福建省福州市学年高一语文上学期期中联考试题.docx
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福建省福州市学年高一语文上学期期中联考试题
福建省福州市2018-2019学年高一语文上学期期中联考试题（含解析）
（命题内容：
必修1）
一、现代文阅读（27分）
（一）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成各题。
永远的巴金
王 蒙
在这个星空之夜，巴金走了。
如果设想一下近百年来最受欢迎和影响最大的一部长篇小说，我想应该是巴金的《家》。
而等到我自己迷于阅读的时候，我宁愿读《灭亡》和《新生》，因为这两本书里写了革命，哪怕是幻想中的革命，写了牺牲，写了被压迫者的苦难和统治者的罪恶。
我也读过巴金写的与译的《春天里的秋天》《秋天里的春天》还有《寒夜》《憩园》等等，我深深感到了巴金的热烈的情思，哪怕这种情是用无望的寒冷色调来表现的。
甚至在他晚年以后，他写什么都是那样的充沛、细密、水滴石穿，火灼心肺。
巴金的书永远像火炬一样地燃烧，巴金的心永远为青春、为爱、为人民而淌血。
作为一个作家，他太老实，太朴实无华，对不起，我要说是太呆气啦。
他在关于《家》的文字中一次又一次地书写：
“青春是美丽的。
”所以他特别痛恨那些戕害青年、压迫人性、敌视文学艺术、维护封建道统的顽固派。
他看到了太多的不应该不幸的人却遭到了不幸，他充满了感情的郁积。
巴金的作品其实一向直言不讳，拥护什么，同情什么，反对什么，都清晰强烈。
一个爱国主义，一个人道主义，是他终身的信仰——这是他在迎接第五次作家代表大会的时候说的。
他甚至于讲得有点极端，因为在另一个场合他曾经说自己不是文学家，他拿起笔来只是为了呼唤光明与驱逐黑暗。
他喜欢高尔基的作品中描写过的俄罗斯民间故事，有一个英雄叫丹柯，他为了率领人们走出黑暗的树林，他掏出了自己的心脏，作为火炬，照亮了夜路。
所以他一辈子说是要把心交给读者，他是这样说的，也是这样做的。
他是一个用心用自己的全部生命来写作，来做人的人。
所以提起历史教训来他永远是念念于心，他太了解历史的代价了，他不希望看到历史的曲折重演。
在他的倡议下，世界一流的现代文学馆终于建成了，这是“五四”以来的现代文学的丰碑，也永远是巴金老人的纪念馆。
没有巴金就没有现代文学馆。
他还想纪念与记住一些远为沉重的东西，那样的记忆已经凝固在他的晚年巨著《随想录》里，把记忆和反思镌刻在人们的心底了。
“我已经快要走到生命的尽头了，但是我并不悲观，我把希望寄托在青年人身上……”在他年老以后，他一次又一次地这样说。
他像老母鸡一样地用自己的翅膀庇护着年轻人。
他与女儿李小林主编的《收获》本身就是勤于耕耘、勇于创新、尊重传统、推举新秀的园地。
“要多写，要多写一点……”他一次又一次地对我说。
在他还能行动的时候，每次我去看望他，他老人家总要边叮嘱边站立着……走出房门相送，而当我紧张劝阻的时候，他与女儿李小林都解释说他也需要活动活动。
我们握手，他的手常常冰凉，小林说他的习惯是体温维持较低，然而他的心永远火烫。
他不怎么笑，有时候想说两句笑话，如说到张洁的一篇荒诞讽刺小说，但是他的神情仍然认真而且苦涩、无奈。
他总是那样诚实、谦虚、质朴、无私。
他永远踏踏实实地活在中国的土地上。
他提倡讲真话提倡了一生，却遭到过诋毁，曰“真话不等于真理”，倒像是假话更接近真理。
现在，这种雄辩的嚼舌已经不怎么行时了，巴金的矗立是真诚的真实的与真挚的文学对于假大空伪文学的胜出。
想一想他，我们刚刚有一点懈怠轻狂，迅速变成了汗流浃背。
（有删节）
1.下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A.作者读过许多巴金写的与翻译的作品，深深感受到在这些作品中都蕴含着强烈的激情、力量。
B.巴金喜欢高尔基笔下的英雄丹柯的民间故事，表现了巴金愿意为人间呼唤光明、驱逐黑暗的愿望。
C.没有巴金就没有现代文学馆，沉重的建馆历史已经收录在他的晚年巨著《随想录》里，并铭刻在人们的心底。
D.“巴金的矗立”是指巴金真诚的、真实的与真挚的文学在人民心中及文学史的崇高地位，是对巴金的高度赞誉。
2.“他在关于《家》的文字中一次又一次地书写：
‘青春是美丽的。
’”，这句话在文中有几层含意？
请分点概述。
3.文中提到了巴金先生的哪些优秀品质？
请简要分析概括。
【答案】1.C2.三层含意。
①他的心永远为青春、为爱、为人民而淌血。
②保护青年，痛恨那些戕害青年、压迫人性的行为。
③他把希望寄托在青年人身上。
3.①情感炽烈、热爱青春。
他的作品书写青春，充满感情的郁积。
②热爱祖国、忧国忧民。
巨著《随想录》表现了对历史的反思。
③爱憎分明、敢说真话、直言不讳。
爱国主义和人道主义是他终身的信仰，一辈子提倡讲真话。
④诚实、质朴、谦虚、无私。
说到笑话，神情仍然严肃。
⑤不悲观，用自己的力量庇护年轻人。
【解析】
【1题详解】
试题分析：
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
本题中，C项，“沉重的建馆历史已经收录在他的晚年巨著《随想录》里”错误，选项分析与文章内容不符。
第六段说的是“……他还想纪念与记住一些远为沉重的东西，那样的记忆已经凝固在他的晚年巨著《随想录》里，把记忆和反思镌刻在人们的心底了”，文中说的是“那样的记忆”凝固在他的晚年巨著《随想录》里。
故选C项。
【2题详解】
试题分析：
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“‘他在关于《家》的文字中一次又一次地书写：
青春是美丽的’，这句话在文中有几层含意？
请分点概述”，从题干来看，设题的句子应有多层含义，且拟写答案的时候要分点陈述。
考生要先到文中找到“他在关于《家》的文字中一次又一次地书写：
青春是美丽的”这句话，这句话出现在文章的第5段段首，所以需联系上下文的相关内容来解读，且这句话的重点在于“一次又一次”“青春是美丽的”。
然后考生要分析文中含有关于“青春”的句子，如第3段中的“巴金的书永远像火炬一样地燃烧，巴金的心永远为青春、为爱、为人民而淌血。
”第5段中“所以他特别痛恨那些戕害青年、压迫人性、敌视文学艺术、维护封建道统的顽固派。
”文章第7段中巴金与“我”的交往也是他寄希望于青年的表现。
考生围绕这些内容答题即可。
【3题详解】
试题分析：
本题考查学生欣赏作品的形象，概括文章的内容的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中提到了巴金先生的哪些优秀品质？
请简要分析概括”，考生要结合文中巴金的行为、作品、他人或作者的评价进行概括。
如第三段“我也读过巴金写的与译的《春天里的秋天》《秋天里的春天》还有《寒夜》《憩园》等等，我深深感到了巴金的热烈的情思，哪怕这种情是用无望的寒冷色调来表现的。
甚至在他晚年以后，他写什么都是那样的充沛、细密、水滴石穿，火灼心肺。
