地球的结构完整资料.docx
《地球的结构完整资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地球的结构完整资料.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
地球的结构完整资料
第一章第四节地球的结构
教材分析
地球结构是高一地理（湘教版）必修一第一章第四节的内容。
是第二章之后内容的初步概括和学习,是学习地壳物质组成和循环、大气循环,水循环的基础和总括。
本节重点在于地球内外部圈层的介绍和对学生地理空间联系思维的培养。
学情分析
1、高一学生记忆能力和联想能力强。
2、学生读图能力较弱，本节通过读图训练，提高学生对图表的掌握。
3、学生概括总结能力较弱,本节继续加强学生概括总结和自主学习的能力.
4、学生初学地理，对地理思维掌握不够，本节有意识培养学生的地理空间思维。
教学方法
讲授法、读书指导法、地图法、板书笔记法
教学目标
知识与技能
２、了解地球的内部圈层和外部圈层。
过程与方法
通过绘制内部圈层和外部圈层示意图，掌握地球圈层结构，并掌握地震波的特征。
情感、态度与价值观
结合地质钻探计划和对地球圈层结构的绘制，体会地球结构特殊性,培养学生地理要素联系的思维，激发对地理学习的兴趣。
师:
讲新课前先问一个问题,同学们上了一个月的地理，有没有明白地理在研究什么？
生:
…….
师：
我刚刚听到有人回答地球,回答得非常对，我们地理其实简单来说就是研究地球运行的原理.用科学的语言来解释地理是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其空间差异与变化过程。
（这句话希望大家能记住,以后对于我们地理学习很有用）我们第一节课学习了宇宙中的地球，从天文学角度来看,认识到了地球是一个天体,这也是与其他星球的共性.而我们看见的身边的河流,花朵，石头等很多都是地球所独有的，也是我们地理学所要研究的.今天我们学习的这节课其实不难，却是正式进入地理学的一小步。
大家再看看这句话,结合大家预习这节课，同学们有没有什么疑问?
生:
……
师:
（黑板上写）那我问一个问题,这句话里面“表层”是什么意思，是500km以上还是10０km以上算表层,这个疑问我们留到后面来解决.下面我们对地球正式开启一段探索之旅，（这节课同学们不仅要按照之前任老师的要求记笔记,还要跟着我画图，这也是地理重要的一种学习方式）首先我们来看看地球的内部圈层。
师:
有这样一则新闻：
要探索地球内部，同学们不知道有没有这样的想法，直接在地球钻一个洞就知道科拉超深井（Кольская сверхглубокаяскважина）是苏联于197０年在科拉半岛邻近挪威国界的地区开始的一项科学钻探，其中最深的一个钻孔SG—3在１989年达到12，262米,截止目前，以垂深计算，这个钻孔仍是到达地球最深处的人造物。
然而,其井深记录在２0０8年和2011年被在卡塔尔的阿肖辛油井（１2，289米）和俄罗斯在库页岛的Odoptu OP—11油井（12,3４5米）打破，目前排名世界第三.科拉超深井SG—3是世界上最深的参数井。
由科学研发中心“NＥDＲA”钻成.位于摩尔曼斯克州,扎波利亚尔内市以西10公里.井开于波罗的海地盾东北部,前寒武纪携矿接合处。
井深12262米，上部直径9２cm，下部直径21.5cｍ。
SＧ－３井不带勘探目的,纯粹用于在莫霍面接近地表处的科研。
说明科学家和我们想法差不多,直接钻探来地球看看地底下有什么，那么现在发展怎么样了
21世纪初，由于财政困难及缺乏国家支持，“科拉超深钻井"项目被决定彻底关闭。
2０08年该井被废弃，设备被拆除，地面建筑被破坏。
2０10，根据俄罗斯科学院科拉科学中心地质学院院长的评估,恢复该项目需要一亿卢布。
根据他的意见，现在可以恢复科学仪器并开办学院用于大陆架钻井的专家培训.
1９57年美国开始深钻计划,１９58年成立了“莫霍计划"，计划从较薄的太平洋地壳向下钻4．５千米，到达莫氏不连续面，研究地壳和地幔构造。
计划取该名以纪念克罗地亚研究地壳与地幔的科学家安德里亚·莫霍罗维奇。
然而该项目进展不顺利，花费巨资却没有产生预期的科研成果。
1９66年美国国会停止了该项目的资金，该项目随即终止。
可见钻探开地球的这个想法实现难度还是特别大的，如果把地球比作一个鸡蛋,那钻探可能连蛋壳都没有突破,尽管我们现在可以把宇宙飞船送上月球,但是对地球内部却无能为力，那么内部圈层人类又是怎么探索的呢？
同学们买过西瓜没,有没有人知道怎么挑好吃的西瓜？
生:
……
师：
我们选西瓜当然要选甜的西瓜，有些西瓜里面水太多，没有味道。
有经验的商贩一般拍着西瓜，然后告你绝对甜，那么这些商贩是怎么知道的呢?
