机制在互动融合中生成社区与学校有效互动的几点做法与思考.docx
《机制在互动融合中生成社区与学校有效互动的几点做法与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《机制在互动融合中生成社区与学校有效互动的几点做法与思考.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
机制在互动融合中生成社区与学校有效互动的几点做法与思考
机制，在互动融合中生成
——学校与社区教育资源开发利用共享机制研究报告
汽轮小学课题组
一、课题研究的背景与进展
建立现代学校制度是当前国际国内教育领域的热点，是应对知识经济时代对人力资源需求和挑战的重要举措。
为适应社会经济的可持续发展，必须研究学校教育如何主动参与社区教育，如何发挥学校在师资、教育设施等方面的优势，利用学校的特殊地位以及与社区、家长、企业等的特殊关系，一方面实现学校的进一步发展，同时促进社区发展促进社会进步，实现学校社区互利双赢。
汽轮小学地处上海西南角，有着与共和国同岁的办学历史，半个多世纪以来，学校依托社区，努力克服办学中的困难，争取社区的支持，努力为社区服务，形成了良好的学校社区互动，融合双赢传统关系。
97年办学体制转换以来，学校从实际出发，提出了“三特、三健、三优”的办学总目标和“四个坚持”的办学思想：
即坚持先进的教育理念；坚持校本发展的教育策略；坚持科研兴校的基本方针；坚持科学管理和民主决策的工作作风。
近几年来，在教育局党委的关心指导下，学校发扬“精诚团结，锐意进取、无私奉献，敢为人先”的汽小精神，以科研为龙头，不断开拓，不断创新。
广大教师积极投身教育科研，短短几年，实现了许多零的突破。
为了实现学校跨越性大发展，在进行其他改革实验的同时，学校把学校与社区的融合互动的机制以及开发、整合、利用社区教育资源作为新的研究课题进行研究。
一年来，在教育局督导室、科研室的指导下，学校进一步发扬传统，进一步密切与江川街道、上海汽轮机厂、汽轮一、二、三里委、鹤庆居委、闵行房地产发展总公司、成冠鼎晟有限公司等多家单位的协作关系，敞开校门，主动为社区提供力所能及的各种服务，发挥学校文化、学校教育功能在社区中的辐射作用，同时，积极创造条件，争取社区对学校的支持，协同有关部门对社区教育资源进行开发、整合、利用。
我们感到：
学校与社区的融合互动在我校有着广阔的发展空间，此项研究具有巨大的现实意义和社会意义。
2004年初，在闵行区教育局督导室的帮助下，汽轮小学和本区其他20余所中小学承担了社区教育资源的开发利用研究的课题，研究于年初立项，在有关专家的悉心指导下，我们对课题进行了修改，对研究方案做了调整，研究过程中，在专家的建议下，我们把课题的主题提炼为：
“机制，在互动融合中生成”，重点研究社区教育资源开发利用共享的机制建设，研究目标、内容和方法都作了相应的调整。
研究目标：
建立现代教育制度是实现教育大发展，适应现代社会需求的重要举措。
社区与学校互动机制的建立又是现代学校教育制度的重要内容。
研究学校与社区的融合互动机制，探索社区教育资源的开发与利用，就是探索学校和社区资源共享、相互支援、融合互动的长效机制，研究社区教育资源的整合、配置、开发扩大与利用，研究社区与学校教育资源的互补性、互利性，化社会教育资源为加快学校发展的合力，研究社区教育资源的有效性、长效性和保障机制，保证学校的稳定持续发展，并在社区中发挥独特作用。
研究内容：
1.现阶段我社区教育资源的现状调查与分析；
2.社区教育资源管理体制研究；
3.社区教育资源的开发和利用问题研究；
4.学校、家庭、社会教育相结合问题研究；
5.学校、社区融合互动的机制研究。
研究过程
在实现学校新一轮发展的进程中，我们认识到：
充分依托社区，开发、整合、利用社区教育资源，做到融合互动，互利双赢，是提高学校办学质量，服务社区，使学校、社区两个文明建设更上一个台阶的新思路，新举措。