巴金的书永远像火炬一样地燃烧，巴金的心永远为青春、为爱、为人民而淌血”“而等到我自己迷于阅读的时候，我宁愿读《灭亡》和《新生》，因为这两本书里写了革命，哪怕是幻想中的革命，写了牺牲，写了被压迫者的苦难和统治者的罪恶”，这表现出巴金情感的炽烈，对青春的热爱；如第四段“作为一个作家，他太老实，太朴实无华，对不起，我要说是太呆气啦”，第六段“巴金的作品其实一向直言不讳，拥护什么，同情什么，反对什么，都清晰强烈”，这表现出巴金的诚实质朴；如第五段“‘青春是美丽的。
’所以他特别痛恨那些戕害青年、压迫人性、敌视文学艺术、维护封建道统的顽固派。
他看到了太多的不应该不幸的人却遭到了不幸，他充满了感情的郁积”，第七段“他像老母鸡一样地用自己的翅膀庇护着年轻人”，这表现出巴金对青年的保护；如第六段“一个爱国主义，一个人道主义，是他终身的信仰——这是他在迎接第五次作家代表大会的时候说的”，这表现出巴金的爱国热忱和人道主义精神，等等。
考生围绕这些内容进行概括即可。
【点睛】理解句子的含义主要有如下几种方法：
从句子中的重要词语入手，有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚，就可以推知整句的含义；从分析句子的位置入手，句子在文中的位置很重要，做题时应从分析句子的位置入手；从分析句子的表达入手，这一方法适合理解那些在表达上有特色的句子，带有赏析的性质，需要还原修辞意或者揭示警戒意或表明双关意；不要人为拔高，这是把句子本身没有的意思强加给作者，这种强加性通常是因为不从句子实际出发，而是把一些不着边际的“思想性强”的优美文词往上加；要学会多角度理解文中的句子。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成各题。
高中文理分科是否应该取消
有权威人士日前表示，文理分科降低民族整体素质，导致国人科学精神和人文情怀的分离，应立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。
高中阶段文理分科是否真的到了必须取消的地步？
在高中教育阶段围绕课程设计、教学实施、高考制度以及高校录取等方面，我国已形成了比较稳定的系列化举措。
其中，高中阶段实施文理分科教育，更是在数十年的发展历程中获得了广泛的社会关注。
对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构。
类似看法，有一定的道理和现实意义。
但从教育社会学的角度来看，高中阶段的学生发展已显现出个性差异。
这一时期的学生，受家长、教师、社会传媒等多方面潜在因素的影响，已开始形成并具有了一定的职业意识，这种意识会影响其对未来社会角色作出尝试性选择。
而对未来社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了。
而从人的智能发展角度来看，每个个体没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智能结构。
这也意味着，每一个高中学生的多元智能是有差异和偏向的。
尊重学生的个体性差异，让每一个学生都能在已有智能基础上自由发展，是素质教育的基点和内在目标。
忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝不是教育公平的体现。
在这一点上，全社会也已达成了基本共识，党和政府也多次发文强调基础教育的均衡发展，同时明确要求尊重学生的个性及差异化发展。
就现实的教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异。
特别是在一些农村高中，课程、教学、教师等资源明显不足，客观上带来了学生在文理学科学习上的选择偏向。
如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡、不完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展。
改革开放30年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养对象。
此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习打下扎实基础。
“一刀切”式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致“浅而不深”，影响学生的持续学习与发展。
概而言之，并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向。
如果硬要改动，势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行。
总之，取消高中阶段的文理分科，应当慎行。
只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革逐步完成时，全面取消文理分科方可说水到渠成。
4.下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项是（）
A.实施文理分科会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构，这种看法有一定的道理和现实意义。
B.显现出个性差异的高中学生，受家长、教师、社会传媒、现行的高考和高校录取制度等多方面因素的影响，对文理学科各有所侧重显得很正常。
C.从尊重学生的个性及差异化发展的角度看，忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝对不是正确的做法。
D.绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来是我国高中教育阶段实施学分制教育的基础。
5.下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项是（）
A.由于我国高中教育存在很大的区域性差异，教育资源不均衡、不完善，一旦取消文理分科，就会影响到基础教育的均衡发展。
B.如果我国高中教育在条件成熟后取消文理分科，就可以兼顾学生科学精神和人文情怀的培养。
C.文理分科教育在一定程度上有利于减轻学生繁重的课业负担，武断地取消文理分科，可能导致学科学习“浅而不深”，影响学生的持续学习。
D.为确保高中教育的有序发展，取消高中阶段的文理分科，应当慎行；即使取消文理分科，也不能改变高中学生对文理学科的不同倾向。
6.从本篇文章看，取消高中阶段的“文理分科”有哪些积极意义？
而作者为什么又说“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”？
请简要说明。
【答案】4.A5.D
6.
（1）①利于学生在科学精神和人文情怀养成上的均衡，利于高中学生完整的人格建构。
②有利于复合型人才的培养和造就。
③有利于学生接受更广的学科知识。
④有利于提高中华民族的整体素质。
（2）①我国绝大部分学校的课程、师资等教育资源还没有丰富起来；高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育还不具备坚实的发展基础。
