矮来衬托儿子的高。
3.①指儿子的个子长得很快。
②写出父亲的衰老。
4.①写出父亲甘愿为儿子全心全意付出的深情。
②写出儿子理解了父亲，对父亲永远尊敬爱戴的深情。
5.咸，是从自己已经衰老的现实中体会到生命的苦涩；甜，是因为从儿子的话语中体会到儿子的成熟.体会到儿子对自己的敬爱，由此而倍感自豪与欣慰。
6.表达了对无私的父爱的歌颂。
第2课
学习探究：
1.①nù；②yāng；③sè；④chén；⑤xù。
2.①寂；②捶；③敏；④雅；⑤漫。
3.①tān瘫痪；tān沙滩；②jué口诀；jué决心。
4.①憔悴：
形容人脸色不好。
②喜出望外：
遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。
5．“我”是一个性情、脾气很暴躁的人；因为“我”的双腿瘫痪造成了“我”性情、脾气的暴躁。
6．一位时时关注着、无私地呵护着儿子的母亲。
7.一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。
8.课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
当堂演练：
1.春天，根据：
北归的雁阵;听说北海的花儿都开了。
2.时常变化;突然，猛地。
3.、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
4.生动地表现了母亲时刻为儿子着想、唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5.
（1）让“我”尽情发泄，以恢复平静。
（2）继续照顾、安慰、鼓励“我”。
（3）中断敏感话题，避免刺激“我”。
拓展延伸：
1.①lì；②shǔn。
2.①修理,修补；②父母子女,团聚一堂,融融洽洽的乐趣。
3.
（1）吃光头面
（2）穿满是补丁的劳动服（3）住潮湿闷热的帐篷。
4.老人把自己挣得钱几乎全部用在女孩子身上，让女孩与同龄人过上一样的生活，表现老人对孩子无微不至的关爱。
5.尘世天使；因为这位老人浸透了尘世最底层的污渍，却心灵雪白，满怀爱意。
第3课
学习探究：
1.①zuàn；②zàng；③dǎi；④cái。
2.①揍；②疤；③颊；④兜。
3.①qí分歧；qí岐山；②lèng发愣；léng楞角。
4.①自作主张：
指没有经过上级或有关方面同意，就擅自处置。
②仗义：
谓讲义气。
5.“我”把羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”讨要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。
6.万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子。
这段插叙使文章波澜起伏。
7．仗义，开朗，重情，豁达。
情节略。
当堂演练：
1.①jī；②pēng；③sā；④jù。
2.心虚---胆怯---抵触---绝望---崩溃3.一是小孩不应该随便送人东西，二是贵重的东西送人要送人应该和家长商量，三是爸爸妈妈送孩子的东西孩子应该珍惜，不应该转手送人。
4.奶奶想支持孙女，阻止爸爸妈妈要求孩子要回羚羊木雕的行为。
5.以恶劣的天气渲染人物恶劣的心情，以突出主题。
拓展延伸：
1.天真；充满幻想；好奇等，答对1个即可。
2.长①：
生长；长②：
长短的长；高。
3.“天天往园地里跑”表现了“我们”盼望种子快快发芽的急切心情。
“高兴地大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。
4.陡峭的路；漫长的路。
（符合文意，句子通顺即可）5.示例：
只有不断努力，才能做出应有贡献。
6.点明中心（或：
揭示主旨；点明写作目的；深化主题，等等）。
第4课
学习探究：
1.①yán；②dì；③hàndàn；④qī。
2.①祷；②徘徊；③覆。
3.①bàn花瓣；②biàn分辨；③biàn争辩。
4.①沐浴：
濯发洗身。
②花瑞：
花中的祥瑞。
③适意：
宽心，舒适。
