一年级语文第二单元教案2.docx

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一年级语文第二单元教案2

一年级语文第二单元教案

教材分析:

当我们还在第一组课文描绘的春色中流连，和学生们一起贪婪地沐浴春光、吮吸春的气息时，一股浓浓的来自家庭的暖意已经向我们涌来，那就是亲情。

四篇课文，篇篇让人不忍释卷，读来回味无穷，细品感慨万千。

如《看电视》写球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，改换足球频道；《胖乎乎的小手》写兰兰不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》写贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他竟然也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》写珍珍为了照顾生病的妈妈，把盼望已久的郊游也放弃了……长辈的慈爱，令人感叹，真是“可怜天下父母心”；晚辈的孝顺，让人欣慰，正是“乌鸦反哺”见真情。

教学目标:

1．认识“懂、貌”等74个生字，会写“万、丁”等30个字。

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3．引导学生用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文。

4.引导学生关注细品亲情。

感受家庭的温暖。

教学重点:

认识“懂、貌”等74个生字，会写“万、丁”等30个字。

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

会写“万、丁”等30个字。

并会熟练应用。

教学关键:

（一）每篇课文都要预习。

引导和鼓励学生借助拼音把课文自读2遍以上，上不封顶，教师要善于激励学生多自读课文，养成预习课文的习惯。

（二）适当范读，多领读。

尽管本组课文很优美，但对于一年级的孩子来说，课文略微显长，因此领读就显得特别重要。

范读时，全身心地投入课文的情境之中，力求读得声情并茂，让声入学生之耳，让情入学生之心。

领读的次数可以多一点，但要有重点，对那些较长的句子、感情充沛的句子，要多次领读。

如，《看电视》中：

“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。

”“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。

”“每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？

不说你也知道。

”《胖乎乎的小手》：

“全家人都喜欢兰兰画的这张画。

”“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

”“这胖乎乎的小手帮我拿过拖鞋呀！

”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

”“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。

”《棉鞋里阳光》：

“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？

”“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？

”“于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在有阳光的地方。

”“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！

”《月亮的心愿》：

“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。

”“只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。

”“明天还是和大家一起去玩吧！

”“可是，医生说您的病还没好呢！

”“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！

”“两天后的一个艳阳天……”这些句子，或者比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文的重点，含意深刻，学生难以表达它们的情感。

这就需要老师的帮助了。

只有领读，而且要多领读，才能使学生感知语句间的逻辑停顿，感舞语句的思想意蕴；在领读的基础上再让学生反复朗读，学生就能把握语句的逻辑停顿和情感，并通过自己的朗读把自己的感悟表达出来。

（三）让亲情打动学生和老师

本组朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。

只要把自己融入课文的情境之中，用心朗读，在用情朗读，当他全身心地投入时，进入听众耳朵的是课文的语句，但随之涌入听众心中的则是浓浓的情。

《看电视》这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温馨之情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却饱含深情。

我们和孩子们一起朗读时，到了精彩处，如“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”，您是否会忍俊不禁却又感慨万千甚至眼含热泪呢？

朗读《胖乎乎的小手》，不仅要有对兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德的赞美之情，而且要读出浓浓的家庭温馨，将所有的情感都体现“笑着”两个上。

《棉鞋里的阳光》中，妈妈体贴奶奶，给老人晒棉被，贤淑的举动感化着小峰幼小的心灵。

当我们朗读时，充溢我们心田的应该是孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

”表达在我们口中的应该是妈妈晒棉被、小峰晒棉鞋时的真诚和对母子俩关心、体贴长辈这一美好心灵的赞颂。

《月亮的心愿》中，月亮都被珍珍为了照顾生病的妈妈放弃盼望已久的郊游的事感动，我们何尝不是呢？

本组课文情深意切，我们应该与学生们一起走进课文呈现的情感世界，和学生们一起用深切的感情朗读课文，用真切的感情品味亲情，用我们体验的亲情感化学生，用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文，我们“入情”，学生们“入境”，真正达到“入境始与亲”。

在一片浓浓的亲情之中，74个生字将不再是拦路虎，而是迎接学生走进亲情世界的74朵鲜花。

在一片浓浓的亲情之中，反复朗读，家庭的温暖、亲情的温馨自然能留存于学生心中，爱自己的家、爱父母、爱家里的每一个人的情感和举动，也一定会源于孩子们幼小的心灵。

（四）引导学生制作字卡

识字的目的是为了阅读，我们何不反过来借助课文的阅读来识字呢？

既然学生已经自己动手制作了字卡，就说明他们已经对生字有了初步的感知，那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字，则既是新授，又是复现，而且是生动地复现——每个生字都赋予了亲情的色彩，成了有意义的符号。

因此，在教学中，一定要特别重视朗读的教学。

通过范读、练读、领读、自读等形式，让学生把课文读得正确流利，读得有感情，生字自然也就成了熟字。

（五）整体指导，发现规律。

指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。

比如，引导学生发现，上下结构的字应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。

对某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，正所谓书法理论上的“主笔制胜”。

如，“早”字要把横写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性，“太”字的撇是竖撇，要“先竖后撇”，“看”字的第四笔是斜撇，一定要写斜，给下面的“目”字留出空来等等。

（六）精讲解，多示范。

教师的讲解固然重要，但不可多讲，应当抓住要点少而精的讲解，要把重点放在示范书写上。

前文（朗读感悟）已经说过，一年级学生的模仿力很强，所以我们要尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

示范时有两点务必注意：

一是要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注；二是老师书写时应注意速度和力度，不能太慢，更不能用力过大，否则会给学生造成很难挽回的负面影响。