它为建立现代学校管理制度，实现学校更深层次的发展，创造和谐稳定的教育环境，奠定了扎实的物质基础。
教育资源的开发利用重在形成共享机制。
社区教育资源不仅具有“全员、全面、全程”的特点，还具有“有钱，有权，有热情，有能力”的特点，这些都是学校“多多益善”的，而学校的教育资源是系统、有序、常态的，学校与社区的融合互动，就会使教育资源得到充分开发和利用，做到横向联合，纵向沟通，实现“一加一大于二”的社会效应。
我们通过学校的主动积极的作为，改变社区一些消极的潜在意识：
社区与学校融合互动，受益的是学校，社区有关部门是付出、给予，学校对来自社区各方的支持，感觉是“化缘”，受“嗟来之食”。
学校与社区融合互动、资源共享的只是人、财、物。
学校要改变这种可能产生的观念误区，必须“投之以木桃，报之以琼瑶”，欲先取之，必先予之。
积极作为包括：
我们整合自己的资源，发掘自己的潜在优势，扬长避短，走出去积极为社区提供服务，（参与社区的文化生活和精神文明建设，提供教育咨询和有关培训等等）而不是一味的开放学校的一些闲置场所，被动地守株待兔。
改变学校对社区教育资源的“偏食”、“挑食”现象，由原来的看中渴求财物，转为对“人”的需求，精神的支持、道义的支持和法律的支持保障等。
比如：
宣传、消防、心理健康、交通安全、青保条例、普法宣传、文学艺术、民间工艺等，这些都是学校的空缺，而且是当代学校教育的必需。
二、机制在互动融合中生成
我们在社区教育资源开发利用共享机制建设上，着重从管理机制、运行机制、保障机制等方面进行探索研究。
（一）管理机制
社区教育资源的开发利用研究旨在通过探索学校与社区资源共享、相互支援、融合互动的长效机制，研究社区与学校教育资源的互补性、互利性，化社会资源为加快学校发展的合力。
为了保证研究的顺利进行，达到预期的研究效果，我们首先研究建立开发、利用社区教育资源的管理机制。
1、组织领导体系化
为了实现本次研究管理机制中的组织领导体系化，我们从学校、社区、协调委员会三个方面进行组织领导的体系化建设：
1）学校
社区教育资源开发利用的课题组组长由校长阮小娟担任，负责课题的设计、策划、操作过程的监控以及研究指导和对外总协调、总联络，总指挥。
课题的设计、文献资料的查寻、结题报告的撰写、有关信息的搜寻、组织学习、操作过程的管理、资料的积累、分类、整理等由科研主任严斌老师担任。
吕子青（总务主任、工会主席）、王萌（党支部副书记、德育教导）负责课题研究的联络和具体事务的操作，人事干部董菊芳、大队辅导员孙勤承担部分制度、章程的撰写。
2）社区
下表所列是与我校开展协作共建多年的单位责任人，他们为我校的发展作出了许多贡献，理所当然，他们成为我们研究的社区领导。
姓名
单位及职务
提供支持
开展工作
金三益
闵行房地产发展总公司总经理
支持我校少先队工作
袁仑兆
徐汇区少年宫副宫主任、上海市少先队名师
校级方队培训
张剑闵
上海汽轮机有限公司业申公司总经理
学校外出活动（春秋游等）车辆
陈洪发
上海汽轮机有限公司保卫处处长
学校消防活动
徐吉
上海汽轮机有限公司保卫处党支部书记
少先队国防教育
尤政声
钟书书店业务经理
红领巾读书活动
宋涛
碧江派出所民警
警校共建法制教育
谢冠华
鹤二里委党支部书记
石榴花志愿者行动
黄燕
肯德基餐厅服务员
社会实践活动
俞家塘
上海汽轮机有限公司工会宣传委员
学校大型活动、鼓号队、音响等
在我们研究的全过程中，上述单位及领导人与我们开展了很好的合作，提供了强有力的持续有效的支持。
3）协调委员会
为了保证组织领导体系化的职能得以发挥作用，我们由校方牵头，成立了由江川街道办事处副主任和校长阮小娟为正副主任的课题研究的“协调委员会”。
协调委员会的主要工作是建立、完善各种制度，建立社区人才资源库，开发、配置、整合社区教育资源等。
协调委员会的工作，在组织上给以保证。
社会各界给我们的研究给予了极大的关注和支持，每年我们根据新情况和研究的实际需要，调整协调委员会（社区）的人员结构。