5.写一个机灵可爱的孩子突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。
6.感受到母子之间的亲昵与深情。
7.红莲是全文着力描写的重点。
作者先将九年前与祖父赏莲写出，做平淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，为下文做铺垫。
当堂演练：
（一）1．①嘻嘻；②匿。
2.①充满期待；②焦急；③嗔怪；④得意。
3.柔美温情4.孩子天真顽皮。
表现出对母亲的充满依恋与亲昵的爱。
（二）1.心神不宁；忧惧不安；如释重负2.写红莲和因红莲而发生的心理，是以红莲寓指人，写人在生活中会遭遇的磨难，人的心灵也会因此经受百般折磨。
而勇敢的荷叶为红莲遮风挡雨，不仅带给红莲以身的安全，也带给人以心的安宁，母亲的爱正像这荷叶一样伟大。
3.不能。
“繁密”写雨多而密，既有听觉感受，又有视觉感受，适合写白昼观雨；“繁杂”则只局限在听觉感受，符合写半夜听雨。
拓展延伸：
1.①háng；②jì；③yún；④wù。
2．第一节：
描写了对岸田园的美好时光；第二节：
描写对岸池塘的美丽景象；第三节：
对妈妈的依恋。
3.质朴纯净，自由清新。
表达作者对理想世界的向往追求。
4.采用拟人的手法，把自然的草.月光等写得富有生命力，表现出自然的无限生机和美好。
5.表达出作者热爱清新自然，依恋淳朴亲情的情怀。
第5课
学习探究：
1.①fù；②nǐ；③yì；④cán。
2.①不久、一会儿；②相比；③约定；④放在一边、丢开；⑤当时；⑥丢下；⑦回头看。
3．《咏雪》写谢家子弟咏雪，谢道韫技压同辈。
《陈太丘与友期》写陈元方针锋相对教训无礼之客。
4.一是和朋友约好时间迟到，失信于人；二是当着孩子辱骂其父，失礼于人。
当堂演练：
（一）1.①密集；②大致。
2.如“但微颔之”3.胡儿把纷飞雪比做撒盐空中，抓住了雪色白的特征；兄女则把它比做因风飘起的柳絮，既写出雪的色白，又写出雪的能轻盈。
兄女的比喻生动形象，有美感，因而让谢太傅大为赞赏。
4.略
（二）1.①才；②玩耍。
2.您与我父亲约定在正午，您正午却不到，这是不讲信用；你当着朋友的儿子辱骂他的父亲，这是不讲礼仪。
3.令尊；令堂；令郎；令爱。
4.失信的是客人。
客人得知太丘离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，不仅无信而且无礼。
5.爱憎分明，果决尚礼。
拓展延伸：
（一）1.①了解，知晓；②放下；③迸泻。
2.凛然正气；一身正气。
3.①司马迁闻讲《左氏春秋》，爱上读书；好学。
②司马迁破瓮救人；沉着机智。
（二）1．①跟随；②通报。
2．①话语；告知；②长大；非常。
3.李元礼和宾客没有不为之称奇的。
4.标准一：
有才之士；标准二：
至亲之人。
为后文孔融借与李元礼至亲之谊得以登堂，与陈韪巧妙应对显示才情相呼应，做铺垫。
5.针锋相对，讽刺陈韪现在才能平庸。
6.才思敏捷.智慧过人.善于应对。
第6课
学习探究1，fénjuǎnkēbǔ2.①痣②褪③既④即3①在这里是贬义褒用，聪明、机灵的意思。
②矛盾，争执4①不能。
接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
②不能。
帮助是行为上的帮助，援助不仅是行为上的帮助，更是心灵的帮助，所以不能替换
5.不矛盾。
因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。
6老师带我们观察蜜蜂、我们看老师写字、我梦里寻师7．回想（难忘）依恋（喜爱）想念（思念）
当堂演练1.B、C2.批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”3.我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他。
我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：
“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!