简单来说是声音的音调和音色不同,用手指在西瓜上弹几下，如果声音清脆、音调高,就知道是生瓜.声音较沉闷,音调低,瓜瓤里的组织紧密就是熟瓜。
这种方法为我们研究地球内部圈层提供了思路，我们能不能也找一种介质来探测无法到达的地球内部圈层呢？
于是我们想到了地震波。
同学们快速读２５页的阅读,三分钟时间总结一下地震波的性质。
师：
好了，看完了阅读，我们一起总结一下,地震波有以下三点性质:
1．纵波在固体、液体中传播，横波只能在固体中传播,纵波的传播速度高于横波
2．地震波在不同介质中传播速度不同
3．地震波在不同介质发生反射和折射现象
师:
根据地震波的这些性质，我们发现经过一些界面时波速发生突变,我们把这些面叫做不连续面。
地球内部有两个不连续面，地下33千米的莫霍面和地下２90０千米处的古登堡面。
读图能力也是地理学习重要的一项技能，下面利用地震波的性质和波速的变化，结合图1—2１我找同学来讲讲从图中得到什么信息。
生：
……
师：
地球内部分为地壳、地幔和地核三个主要的圈层。
三层之间两个界面依次为莫霍面和古登堡面。
在地球内部纵波速度高于横波速度，莫霍面以下横波和纵波速度陡然加快,在古登堡面以下横波消失，所以地核可能为液体，这里只是可能，因为地核分为内核和外核,内核地震波无法到达，所以不一定,我们一会学习.下面我们就边画图,边来依次学习这些圈层.
（画图,板书）我们边画图，边整理一下
范围 特点
地壳表面以下，莫霍面以上固态，厚度不一，大陆较厚，海洋较薄，硅镁连续，硅铝层海洋缺失
地幔 莫霍面和古登堡面之间 固态，上地幔存在软流层,岩浆发源地之一
地核古登堡面到地心 高温高压，外核液态或熔融状（地球磁场产生原因），内核固态
师:
这里面有一个很重要层被称为软流层,软流层是岩浆的、发源地之一,大家有没有听说过板块漂移学说，软流层也与之有很大的关系，有兴趣的同学可以下去自己研究或者找老师探讨。
当然最重要的是地壳和软流层以上部分我们称为岩石圈，岩石圈是我们地理研究的下限，再往下主要是地质学研究范围，这也解释了我们刚开始的疑问,地理研究的表层各圈层主要指岩石圈以上部分.可能有的同学会有问题，为什么只研究岩石圈以上呢?
因为再往下接近地核，高温高压，并且缺少氧气的条件下生命难以存活，与其他圈层联系不大，主要就是矿物质，所以主要是地质学需要关注的范围.岩石圈与我们人类生产生活联系如此紧密，理论上应该列入地球外部圈层，但是这种观点还属于争论阶段，本书把岩石圈列入内部圈层,所以我们暂时采用这种观点。
接下来我们就继续学习，地球的外部圈层.
组成 特点
大气圈氮气氧气和悬浮物 地球生存的基础条件之一
水圈 固态、液态、气态处于不断循环运动之中
生物圈 生物与生存的环境 与其他圈层相互渗透，相互联系
师：
正如我之前说过的，这节课内容并不难，却是地理学的入门,通过学习地理，同学们要养成一定的地理思维,无论是在学习还是答题过程中一定要多角度思考，各个圈层都是相互联系，相互影响的,并不是单一的存在。
下面我们做两道题来检验一下。
师:
最后布置一下作业,同学们课后复习本节所讲的圈层和上节课地球运动的内容，导学案跟上课时,预习下一节矿物和岩石的内容
地球上的水 教学设计
一、教学目标
1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。
2、知道什么是“水污染”,了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。
３、学生意识到节水的重要性,并知道常用的节水措施.
4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。
5、能够向大家表达自己的发现和感受。
二、教学重点：
引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象.
三、教学难点
引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。
四、教学准备1、相关课件
２、学生活动材料:
杯子、小勺、滴管
五、教学过程
（一）导入新课,引出所提出的问题
教师提问：
１、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游,而且去过很多地方.省内的、省外的，国内的、国外的。
今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢?
