《大自然的声音》名师教案部编版4.docx

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《大自然的声音》名师教案部编版4

三年级上册语文教案及教学反思－21大自然的声音｜人教（部编版）

【教学目标】

　　　知识与技能:

学会10个字及相关的词语，认识7个字。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　　过程与方法:

朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　　　情感态度价值观:

课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　　1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。

　　　2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

　　【教学思路】

　　《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　1、创设情境，走进文本。

　　《语文课程标准》强调：

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

　　2、美读感悟，放飞想像。

　　语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

　　3、拓展延伸，提高能力。

　　课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

　　【教学过程】

　　（第一课时：

读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

）

　　一、创设情境，复习导入。

　　　1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？

（齐读课题）

　　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

　　二、入境想像，美读感悟。

　　　1、教师过渡：

我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

　　　2、师：

你们听到了哪些美妙的声音？

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

　　　　☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

　　　　　（3）出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

　　　　　（4）指名美读，并说说为什么这样读？

（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

　　　　　（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

　　　　　（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

　　　　　（7）教师引读，学生接读：

　　　　　　　正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

　　　　　　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

　　　　　　　不一样的树叶——有不一样的声音；

　　　　　　　不一样的季节——有不一样的音乐。

　　　　　（8）教师小结：

真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

　　　　☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

　　　　过渡：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　　　　　①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（劈劈啪啪……）

　　　　　②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！

谁能把这种感受读出来？

指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生说：

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　　　　①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

　　　　　②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）

　　　　　③出示填空：

当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：

小溪，河流，大海。

从，唱到。

指名学生填空。

　　　　　④师生小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。

（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

）

　　　　（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！

（全班配乐读第三自然段）

　　　　（4）你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

　　　　（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

　　　☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

（1）教师导语：

听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

　　　　（3）情境互动。

师：

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？

出示句子“你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

‘我在歌唱，我很快乐！

’”教师范读句子。

真是太快乐了，你们自己也读读吧。

　　　　（4）指名读，同座轮读，小组赛读。

　　　　（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第4自然段。

　　三、回归全文，积累语言。

　　　　大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

　　四、自主记、写生字。

　　　1、学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）

　　　2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？

自由地和同座说一说，记一记吧。

　　　3、你记住哪个字就说哪个字？

（学生说自己识记生字的方法）

　　　4、指导书写“敲”字。

　　　5、学生练写生字，教师巡视指导。

　　五、想像拓展，课外延伸。

　　　　大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

　　【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　风

　　　　　　　　　　8大自然的声音　水　　　美妙

　　　　　　　　　　　　　　　　　　动物

　　【教学反思】

　　这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

新课程标准强调：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

　　大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音∣人教部编版

21大自然的声音

教学目标：

1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

3．理解课文内容，感受大自然各种声音的美妙特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

感受大自然声音美妙、有趣的特点。

教学难点：

了解课文的描写方法，体会第1自然段的重要作用。

教学准备：

多媒体课件；大自然中各种有趣的声音

第一课时

课时目标：

1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，初步感知课文的描写顺序。

教学过程：

一、激趣引入，板书课题

1.课件播放大自然的声音，引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。

教师适时小结：

同学们可真会倾听，听到了这么多来自大自然的声音！

那么，大自然里除了刚才我们听到的声音外，还有唧些声音呢？

这节课，就让我们一起走进大自然，用心去感受那来自大自然美妙的声音！

2．板书课题：

大自然的声音，学生齐读课题。

【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法，借助媒体课件展示各种大自然的声音，让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知，从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。

二、自主朗读，整体感知

1．引导学生自由地朗读课文，注意读准生字字音，并将课文句子读通顺、读流利。

2．检查自主学习情况。

（1）课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等，指名朗读词语，引导其他同学适时进行朗读评价，教师重点指导读准“琴”是前鼻音，“鸣”是后鼻音，另外“击、激”两个字读音相同，读“jī”。

全班同学齐读词语。

（2）出示课文中的生字，引导学生试着识记生字（“喳、鸣”两个字都跟声音有关，所以都有个“口”部……）．教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”，不要记成了“令”，另外可以采用熟字比较法（受——爱）、形声字形旁加声旁（演、伟……）等多样化方法记住字形。

（3）再次出示本课要求会写的13个生字,引导学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况，说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。

教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字，并进行范写指导。

重点提醒他们注意“奏’是上展下收型汉字，注意上半部分三笔横画略短且紧凑，撇、捺要舒展，下面最后一笔是点画；“琴”上面两个“王”都要写得略小，下面“今”的撇、捺要舒展；“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小，且稍紧凑些，下面两个“口”托住“犬”的撇、擦画；“激”中间部分要写得略瘦，以保证字整体的紧凑。