2、社会实践制度化
社区教育资源的开发利用，需要我们从时间、地点上得到保证，需要我们缜密地谋划才能得到落实。
下面是我们研究期间的大致活动内容和安排：
时间
地点
社区单位
活动内容
社区负责人
规模
一月
二月
三月
学生家庭
各个社区
为母亲做一件事
学生家长
全体学生
四月
上海境内旅游景点或革命教育定点单位
上述单位和上海汽轮机有限公司业申公司
春秋游接受热爱祖国、家乡等教育
张剑闵等
全体学生
五月
六月
学校
业申公司、闵行房地产发展总公司等
庆祝“六一”大型庆祝活动
共建单位、部分学生家长
全体学生
七月
学生所在街道里委
学生所在街道里委
社会调查、清除白色垃圾等
居委会负责人
全体学生
八月
学生所在街道里委
学生所在街道里委
社会调查、清除白色垃圾等
居委会负责人
全体学生
九月
学校或学生所在社区
社区
敬老活动
学生家长或里委
全体学生
十月
旅游景点等
与四月同
与四月同
与四月同
与四月同
十一月
学校
武警消防中队、上海汽轮机保卫处
消防知识讲座、消防表演
陈洪发
全校师生、部分或全体消防官兵
十二月
另外，还有许多突发活动不在上述表中。
3、教育资源实体化
建立一批稳定的有实力的社区教育基地，是巩固发展社会实践活动，开发利用社区教育资源的重要基础。
为了把“协调委员会”建设成为一个能领导和协调社区和学校教育资源的实体，使他们手里掌控着一定的随时可以配置调用的人、财、物，使他们的工作做到常态化。
设立课题以来，我们着重解决制度建立，人员稳定，责任明确，分工细致的问题。
去年底，我们改变原来成员中企业家居多的现状，增加一些社会职能部门的人员，有利于学校的管理。
去年，我们和成冠鼎晟国际集团（台资企业）签定了协议，我们搞了几个有意义的活动：
企业家与我校10个离异家庭子女结对举行非亲的亲子活动，成立“成冠鼎晟爱心基金会”奖励、资助学习优秀，家庭困难的学生。
今年开学第一天的升旗仪式上，我校与江川街道的三个里委的党支部书记举行了题为“汽小、社区手拉手，共创和谐新家园”的签约活动，（签约内容见“签约书”）我们建立了立足本区、争取外区的多个基地，本着融合互动，互利双赢的原则与有关单位签定协议，学校主动出击，考察社区内有影响，有经济实力，社会反响好，对国家社区贡献大的经济实体或事业性、服务性行业单位，分析其具有的教育资源的可利用性，影响性和辐射功能。
通过考察，包括上海闵行房地产发展总公司、上海汽轮机有限公司等多家大型企业愉快地成为我们的合作单位，成为我们重要的社区教育资源的开发利用基地，为我们的教育教学提供了宝贵的资源和支持。
我们还将进一步考察，进一步摸索，扩大我们的基地，进一步挖掘社区教育资源，进一步推动学校的新一轮发展。
4、管理程序规范化
我们努力做到在制订计划，落实研究，实际操作过程中，环环紧扣，形成一整套规范化管理程序。
在拟订课题初期，我们对有关协作单位、活动的内容、时间、形式等都作了充分细致、具体的规划和统筹安排；在研究过程中，我们严格按照活动计划，有领导有步骤地进行，同时考虑到活动中的实际情况和突发因素，创造性实施计划，并制订必要的检查制度，采取有效措施，加强研究的领导，对研究过程进行指导和检查，建立活动信息反馈机制，及时了解、掌握研究开展和进展情况，并及时拾遗补缺；每一活动结束后，我们及时总结交流，评定优劣，使整个研究的实施过程做到规范化。
（二）运行机制
建立有效的运行机制是将组织机制转化为实践行为，实现资源共享的关键。
我们从两个方面进行运行机制的建设。
1、敞开校门，服务社区。
．请进来。
我们认为，学校是育人的场所，又是一个文化场所，理应在社区精神文明中发挥优势。
汽轮小学在划归前，硬件设施较差，许多想办，应该办的事没有条件办，这几年由于政府主管部门加大了投入，使我们的硬件设施达到了一流，所以我们理应充分发挥其功能，在办好教育，做强自己事业的同时，主动服务于社区。