地球外，你们去过吗？
2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片,从太空看地球，你们发现了什么？
（播放课件）
教师小结:
你们对地球上的水了解多少呢?
今天我们来研究这个话题“地球上的水"。
（二）认识水在地球上的分布
教师提问：
1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？
学生回答:
海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）
２、空气中有水吗？
对，水蒸气是水的气态形式。
３、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？
那我们来认识一下这几种不同地方的水。
（播放课件）
4、可见地球上的水分布确实很广,它分布在祖国及世界的各个地方。
根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗?
（水的星球）
教师讲述：
1、这个名字非常美！
还有吗?
（水球）
2、好，这个名字非常形象！
我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。
（三）在教师指导下，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。
教师提问：
1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗?
哪些水我们不能用呢?
为什么？
（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。
）
2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？
（淡水）
3、那你们知道哪些地方是淡水呢？
（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）
4、对，它们都是淡水,是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？
（不能,冰川中的淡水无法被人直接利用。
水蒸气也无法直接利用.）
教师讲述：
看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。
教师提问：
1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？
下面同学们请看资料中是怎么分析的。
（播放课件）
2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？
（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。
）
3、这两种地下水有什么不同吗？
都容易开发利用吗?
教师讲述：
1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。
看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？
确实不好说。
2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。
如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜,那么淡水就相当与一小块西瓜,而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。
（播放课件）
教师提问:
1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水"“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？
（学生活动，教师巡视指导.）
２、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的?
学生上台展示并解说：
如果地球上所有的水相当与这一杯水的话,淡水只相当于这一杯水中的一勺水,而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水.
3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？
（四）认识“水污染”和“浪费水"的现象
教师提问:
１、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜,少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧?
（不能）为什么？
（还存在被污染和浪费的现象。
）
2、你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？
教师小结：
像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性,对人体和其他生物无害。
我们说这种现象不是“水污染的现象"。
像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象"。
教师提问：
下面同学们分析一下这份资料中的水资源是怎样被污染的？
结果怎样？
（播放课件）
学生汇报：
1、工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。
2、工厂排放污水使鱼死亡.
教师讲述：
1、据联合国调查显示：
全世界每年排放污水达1000亿吨，造成５万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病。
2、看来污染的水不仅影响到了动物、植物的生存,更加严重的是威胁到人类生命健康.
教师提问:
看来,归根结底造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？
就是人类自己。
人类究竟有那些水污染的行为呢？
（播放课件）
教师讲解:
人类水污染的行为基本有三个方面:
首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药,大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流.其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中.最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。
教师提问:
你们见过哪些浪费水的现象吗?
（学生回答）
（五）引导学生体验节水的必要性,提出具体的一些节水措施。
教师提问:
1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小公民,该怎么做呢？
①随手关好水龙头；②洗完衣服的水墩地、冲厕所；③不玩水枪。
２、大家说的非常好，说出了那么多做法，能用简洁的语言概括一下今后该怎么做吗?
（节水、爱水）
教师讲述:
1、我想大家都有了很好的节水、爱水意识。
但光靠同学们节水、爱水是不够的。
我们要号召社会上的每个人都参与到节水、爱水的活动中来.那么我们可以通过设计一份宣传小报的形式来宣传这次活动，老师这是一个样本，大家可以尽情的发挥想象,做出你们满意的设计。
（播放课件）
2、不过现在请同学们发挥自己的聪明才智每组为你们的宣传小报设计一句响亮的宣传语.下面各小组进行讨论设计。
学生每组发言，交流宣传语
（六）结束新课
教师讲述:
大家设计的宣传语各具特色,小报的具体内容下去完善,相信在大家的努力下这次活动一定会取得成功。
老师希望每位同学及我们身边的每个人都像珍惜自己生命那样去“珍惜每一滴水"（播放课件）“如果不珍惜水的话,那最后一滴水将是我们自己的眼泪”（播放课件）
地球上的水教案
教学内容：
苏教版小学科学六年制教材 三年级上册 地球上的水 执 教 人:
宁阳县伏山镇中心小学 杜荣香
教学目标：
1、了解地球上的分布,知道淡水资源十分有限；
2、知道常用的节水措施；
3、知道大部分得水污染是人类活动造成的； 4、知道污染的水对自然界和人类自身有害。
教学重点:
认识地球上的分布,知道淡水资源十分有限。
教学难点：
理解地球上缺乏水资源，树立保护水和节约用水的意识. 教学准备:
学生准备:
课前预习作业 教师准备:
课前预习作业、限时作业、课件、地球仪、地图、烧杯、
汤匙、滴管。
教学过程:
一、激趣引入:
大家天天用水，水滋润着地球上的万物，同时又把大自然打扮的多姿多彩。
下面我们来欣赏几幅水在自然界中构成的美景.（课件）怎么样？
（真美）
二、汇报展示
那你们知道地球上的哪里有水吗?