”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。
4.不能。
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
5.对老师依依不舍的心理。
拓展延伸1失信，不履行诺言。
2.布朗小姐在毕业典礼上吻了查理•罗斯，激励了查理•罗斯和亨利•杜鲁门，他们发奋努力，成为杰出人物。
3.年轻、漂亮、富有吸引力、校园里最受欢迎的教师、受人爱戴的布朗小姐。
衬托布朗小姐的吻是很难获得的荣誉，为下文情节发展做铺垫。
4．那个受冷落的男孩子正是亨利•杜鲁门本人，他成为总统后亲自任命查理•罗斯为白宫负责出版事务的首席秘书。
5.略。
第7课
学习探究：
1.qì、yā、suō、áo、qǐ、截、茁、簇、胜。
2．⑴Ａ；⑵Ｃ。
3.⑴尽；
⑵说出；⑶织有彩色花纹的锦缎；⑷赶上。
4.示例：
它可能是作业本里老师落下的一根白发，让你感悟到关爱；它可能就是一个微笑，让你感觉到宽容和赞赏。
5.海伦•凯勒原来由于盲聋哑，而痛苦不堪、脾气暴躁古怪、既无知又无爱。
6.①第一次亲密接触。
②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。
③教“我”拼写简单单词。
④教“我”认识和理解“水”的含义。
⑤教“我”比较复杂的单词。
7.安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
当堂演练：
1.及jìn2.莎莉文老师把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
3.“我”求知的欲望油然而生。
“我”开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰的东西似乎都有了生命。
想起刚才摔坏布娃娃的所作所为，悔恨莫及两眼浸等。
4.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次5.略。
拓展延伸：
1、恙、充、睹、彩。
2、何尝、更。
3、不珍惜已经拥有的一切；要学会珍惜。
4、如何使用你的眼睛。
5、将寻找、发现、欣赏生活中一切美好的事物。
第8课
学习探究：
1.①gān；②là；③tuò；④zhì；⑤huì。
2.①慈；②尬；③煌；④慑；⑤漏。
3.①qīng倾倒；qǐng顷刻；②yíng萤火虫；yíng晶莹。
4.①宽宏大量：
形容度量大，能容人。
②蛛丝马迹：
沿着蛛网的细丝可以找到蜘蛛的所在,按照马蹄的痕迹可以寻到马的去向。
比喻细微的端绪或形迹。
③滚瓜烂熟：
记忆牢固,能极为顺利娴熟地诵读,朗朗上口。
④整装待发：
整理好行装，等待出发。
5．入学考试（第3段）；学习英语 （第5段）；入伍考试（第6段）；军事天分（第7、8段）。
6．因为主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。
我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。
7.他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗即说明他并不是比别人差，只是不符合当时教育机制下一些不合理的要求。
8.呼应开头，对自己要有正确的认识，并且矢志不移的去做，每个人都是有其自己的闪光点；总结全文，希望我们抱有乐观积极的心态去面对自己的人生，实践自己的生活。
当堂演练：
1.蛛丝马迹：
沿着蛛网的细丝可以找到蜘蛛的所在,按照马蹄的痕迹可以寻到马的去向。
比喻细微的端绪或形迹。
滚瓜烂熟：
记忆牢固,能极为顺利娴熟地诵读,朗朗上口。
（造句略）2.昆虫：
把人比喻成弱小的昆虫；萤火虫：
虽然弱小但在黑暗中顽强的发出光芒。
这句话是丘吉尔的直白，起到统领全文的作用，体现了自信，蕴涵着努力。
3.