学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导，再次强调部分笔画的书写。

3．引导学生将词语带进课文再次朗读，边读边思考：

课文主要写了什么？

是围绕哪句话来写的？

画出相关句子。

4．指名回答，课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”，引导学生想一想课文是按照怎样的顺序安排内容的？

教师适时引导他们明确课文“总——分”的叙述顺序，同时引导他们继续朗读课文，看看课文分别写了哪些声音。

5．学生交流，教师归纳板书：

风、水、动物，同时指名三位同学分别朗读第2～4自然段，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好第3、4自然段中的拟声词。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法，有效培养了学生自主朗读课文的能力，同时让他们带着问题进行自主阅读活动，既实现了对课文内容的感知，又初步了解了课文的叙述顺序。

三、课堂小结

1．指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获：

生：

我又认识了不少生字朋友，还能够把它们写得既正确又美观。

师：

是的，学习的过程就是不断积累的过程。

生：

我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。

师：

那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗？

生：

主要写了风、水，还有动物这三方面的声音。

生：

我还知道课文是按照“总——分”的顺序来写的。

2．教师小结：

一节课的时间，大家就学到这么多的知识，真了不起！

相信下节课的学习，大家会对课文内容获得更多的认知。

那么，大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢？

下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

2.理解课文内容，感受大自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自

然的兴趣。

教学过程：

一、回顾交流，引入学习

1．课件出示本课生字词，指名朗读、小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。

学生齐读词语。

2.指名学生说说课文的叙述顺序（总分），并说说课文主要是围绕哪句话来写的。

课件适时出示第1自然段，指导学生齐读句子。

【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾法，让掌生通过朗读词语、交流对课文叙述顺序的感知，有效夯实了基础知识，同时为本节课理解课文内容奠定了基础。

二、精读课文，感受声音的“美妙”

1．质疑引入：

风的声音是如何美妙呢？

认真读一读课文第2自然段，看看这段话共有几句，每句话都写了什么意思。

（1）学生交流（共四句话），教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。

同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何（第一句话写风是“大自然的音乐家”，后面三句话写他在森林里是如何演奏的）。

教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总分”关系。

（2）引导朗读第一句话，看看作者将风比作了什么（音乐家）。

教师适时引导学生品读后面三句话，看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。

（3）学生边读边思考，教师适时指名三位同学分别朗读三句话，并说说从中似乎看到了什么，又听到了什么。

生：

我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。

课件适时出示第二句话，引导学生朗读句子，想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。

学生有感情地齐读句子。

生：

我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐每一首都不相同。

师：

你是从哪些地方体会到的？

生：

我是从句子中几个“不一样”体会到的。

课件出示第三句活，聚焦四个“不一样”，引导学生从中体会风声富于变化，同时播放手风琴乐音，引导学生再次体会风声的美妙。

师：

风声的不一样还表现在什么地方呢？

生：

当微凤拂过时，声音是温柔的；当狂风吹起时，声音又变得充满了力量。

课件出示第四句话，引导学生随文理解“呢喃细语”（形容小声说话）、“雄伟”（文中指声音有气势），同时播放自然界中不同大小的风声，引导学生聆听感受。

师：

孩子们．如此有才华的音乐家，总是会给大自然带来不同的乐音，让我们一起美美地读一读第2自然段，注意读出风声富于变化的特征。

（4）学生有感情地朗读，注意提醒他们读到“狂风”部分时，要有意识地提高声音，读出气势。

（5）指导学生试着进行背诵，教师提醒他们抓住文段结构的同时，再联系每句话的内容进行理解性背诵。

指名背诵展示，教师及时点拨、提醒。

2．过渡：

除了风，还有谁也是大自然的音乐家？

（水）

（1）学生快速朗读第3自然段，引导他们边读边看看这段话与第2自然段有什么相似之处。

教师适时提醒他们课文第3自然段与第2自然段的构段方式相同（总分）。

（2）质疑晶读：

水这位音乐家最喜欢在什么时候举行音乐会呢？

（下雨的时候）出示相关句子：

“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

”指名朗读句子，并说说自己从这段话中感受到了什么（音乐会很热闹，有很多声音）。

教师适时引导学生展开想象，可能还有哪些声音被省略了？

（哗啦啦、淅沥沥……）教师适时引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词（成象声词）”。

同时指导学生朗读句子，注意读出不同声音的感觉。

（3）出示句子：

“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

”引导学生读句子，并思考小雨滴都经历了哪些旅程，他唱出的歌声又有什么不同。

教师适时聚焦“小溪、河流、大海”，同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化，同时随文理解“汹涌澎湃”（洪水猛烈上涌的样子）。