（板书：
地球上的水） 把你收集到的相关资料展示一下. 学生自由汇报:
大海、小河、小溪、湖泊„„ 三、教师点拨
１、你们喜欢企鹅吗？
她们生活在什么地方？
（南极）在南北极存在着大量的冰川,你们认为冰川是水吗?
为什么？
（水会冻成冰）
冰川就是固体的水。
所以说南北极的冰川中也有大量的水。
２、想一想哪里还有水？
天上下的雨水,有的流入了江河湖海，而有的则到哪里去了？
（渗入地下）
在农村有许多地方都在使用井水，井水是从哪来的？
（地下） 地下也有水.
３、谁来概括地说一说地球上究竟哪有水？
生:
海洋,河流，湖泊,冰川，地下。
四、二次观察 １、（出示地球仪和地图）这是什么?
面对地球仪或地图,呈现在眼前的大部分颜色是什么？
（蓝色）
地图上的蓝色代表什么?
（海洋、水）
２、在地球表面有3０％是陆地，70%是海洋，而在３０％的陆地上,还有大大小小的河流、湖泊，可见地球上水的分布是多么的广泛，根据这个特征，你们能给
地球起一个更加形象的名字吗？
（水球）我们一起来欣赏一下太空中拍下的地球的照片。
（地球真美）
3、地球上的这些水都一样吗?
为什么？
（海洋里的水是咸水,有的地方的水是淡水。
）
（１）地球上大部分的水是海洋里的咸水,只有极少量的淡水。
而淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中,大气中也有小部分看不见的水蒸气,只有一些河流、湖泊、何浅层地下水可以供人类直接使用。
（图示比例见课件）
（2）打一个形象的比喻,如果我们把地球上所有的水比做一个大西瓜，那淡水只相当于一小块西瓜，而可被人类直接使用的淡水只相当于一颗小西瓜籽。
（3）下面我们一起来仔细体会一下地球上可以利用的淡水资源的量。
（以小组为单位操作）
一 杯 水 -——----－－“地球上的水” 一 勺 水－－--－-－－－ “淡水”
一 滴 水 -———－—-－—“人类可直接利用的淡水”
五、交流分析
1、面对桌上的一杯水、一汤匙水、一滴水，你们有什么想法？
小组交流一下。
（学生在小组发表意见后,全班交流） 生：
这一滴水与一杯水比起来太少了。
生:
一滴水少得可怜。
生：
地球上海水多,淡水少，特别是可开发利用的淡水太少了。
生:
我想我们应该珍惜这滴水。
生：
我想我们应该把海水变成淡水，这样水就够用了。
师:
想得真好，和科学家们想的一样.但是,到目前为止,由于技术和资金有限,海水还没被利用，人们还是广泛地应用淡水。
2、
（1）就是这极其少量的可以利用的淡水，人类的一些活动还造成了一定程度的污染。
你见过被污染了的水吗？
请描述一下.
（2）绝大多数的水污染是由人类活动引起的.如:
农业污染、工业污染、生活污染（课件图片）；由于水中溶解了一些有害物质，造成了水污染，致使水中生物死亡、水边植物死亡,就会直接或间接的危及到人类的健康. （３）想一想：
我们周围的水是否被污染了？
造成污染的原因又是什么？
３、就是这么少的淡水,还有的人不珍惜，你见过那些浪费水的现象?
（„„） 4、那你们有没有节约用水的好办法哪？
（小组讨论，一会儿交流）
① 洗手时把水龙头开小点.② 用完水后把水龙头关严。
③ 看到开着的水龙头把它关掉。
④ 告诉爸爸妈妈让他们节约用水。
⑤ 家里洗澡后的水可以用来拖地、冲厕所。
生：
我们小组有补充① 下次看到水管破了或水龙头坏了要叫大人来修。
② 以
后不能玩水了。
③ 洗拖把时应放在拖把池里洗，洗碗时也应放在洗涤桶里洗后再用水冲。
④ 看到浪费水的人应告诉他，不能浪费水.