我们的多功能会议厅，经常作为周边里委举办各种会议、娱乐活动的场所，我们的体操房、乒乓房、广场经常提供给周边居民及有关企事业单位举行各种比赛和健身活动。
我们的电脑房、图书室节假日全天开放，进一步丰富了小区孩子们及居民的节假日、双休日的文化生活。
同时，学校里的一些大型的节庆主题活动，比如“六一”的营火晚会，元旦的迎新晚会，五年级的毕业典礼，教学开放展示活动，我们都把社区有关协作单位、居民、家长请进来，进一步扩大了学校的影响力，争取到了教育资源。
、走出去。
97年开始，为培养孩子小公民的意识，从小懂得为祖国为家乡尽责任，我校进行了“大人大贡献，小人小贡献”的服务社区主题活动。
全校师生肩扛扫帚、拖把，手提马甲袋、抹布，浩浩荡荡来到学校周边地区进行护绿保洁活动，为维护社区的整洁、卫生，作出了应有的贡献。
次年，我校又与鹤二里委进行了“汽小鹤二手拉手，共创社区好家园”的签约仪式，使这项活动制度化。
孩子们在活动中实践“三小”：
小岗位：
人人在保洁区域设小岗位；小建议：
人人提合理化建议；小技能：
人人在岗位中学技能。
每学年，我们都发扬传统，在原来的基础之上创新活动内容和方法，去年，我们与汽一、汽三、鹤二里委酝酿创新这一活动，今年初，我们又推出了“汽小、社区手拉手，共创和谐新家园”活动。
这些活动的开展，使每个孩子受到了教育，并且净化了社区，净化了居民的心灵。
2．融合互动，激活资源。
在社区中，有许多专门机构、专业的人才，他们都是我们求之若渴的教育资源，如何充分的利用，为我们的教育服务，这是我们现代教育的一项重要课题。
我们建立了几支队伍：
1）志愿者队伍（学校为社区服务的两支队伍：
红领巾队伍、有党员、骨干教师组成的社区服务队；有社区各界精英组成的为学校小朋友服务的校外辅导员队伍；有离退休人员、老党员、老干部组成的白发讲师团队伍）注：
名单列表另附。
2）“红鹰”队伍，这支队伍很庞大，而且时刻在关注、支持我们，与我们鱼水相依，荣辱与共，这就是家长。
在设立此课题的同时，我们设立了一个市级研究课题：
红鹰奖章活动与小学生心理辅导相关性研究，去年底已经结题。
3）研究队伍，这支队伍是保障，在研究中要把握方向，不断支招。
当然，学校的许多资源也是社区渴求的，除了上述提到的一些，我们还多次把学校富余的教育资源，比如办公用品、学具、课桌椅等无偿送给临近的外来民工子弟学校，改善了他们的办学条件，密切了校际之间的关系，沟通了信息。
为了激活社区教育资源，我们在有关方面的配合下，制定了“闵行区汽轮小学社区教育志愿者工作章程”、“汽轮小学社区教育人才资源库”以及“汽轮小学社区教育人才资源库建设制度”等一系列制度建设。
去年暑假，我们建立了“五个一”工程体系：
一个目标——拓宽社区教育空间，创建快乐教育环境
一个口号——树魂立根铸壮志，争做合格小公民
一个突破——学校、里委、家长、学生“四位一体”牵手联动
一个主题——“树魂立根五之旅”暑期系列教育活动
（文明之旅；文化之旅、智慧之旅、体验之旅、红色之旅）
一个载体——将“三鹰”奖章活动贯穿整个活动的始终
我们按年级针对不同的要求分类进行活动：
一年级——“文明之旅”
二年级——“文化之旅”
三年级——“智慧之旅”
四年级——“体验之旅”
五年级——“红色之旅”
“树魂立根五之旅”系列活动安排表
时间
活动内容
地点
教师安排
考章
7月11日上午
8：
30～10：
00
红色之旅
汽一里委活动室
冯敏、张光民、严斌
红旅章
7月18日上午
8：
30～10：
00
文化之旅
汽一里委活动室
谢晓东、宋伟霞、王玲
文化章
7月25日上午
8：
30～10：
00
文明之旅
汽一里委活动室
孙勤、顾燕华、苏伶
礼仪章
8月8日上午
8：
30～10：
00
智慧之旅
汽一里委活动室
顾彩娟、沈亚芳、汤美英
一休章
8月15日上午
8：
30～10：
00
体验之旅
汽一里委活动室
吴扣娣、姜慧梅、徐晖
体验章