②包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革还没有逐步完成。
【解析】
【4题详解】
试题分析：
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。
本题中，A项，“实施文理分科会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象……”错误，选项的说法太绝对，原文是“实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构”，选项忽略了“某种程度”这一修饰词。
故选A项。
【5题详解】
试题分析：
本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对新闻综述的分析和概括，不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。
本题中，D项，“即使取消文理分科，也不能改变高中学生对文理学科的不同倾向”错误，选项的说法太绝对，倒数第二段说的是“并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向”。
故选D项。
【6题详解】
试题分析：
本题考查学生理解文章内容，筛选概括文本信息的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“从本篇文章看，取消高中阶段的‘文理分科’有哪些积极意义？
而作者为什么又说‘取消高中阶段的文理分科，应当慎行’？
请简要说明”，本题包括两个问题，一是“取消高中阶段的‘文理分科’有哪些积极意义”，二是作者说“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”的原因。
考生可以圈出文理分科存在的弊端和文理不分的好处的内容，如第二段“对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构”，这是文理分科的弊端，反过来说，取消文理分科在学生科学精神和人文情怀的养成上和学生完整人格的建构上有利；如第四段“而对未来社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了”，这是文理分科对学生的影响，学生偏向于某些学科自然就忽略了其他学科的学习，反过来说，取消文理分科有利于学生接受更多学科的内容，有利于复合型人才的培养和造就；如第一段“文理分科降低民族整体素质”，这是文理分科对民族的影响，反过来说，从对中华民族的影响来看，取消文理分科可以提高中华民族的整体素质。
再分析第二个问题，考生要找到“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”这句话的所在处，这句话在文章最后一段，分析文章可以发现，答题区域主要在后四段，如倒数第四段“就现实的教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异……如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡、不完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展”，倒数第三段“改革开放30年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养对象。
此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习打下扎实基础。
‘一刀切’式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致‘浅而不深’，影响学生的持续学习与发展”，倒数第二段“如果硬要改动，势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行”，最后一段“只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革逐步完成时，全面取消文理分科方可说水到渠成”，等等。
考生围绕这些内容答题即可。
【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。
考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。
会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。
还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。
命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。
接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。
解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：
首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:
一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题）。
其次是审题:
从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
题干具有以下作用：
暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。
审题时注意:
是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。
最后是答题:
“规范作答”不能忘记的三个原则：
⑴答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）;⑵选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）;（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。
即：
问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。
二、古代诗文阅读（48分）
（一）课内文言文
阅读下面的文段，完成各题。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：
“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤……。
”项王曰：
“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?