５、是啊！
我们从小就应该树立节水意识，养成良好的节约用水的习惯，做好保护水资源的宣传和监督工作。
保护水资源、节约用水已引起全世界的重视：
１、 联合国把每年的３月2２日定为世界水日:
２、 严重缺水的我国把这月的22—２６日定为中国水周； ３、 把5月１5日定为全国城市节约用水宣传日;
4、 最近10月1日起，又执行了新修改的“水法”.
六、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么认识或收获?
板书设计:
地球上的水 ７0% 海洋
陆地 30% 河流 保护水资源
湖泊 水很多，淡水很少，可利用的淡水更少
冰川
节约用水
地下水
文本解读:
本课的内容是苏教版小学科学三年级上册第三单元的最后一课《地球上的水》，从小到大,孩子们天天跟水打交道，特别是我们这里的孩子身处美丽的长江之滨，
拥有非常充足的水资源，干净的自来水的使用使他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。
那么如何通过本节课的学习来激发学生的这种认识,从而提高学生的节水意识，养成良好的用水习惯是本节课的主要教学内容。
因此我把本节课的教学重点放在了如何引导学生分析数据，紧密联系生活实际，从内心产生感悟：
地球上的水资源太少了，我们要节约水。
学习目标：
过程与方法 :
１、知道地球上水的分布,了解人类离不开水,淡水资源十分匮乏；
2、设计实验，记录家中一天用水情况，并依据实际情况制定节水计划。
知识与技能 ：
1、能从不同渠道收集相关资料，并用不同方式表达;
2、能自己设计出节水的方法。
情感、态度与价值观 ：
1、从实例中感受到水的珍贵,自觉保护水资源，自觉地节约用水。
学习重、难点:
重点：
引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。
难点:
引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏.
课时安排：
1课时
活动准备：
1、相关课件
2、学生活动材料：
杯子、小勺、滴管
教学目标 教师活动预设及学习程序单 学生活动预设 设计意图
反思重构 导入
目标一 欣赏美丽的水
课前我们一起以“美丽的水"为题进行了调查、收集工作，现在我们一起将自己的成果展示一下吧!
先请同学们在小组内汇报、交流一下,再以小组为单位来展示大家的收获。
老师用课件演示来做小结。
（学生的展示可以是画,可以写下来读，可以直接在书后“活动记录"上完成,也可以利用手中更形象的材料,如挂历上的彩图,假山上的瀑布等.学生汇报后. ）
（意图：
老师能借机放手让学生完成对水的欣赏 ）
目标二 认识水在地球上的分布
播放“珍贵的淡水资源”
提问：
通过欣赏，你知道地球上的水主要分布在什么地方？
请画在活动记录上。
谈话:
地球面积的7１%是水，我们人类在什么地方用到水呢?
请同学们独立思考一下：
（1） 哪些地方用到水？
（２） 用到什么样的水？
（小组讨论上述问题。
汇报 ）
（意图:
老师引导学生去思考，我们什么地方用到水,在学生汇报中，老师抓住时机巧妙提出,让学生发现人类的衣食住行都离不开水,认识到水的价值。
）
根据学生的回答老师板书，最后归纳:
工业、农业、日常生活„„都要用到水,可以说人的生活离不开水。
谈话：
我们再来想想，地球上那么多的水，其中我们最需要的淡水有多少？
可利用的淡水有多少?
教师用课件展示. （１） 扇形统计图。
（2） 动画演示：
地球上的水相当于一杯水,其中淡水只相当于一汤匙,其中可供开发利用的淡水只相当于一滴水。
就连这可利用的淡水还被不同程度地污染了.
（意图：
利用课件的形象，帮助学生建立“水资源匮乏,必须珍爱水”的观念。
）
目标三 分析水资源浪费、污染情况
谈话：
这滴清水，怎么会黑了一部分，又丢失了一部分呢？
请同学们再想想：
我们在用水中哪些行为导致了这一后果呢?
师生归纳:
我们共同找到了原因：
其一是浪费，其二是污染。
这两大杀手让我们的清水黑了一部分,丢了一部分.（学生自由发言，互相补充。
）
目标四 讨论如何节水、护水
提问:
我们可以做哪些事来节水、护水呢?
（学生自由发言）
谈话：
我们小学生用水主要集中在家庭,你知道你们家一天能用多少水吗？
自己算算看。
（ 学生汇报、小结自己家都有哪些用水的地方 ）
提问:
你认为你们家中的用水怎样才能节约一些呢？
（学生互相交流.）
谈话：
刚才都是我们的猜想,请同学们依据自己的想法,设计一
升级会员 