在普法教育中，江川街道的司法干部定期来校为学生作“争做守法少年”的法制教育辅导讲座，使全体学生系统地接受法制教育，提高了学生法制意识，培养了自我保护能力。
当学校在处理特殊学生的工作中，碰到家长对学校工作不理解、不配合的时候，江川街道青保干部会同里委干部上门家访，疏通家长思想，方式方法上的教育策略，化解了矛盾，得到了家长的理解和支持，使疑难问题迎刃而解。
当街道领导发现学校门前的道路坑坑洼洼高低不平时，亲自筹集资金，联系施工单位，立即进行铺设，受到全校师生和周边居民的一致称赞。
还有社区中的企事业单位，在学校的国防教育、安全教育、学工学农学军等社会实践中都给予了极大的支持。
（三）保障机制
1、制度保障
完善保障机制是社区与学校有效互动的可靠保证。
以往的一些做法虽然对学校的发展起到了一些作用，但不能从制度上得到保证。
我们从以下四个方面进行工作：
1）建立长效机制我们把开发利用社区教育资源的内容纳入学校发展规划，并制定在每学期学校工作计划当中，宏观上规定了互动的内容、对象、时间、方法等，班队在制定计划时比较具体，从内容、形式、时间上更加细化。
2）弘扬传统特色我们的许多传统特色项目开展已多年，取得了较好的社会效应，我们在此基础上不断总结，不断完善。
如：
“119红孩子”等。
3）创新互动内容在学校发展初始阶段，我们谋求较多的是学校硬件设施的更新和办学条件的逐步改善，随着学校面貌的改变和近几年的快速发展，我们的追求目标也随之发生变化。
每学期，学校都推出学校与社区有效互动的新内容，更新颖，更贴近时代，更贴近学生。
4）广开互动渠道我们请社区内知名的人士，老党员来学校讲座，请消防官兵，法制专家来校辅导，同时，我们的学生走出校门，来到社会大课堂，接受教育，激发情感。
2、基地保障
基地是我们实施教育的物质载体，是形成生态化的环境，形成社会文明氛围的重要依托。
1）．拓展“119”红孩子教育基地
我校的“119”红孩子活动已有十余年的历史，刚起步的时候，我们仅限于在校内开展各项消防知识学习活动，后来发展到走向街头宣传消防安全。
2003年，我们与上海汽轮机厂消防队正式签约，进行共建，把消防队战士请进学校，进行消防演习、讲课等。
去年我们进一步拓展了此项活动的外延，建立基地：
把上海市消防总队第八支队闵行中队作为我校“119”红孩子教育活动基地。
定期开展教育活动。
今年“119”这天，我校百名少先队员鼓声咚咚、队旗飘飘，在“119红孩子”旗帜的指引下，前往上海市消防总队第八支队闵行中队开展“119”红孩子活动。
孩子们献上了亲手制作的“千纸鹤”和“心心语”，同时送上了“敬礼，共和国的卫士，红孩子的楷模”的锦旗，少先队员与消防战士牵手签约，消防官兵为少先队员表演了精彩的消防演习，所有的孩子为此振奋。
这样的教育资源是的校园教育所不能替代的。
2）．拓展“乐学杯”读书基地
我们把钟书书店作为我校社区教育资源，把书店作为学生阅读学习的场所，提高了学生阅读的兴趣，书店及时为学生介绍好书，同学校合作举办“钟书杯”作文比赛，并为获奖学生颁发奖品和奖状。
进一步提高了学生的写作能力。
同时定期组织队干部、队员前往书店进行“弘扬民族精神”的专题讲座、采访活动。
3）拓展“环保”绿色教育基地`
我们在江川街道新华小区建立了社区“环保“实践基地。
利用寒暑假、双休日等时间，组织学生以“假日小队”的活动形式前往新华小区进行环保护绿活动。
让队员在社区服务中实践“为祖国，为家乡尽责任”的少先队铭言，我们在新华小区举行了“我是小公民，社区是我家”环保护绿启动仪式，全校四十几个假日小队都认领了绿化区域，建立了“白鸽站”，因此护绿保洁活动成为我校假日小队众多活动中的一项内容，同时也提供了良好的育人环境。
4）．拓展热爱家乡情感教育基地
为了对学生进行弘扬民族精神的爱国主义教育，激发他们热爱闵行、做可爱的闵行人的情感，我们充分利用地区内的典型的颇具影响的人文景观，发挥其独特的教育作用。