（1）我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学
（2）我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的（3）我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。
4.丘吉尔的自相矛盾指的是:
我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，并获得了全校的优胜奖。
5.句子：
在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。
接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。
不料，第二天考试中的第一道题就是：
“绘出新西兰地图”。
妙处：
幽默的语句，写出了我的运气好、我之前努力学习历史和对历史的热爱是没有白费的。
拓展延伸：
1.称谓：
杂草→植物→花儿；态度：
否定（忽视）→认可（接受）→肯定（尊重）。
2.运用神态描写，写出了妈妈对花儿的喜爱之情（相信花儿能感受到自己的爱，并茁壮成长）。
3.示例：
她的心被孩子触动了。
她理解了孩子的做法，体会到孩子对弱小生命的呵护。
她明白了孩子在照顾自己心爱的花的同时也呵护了她的花。
4.示例：
渲染杜鹃花开的妖娆，为妈妈专心浇杜鹃花、拔掉儿子的“花儿”作铺垫。
5.示例：
我们每个人都应该用爱心（微笑）和赞美（歌声）特别是平等尊重的意识去对待生命。
第9课
学习探究1①chuò②nì③chǔ④qiào2.①铭②屏③谱④陋3①空手，没有借助任何工具②客套话，受到的意思。
③形容动作优美。
4“挤”，形象地表现出了王几何身体矮胖结实的特点。
“站”，突出了王几何动作的迅速，好像没有走的环节，而是直接站在了讲台上。
5妥当。
首先“王几何”突出了王老师的身份是几何老师；其次，突出了王老师画图很神奇的特点；第三，乍看此标题，耐人寻味，能吸引读者的兴趣。
6．写了王老师的出场，王老师站在讲台上哑笑，反手徒手画圆和等边三角形，自我介绍姓名和绰号，请同学上台画圆和三角形，在下课前揭示一个朴素的学习道理。
7矮胖、幽默、风趣、业务水平极高、深受学生喜爱等。
当堂演练1.轮番、鸦雀无声2.铁杵磨成针3.上台正面徒手画圆和三角形。
4.①强调这节课给“我”留下了深刻的印象，让“我”非常快乐。
也体现了王老师非常幽默风趣。
②因为王老师想引起同学们的重视，记住他说的道理。
5．徒手反手画标准的圆和三角形，寓教于乐，让学生在欢快的笑声中了解几何，明白学习和做人的道理。
拓展延伸1①Huà②chǒu③shǎng④zī2设下悬念，引出下文。
吸引读者往下读的兴趣。
3.华大夫凭一颗虎牙，认出了罪犯，帮助侦探抓住了巨匪。
4.略。
5.因为他不记人，只记牙；治牙的，把全部心思都使在牙上，所以医术高明。
要想在某个方面获得成功，必须集中精力，全力以赴。
第10课
学习探究1①lún②yùn③xǐng④dài2.①罔②逾③肱④笃3．①学而不思／则罔，思而不学／则殆。
②人／不堪／其忧，回也／不改／其乐。
贤哉∕回也。
”4①“说”通“悦”，高兴。
②“有”通“又”，连接整数和零头。
5①也②传授的知识③可以凭借（这）④感受到乐趣。
6．学习态度、学习方法、做人的修养等内容。
7．为主人出谋划策做到忠心不二了吗，和朋友交往诚实吗，老师传授的知识复习了吗？
8．逝者如斯，温故知新，博学笃志，从心所欲等。
当堂演练1.①听得见不同意见②超过③吃④停止2.懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人3.吾十有五而至于学4.“逝者”指时间，“斯”指流水。
孔子说这句话的时候有个背景“在川上”，指时间像流水一样不停的流逝。
告诉我们人生世事变换很快，要珍惜时间，珍惜眼前。
★5．文天祥宁死不向元人投降等。
拓展延伸
（一）1.①大哭②不2现在没有那样的人了，没有听说谁是好学的。
3.赐也何敢望回∕回也闻一以知十∕赐也闻一以知二。
4．好学，不迁怒，不贰过，闻一以知十