”项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：
“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏。
”庄则入为寿。
寿毕，曰：
“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
”项王曰：
“诺。
”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：
“今日之事何如？
”良曰：
“甚急！
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”哙曰：
“此迫矣！
臣请入，与之同命。
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：
“客何为者？
”张良曰：
“沛公之参乘樊哙者也。
”项王曰：
“壮士，赐之卮酒。
”则与斗卮酒。
哙拜谢，起，立而饮之。
项王曰：
“赐之彘肩。
”则与一生彘肩。
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
项王曰：
“壮士！
能复饮乎？
”樊哙曰：
“臣死且不避，卮酒安足辞！
夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：
‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
此亡秦之续耳，窃为大王不取也。
项王未有以应，曰：
“坐。
”樊哙从良坐。
坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。
沛公曰：
“今者出，未辞也，为之奈何？
”樊哙曰：
“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
”于是遂去。
……
7.下列加点词的解释错误的一项是（）
A.常以身翼蔽沛公翼：
像翅膀一样
B.哙拜谢谢：
谢罪
C.杀人如不能举举：
尽、全
D.此亡秦之续耳续：
后继者
8.下列对本段文字的内容分析，不正确的一项是（）
A.在刘邦、项羽的矛盾冲突中，作者选择了樊哙闯帐、面斥项王的情节，通过描写其言语来反映其心情，描写其神态来刻画其性格。
B.“闯帐”过程中的行为描写以及入帐后“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”的情态描写，主要表现了对项王的愤怒和仇恨。
C.樊哙不仅勇敢，而且有智谋，他为刘邦的辩护和对项羽的指责，体现了他的智慧。
D.项王“按剑而跽”是一种戒备的姿态。
他对樊哙的指责无言以对，体现了他不善于随机应变的缺点。
9.把选文中划线的地方翻译成现代汉语。
（1）寿毕，曰：
“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
”
（2）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
【答案】7.B8.B
9.
（1）祝过酒，项庄说：
君王与沛公饮酒,军营中没有什么可以作为娱乐的,请允许我用剑来表演舞蹈。
”
（2）特意派遣将领守护函谷关（的原因）,是（为了）防备其它的盗贼进入和意外变故（发生）。
【解析】
【7题详解】
试题分析：
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词的解释错误的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。
本题中，B项，“哙拜谢”中“谢”如解释为“谢罪”，则与语境不合，从文中来看，前面说“项王曰：
‘壮士，赐之卮酒。
’则与斗卮酒”，这是说项羽赏赐给樊哙酒，面对别人的赏赐，自然应是表示感谢，故此处的“谢”应解释为“感谢”。
故选B项。
【8题详解】
试题分析：
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。
解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。
本题中，B项，“主要表现了对项王的愤怒和仇恨”错误，从文中来看，鸿门宴上，“项庄舞剑，意在沛公”，当时的情势非常危急，张良出来找到樊哙，樊哙“闯帐”，在当时的特定情况下，“樊哙”的这些表现主要表现他的果敢勇为。
故选B项。
【9题详解】
试题分析：
本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。
解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。
本题中，第一句中，“寿”，向尊长敬酒；“毕”，完，结束；“曰”省略主语“项庄”；“无以”，没有来……的；“为”，作为；“请”，请允许（我）；“以”，介词，用。
第二句中，“故”，特意；“……者，……也”，判断句；“出入”，偏义复词，偏在“入”，即进入；“非常”，古今异义，意外变故。
【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：
由于
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