我们曾与闵行房地产发展总公司联系，组织学生开展了“美在浦江花苑”活动。
同学们来到美丽的浦江花苑，徜徉在绿树红花之间，漫步在小桥流水的新村里，拍照、写生，看变化，谈感想，载歌载舞，感受家乡的美丽，家乡的变化。
同时又为社区文化、精神文明建设尽了我们的微薄之力。
5）、拓展家庭教育基地
我们还特别注重拓展家庭教育基地，以“养成道德好习惯”为主题，设计实践体验项目，引导学生在实践中体验，在体验中明理。
每逢双休日以及寒暑假，学生都要在少先队大队部倡议的“十个道德好习惯”中认领一条，作为实践内容。
如去年暑假，有的队员认领了“每天为父母做一件好事”，在家设小岗位，坚持天天为父母做好事，做父母的小帮手。
有的承包收衣服的任务，有的设立了取牛奶，还有的为父母手机充电、倒垃圾、叠被子、买日用品、整理鞋柜等，队员们个个都争当父母好帮手。
去年，我们申报了“家庭奖章活动与小学生心理辅导相关性研究”课题，把我校的奖章活动延伸到家庭。
我们还在碧江敬老院开发了敬老基地，在肯德基开发了红领巾服务基地……这些基地的开发，成为我校鲜活的、长效的社区教育资源，为学校的发展，为学生的成长，提供了良好的外部环境。
3、时间保障
为了保证我校的社区教育资源的开发利用研究顺利进行，我们在时间上给予了充分保证。
除了上述列出的时间外，在具体操作过程中，我们还考虑把开发利用社区教育资源的研究与课程结合起来，例如思品课、晨会课、社会实践课、第二课堂等利用社区教育资源对学生进行课程教学做不到的教育。
4、评价保障
奖章活动是我校独创的传统特色活动，我们在对研究成效进行评价时，采用了设章考章的办法。
去年暑期活动的评价方法就是是借鉴我校德育工作特色“三鹰奖章”（教师、家长、学生共同参与争章）活动评价模式和评价体系。
活动中学生共设五枚章，即：
“红旅章”、“文化章”、“礼仪章”、“一休章”和“体验章”。
教师、家长设“博乐章”（含义：
作为教师设计并开展活动，让学生快乐，满意、受益；作为家长则督促自己的孩子参加活动，完成暑期作业，共同读书报，营造良好学习与生活环境）开学时进行考章以及“博乐教师”和“博乐家庭”的评选与表彰。
系列活动的每一子活动我们让五个年级认领后按年级开展，每项活动的方案由该年级三名班主任老师讨论设计。
活动结束后，里委须进行活动情况反馈意见的填写，学校则根据活动方案和活动情况反馈表、学生参与率、争章率等情况进行综合考核。
开学后，进行“优秀之旅方案”和“优秀之旅组织者”的评选和表彰。
三、研究成效与思考
在有关各方的支持下，尤其是有关专家给予的理论指导使我们的研究取得了一些成果，我们争取到了学校发展的可贵的教育资源，我们也力所能及地为社区做了一些实事，学校面貌发生着显著的变化。
1、建立了一系列现代学校制度
设立课题进行研究虽然只有短短2年，虽然在此之前，我们也作了一些探索性的研究，积累了些许经验，但我们总觉得缺乏系统性，缺乏先进理论的指导。
研究局限在表面，或陷于盲目性。
机制是靠制度来体现和支撑的，我们借鉴先进经验，学习兄弟单位的做法，在有关专家的指导下，我们从本校实际出发，在研究的各个阶段，各个层面，重视制度建设。
我们对原有的制度进行了补充、修订和完善。
先后制定了“上海市闵行区汽轮小学家庭和社区教育人才库建设制度”、“上海市闵行区汽轮小学社区教育协调委员会例会制度”、“闵行区汽轮小学教育志愿者工作章程”等工作制度，在此项研究的同时，我们还相应的建立了学校骨干教师培养机制等，保证了我们的研究顺利进行。
、
2、激活了社区教育资源
研究两年来，令我们欣喜地是，我们主动融入到社区，争取到许多可贵的教育资源，其中有人财物的，也有信息和精神道义的，这正是教育不可或缺的。
社会名流，知名人士，知道分子，党政领导、特殊人才的参与，弥补了我们学校教育的许多缺失。
尤其是在研究中，我们把业已开展多年的奖章活动引入到家庭，使家庭作为社区教育资源出现在我们的研究中，无疑给我们的研究增添了无穷的活力。
在所有的社
升级会员 