（4）指导学生有感情地朗读文段，注意读出声音词的特点，同时，还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。

（5）指导学生进行背诵练习，指名背诵展示，教师适时进行范背指导。

3.引导学生再读课文第4自然段，看看自己都认识了哪几种动物“歌手”。

（1）课件出示句子，根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蛔蝈”，同时播放它们的声音，感知几个拟声词的特点，并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌（小燕子“唧唧”、小公鸡“喔喔喔”……）。

教师适时质疑：

可爱的小蝈蝈，你们这是在唱什么歌呢？

学生齐读“我在唱歌，我很快乐”。

（2）指导学生齐读最后一自然段，注意读出动物声音中快乐的感觉。

4.课件出示课后第三题，引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。

学生交流，教师适时点拨、指导。

【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中惑悟法，让学生在反复朗读的过程中更好地感知了大自然声音的特点，激发了对大自然美妙声音的喜爱之情。

三、回顾写法，课堂小结

1．引导学生再读课文，看看课文第2-4自然段的内容都是为了说明什么问题。

教师适时引导学生体会后三个自然段具体描写了大自然声音的“美妙”（归纳板书：

美妙），并且明确这篇课文是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的，同时，后三个自然段也都是围绕段首第一句话来写的。

2．教师小结：

孩子们，学习了这篇课文，我们不仅知道了大自然的声音是美妙的，而且还体会到运用“总——分”的方式来描写事物特点的方法。

课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧（课件出示课后“小练笔”的内容，布置学生课下完成）。

板书设计：

风

21大自然的声音水→美妙

动物

三年级上册语文导学案-21《大自然的声音》人教（部编版）

21　大自然的声音

导学案设计

课题

大自然的声音

课型

新授课

教学目标

1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。

3.能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重难点

体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

课前准备

1.准备生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2.搜集有关大自然声音的资料。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、听音谈话，激趣引入（用时：

5分钟）

1.播放大自然的声音，提示学生倾听并回答：

这是什么声音？

你觉得好听吗？

2.质疑导入：

“大自然的声音”怎么会如此美妙？

快去读读课文吧！

（板书课题）

1.仔细倾听大自然的声音，然后逐一回答问题，交流自己听后的感受。

2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。

　　此环节教师可用多媒体播放大自然的声音及相应的图片来导入课文学习。

这样从一开始就能抓住学生的注意力，能更好地激发学生的学习兴趣。

二、自由朗读，识字学词（用时：

15分钟）

1.提出初读要求：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。

（2）把解决不了的词语圈出来。

（3）标出自然段的序号。

2.检查初读情况。

（1）先课件出示带拼音的生字词，用多种方式来读，检查生字词的读音，侧重纠正“奏、喳”的读音。

然后课件出示去掉拼音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。

（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好排比句并评议。

3.引导学生默读全文，思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。

4.指导朗读课文。

1.

（1）借助拼音轻声读课文，读准每个字，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语画掉。

（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。

2.

（1）认真读课件中的生字词。

先借助拼音读，然后再独立认读。

积极参加读生字词的游戏或竞赛。

读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。

（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。

3.认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。

（本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。

）了解中心句在全文和段落中的作用。

4.朗读课文，读出自己的感情。

1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。

学生已在初读课文的基础上初步识字，教师可以把精力放在读和认个别易错字上。

如，提示“喳”是翘舌音，要注意其和“渣、楂”的区别。

“奏”是平舌音，可进行对比辨析，如“奏”和“宙”。

2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。

借助文章中心句来辅助概括主要内容。

3.注重指导朗读，可采用不同的方式调动学生朗读的积极性，为进一步理解课文奠定基础。

三、精读课文，感受风声（用时：

8分钟）

1.引导学生思考：

风声美妙在哪里？

自读思考。

2.朗读第一句话，交流读懂了什么。

3.引导学生自读描写风的句子，挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。

4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。

1.自读课文第2自然段，思考风声美妙在哪里。

2.朗读第一句话，明确中心句的作用。

3.自由朗读第2自然段，感受微风和狂风不同声音的美妙，在对比中感知大自然的魅力。

4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。

1.教师要重点指导这一自然段的学习方法，为下文的学习打下基础。

2.引导学生精读第2自然段时，要重点了解中心句和“总—分”的构段方式。

3.重视朗读，可领读，按照总分的构段方式去感受风声的美妙，感受语言的优美，体会中心