（二）1.①擅长②教诲③来，到④鸿鹄2.虽与之俱学／弗若之矣／为是其智若与？
3.专心致志，把心思全放在上面。
形容一心一意，聚精会神。
4.学习要专心致志才会有收获。
第11课
学习探究：
1.①yùn；②niàng；③yùn；④hè。
2.①蓑；②擞；③嫩。
3.ACB4.①赶趟儿：
争先奔赴目的地。
②卖弄：
本义指故意在别人面前显示自己，这里指鸟儿鸣叫的活泼样子。
5.春；绘春；颂春。
6.春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图。
7.赞颂。
当堂演练：
1.不错的，像母亲的手抚摸着你；风里带来些……酝酿；鸟鸣；牧童的笛声。
2.声音；听觉；气味；嗅觉；味道；味觉；颜色；视觉。
拓展延伸：
1.①xīlì；②zhù；③zhì；nèn；④hàn。
2.过渡（承上启下）；固然……但。
3.随风潜入夜，润物细无声；《春夜喜雨》；杜甫。
4.大谷川之水和八汐山之花。
5.赏析：
A句运用拟人的修辞，写嫩芽“打量”这个世界，表现了初春万物复苏的娇柔之态。
仿写：
枝条下部的树叶全然舒展，处于顶端的树叶则半掩芳唇，尽皆沐浴春风，婆娑可爱。
（此仿写考查描写的条理性）
第12课
学习探究：
1.①jǐ√②děi√③zhuó√④chéng√2.①响声；晌午；军饷；②发髻；髯须；两鬓；③贮存；伫立。
3.BCED4.济南冬天天气的特点：
温晴。
“温晴”是贯串全文的主线。
下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一天气特点来写的。
作者为了突出这一特点，主要采用对比的方法。
第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比；第二句用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比；第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
5.这是一个重要的过渡句，承上启下，为分写济南的山、水作铺垫。
6.①阳光朗照；薄雪覆盖；城外。
②绿；清亮。
空灵水晶。
当堂演练：
1.①xiāng；②jì；③báo；④lù。
2.中心句，总起下文的作用。
3.树尖上的白雪落雪的矮松4.空间顺序山尖山腰5.两个“卧”，以拟人的写法，形象生动地写活了村庄、白雪的状貌、情态，精妙恰切，使文章充满诗情画意。
6.示例：
山如摇篮泉如星，秋有诗味冬有情（晴），济南欢迎您！
拓展延伸：
1.①jǐ；②kān；③báo；④shǎi。
2.山上、山尖、山坡、山腰3.突出山的诗意。
从颜色，变化、山的高矮等方面来描写。
4.D5.a句中“觉得”一词用了拟人的修辞手法，表现出山上的颜色主动配合着阳光冷暖而变化，仿佛有了灵气。
6.作者在文中自如地应用这些口语的感叹词，好像文章是从作者口中、心中自然流出，自然而亲切。
表达出作者对济南深深地热爱，洋溢着对祖国河山的赤诚之情。
第13课
学习探究：
1.倏刹蜷槐2.wànmànluòlà3.①抛举扑撒②撑撞滑行跌倒③飘斜颤团转儿4。
一块面团5.形色声6.我认为写到大雨了，疾风过后即有骤雨，小孩子在屋内，从门缝放船，说明屋檐下积水已经较深了。
作者富有情调地侧面表现了风雨交加的情形。
且题为“风雨”，前面极写风势，这句点出雨意，大妙。
7.侧面描写，文里没有提到“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等均可看出来（请自行从文中摘录即可）。
当堂演练：
1，①端（duān）（端正）瑞（ruì）（祥瑞）揣（chuāi）（怀揣）②锥（zhuī）（棱锥）椎（zhuī）（脊椎）chuí木椎捶（chuí）（捶打）
2.“精湿”是全身湿透的意思。
暗示了风中还夹着雨，在外奔跑的猫被雨淋湿了。
3.作者从空中的鸟巢和飞鸟，写到地上的纸屑、猫、和瓦片，然后写到水中的浮萍和鱼，最后出场人物。
全方位多角度侧面表现了风雨之急。
每一段的对象中又隐含对比，如静止的鸟巢飞散了，飞动的小鸟静止了；轻便的纸张上墙了，笨重的瓦片飘飞了。
这都是为风雨蓄势，笔法精妙。
4.文中“冲”表现了纸张飞逝之急，风势之猛，“飘”表现沉重的屋瓦被风掀起，风力之大。
这两个动词，把轻物写重，把重物写轻，对比衬托风势之大。
5.言之成理即可。
如：
“惊喜”是说明风雨来得突然,用“欢喜”无法表现出来。
6.放船出去,说明雨来了,可以让船起航。
文章题目为“风雨”,前面只说风,这句却是道出了雨。
大妙！
7.答案略。
其引申看法，对初一的学生阅读引向较为深入，老师可结合自己的理解，以及学生的学情与学生进行探讨，无一定之规。
拓展延伸：
1.AB2。
比喻句：
我抬头看太阳，太阳失去了光辉，变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。
把太阳比作破盆儿，表现黄风来时，漫天黄尘，日月无光的景象。
表达作者对老黄风即将到来的紧张和不安。
夸张:
我像被一只巨手搡着，站不住，走不稳，身不由己，五脏六腑都被摇乱了.作者用夸张的写法，表现黄风到来，吹得人心神不宁，无处安身的惊恐，恍惚之情状。
3.其一，是开篇的交代，“还在山的那边”和“它来了”，直接交代了两种情形。
其二是不同的景象。
风将来，人们是衣服是“簌簌抖动”，“慌忙收拾”。
风来之后，是“尖厉地嚎叫着，狂暴地撕扯着”的种种情形。
可见，选段写了两种黄风的情形。
4.作者以第二人称，不直接写风，而是写风即将到来，和风卷黄沙的情形，借用村庄里各种事物的变化，以及自己的切身感受来表现。
不写“风”字，却是处处写风。
可谓“不着一字，尽得风流”。
第14课
学习探究：
1．①qī；②xī；shuài；③hé；④liáo。
2．①sǎ撒网；chè撤退；②péng篷子；péng莲蓬；③liè清洌；liè凛冽。
3．①归泊：
归航停泊②寥阔（廓）：
高远空旷③梦寐：
睡梦。
4.可（离了人、心、秋，“何”即剩“可”。
）5，诗中大量描写了秋天的景物，如：
露珠、白霜、蟋蟀声等，这些都体现了“秋”的意味。
6.①农家丰收图；②霜晨归渔图；③少女思恋图（大意对即可）7.对秋天的热爱与赞美之情。
8.拟人
当堂演练：
1.①bēi；脊背；②qī；栖息；③zhēng；姓丁。
2.BAC3.听觉；幽深、宁静；嗅觉4.拟人5.不好。
“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西（秋天）形象化、具体化，创造出闲静的氛围。
6.农家丰收图；包含“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。
拓展延伸：
文段一:
1.明净；勤勉；丰盛；严峻；忠实。
2.这里的个人主义指自私自利的思想，虚浮矫饰指为了满足个人欲望而弄虚作假。
3.我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4.秋天是坚强的，有多少风霜冷雨，它就为你展示多少红叶傲菊。
文段二：
1.①jiàn；②diào；③ài。
2.①听见；②抛洒；③达到。
3.对比；拟人。
4.示例：
早秋的精神；微笑早秋；或人生的季节；人生的自然节奏等。
5.老年6.宁静、智慧、成熟。
第15课
学习探究：
1.①jié；②jié；③sǒng；④sǒng。
2.①以；②雁；③阴；④鸦。
3.①幸甚至哉：
幸，庆幸。
至，极点。
庆幸得很，好极了。
②次：
出外远行时停留的处所。
这里指停泊。
③昏鸦：
黄昏时的乌鸦。
4.①《步出夏门行》；曹操；孟德；东汉末年（三国） 慷慨悲壮；曹丕；曹植。
②王湾；乡书何处达，归雁洛阳边；③《白氏长庆集》；白居易；乐天；香山居士。
④曲牌；马致远。
5.赋；诗；词；曲；小说。
当堂演练：
1．①涯；②悬崖；③堤；④沧；⑤没。
2.①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
②海日生残夜，江春入旧年。
③几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
④枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马
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