速度，无法准确衡量，一般以比我们写毛笔字的速度稍快一点为宜；力度，也无从规定，一般以书写时粉笔不断、书写后握笔的拇、食、中三指没有过深的凹痕为宜。

且不可半天才书写一个笔画，起笔时粉笔反复揉搓，粉笔碎块不停地下落（偶尔会断一截），收笔时也是揉搓不已，这样貌似“认真”的运笔，极易误导学生写字时使劲往下按，造成下面的三四张纸都有轧痕。

（七）多描仿，少临写，勤迁移。

教材中已经提供了让学生描红的范例，教师们可以仿照书上的形式制作一些仿影范本，让学生练习。

制作的范本不必是彩色的，可以在电脑中设计成彩色的，用普通打印机打印出来再复印就可以了。

电脑中红色的汉字，经普通打印机打印后，会变成淡淡的灰色字，正好适合学生描仿。

描仿时，要求学生一边描一边记，记这个字的每一笔在田字格的什么位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正。

这样才能真正达到描仿的最佳效果。

临写时，要注意三点：

一看二写三对照。

写前先看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得像；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得像，哪儿写得不像，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。

迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。

我们应该善于引导学生举一反三，把在某一个字上学到的知识运用到其他字的书写上。

如，学了“看”字，就可以仿照写“着”字，学了“会”字就可以仿照写“合”字，借用“大”的写法写“太”字，借用“爷”字的写法写“爸”字，等等。

我们不可能在课堂上把每个字都作细致的指导，关键是要在指导学生发现规律、掌握写法后，运用所学的写字知识写好其他的字。

教学准备：

1、教学本组教材可用12～15课时

2、字卡

3、小黑板

识字2

教学内容：

识字二

教学背景：

本课借鉴传统的三字经的语言形式，利用三字经押韵、上口的特点，将识字教学与爱长辈、爱家庭融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。

学生也非常喜欢读这样的三字经。

教学目标:

　　知识与能力：

1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

引导学生充分地阅读、在熟读的基础上自己感悟三字经的特点和大致意思。

情感态度价值观：

培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

教学重点：

识字写字，感受三字经的特点和大致理解内容。

教学难点：

借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备：

生字卡片、课前背诵三字经。

课时安排：

二课时

　　　　　　　　　　　第一课时

课时目标：

熟读背诵韵文，感受三字经的特点和短文的大致意思。

认识14个生字

教学过程：

一、前置学习

让学生背诵三字经，最少3句。

二、创景引题

我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

板书课题。

三、合作探究

呈现目标：

﹙1﹚自读课文，读准字音。

　　﹙2﹚在课文中找出生字多读几遍对有困难的音进行小组交流。

　　﹙3﹚再读课文，读通句子。

分小组合作学习。

　　交流收获。

（1）认读词语。

（2）出示“生字列车”，指导学生交流认字。

﹙3﹚出示三字经，巩固生字。

懂礼貌

父母教

认真听

做错事

改正

愿

洗碗筷

扫庭院

人人夸

4、展示交流

1、重点品读。

读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

重点指导认“教”读第四声。

2、还有什么问题不懂？

3、指导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想，在说一说你有什么不懂的问题吗？

。

尊（尊敬）即（立即、马上）承担（干、做）

4、在此基础上梳理出韵文的大意。

五、拓展运用

师：

家是爱的港湾。

小组内交流：

在温暖的家中你体味到了什么？

你又是怎么做的？

作业：

1、背诵课文。

第二课时

教学内容：

在课文教学中巩固生字，学写6个生字。

教学过程：

　　一、创景引题

自学目标：

（1）小组内读生字，每个字读三遍，相互说说怎样记住这个字？

（2）指名读儿歌。

　　课件出示一幅画,想一想：

图上讲了一件什么事情？

这是一位怎么样的好孩子?

今天我们就来看一看。

二、合作探究

呈现目标。

（1）、图上讲了一件什么事情？

这是一位怎么样的好孩子?

﹙用图上讲了-------------------------------引导说话。

﹚

（2）、清一清课文有几句话？

交流指导

（1）、出示：

课文有几句话？

小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。

说说用什么语气读？

（2）长辈们教育我们，我们应该怎么做?

你做错了事，应该怎么做?

指导读第二句。

（3）、长辈们做错了事，我们应该怎么做?

指导读第三句

（4）、你怎么做才是爱家呢？

指导读第四句

（5）、读一读、听一听谁是最爱家的。

（6）小组交流，每句中不明白的地方。

全班展示，老师指导。

三、展示交流　

（一）读全文。

看谁课文读得最好。

（二）写字教学

　　1、出示田字格中的生字：

“洗、扫、认、真、父、母”，小老师教读生字。

并讲解写时注意什么？

及每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。

学生练习书写，教师巡视指导。

归类指导：

左右结构：

洗、认、扫（做窄右宽）

上下结构：

父

独体字：

真、母（母的笔顺：

撇折、横折钩、点、横、点）

　四、拓展运用

1、找朋友。

洗母

扫真

父衣服

认地

2、我的字写得真漂亮。

洗（）认（）

扫（）真（）

父（）母（）

3、每天帮父母做一件事，最好能作记录，一个星期后全班交流。

板书设计：

长辈

爱

家庭

5、《看电视》教学设计

教学内容:

《看电视》

教学背景:

《看电视》这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温馨之情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却饱含深情.

教学目标:

知识与能力:

认识全、奇等14个生字。

会写爸、全等6个字。

有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

过程与方法：

通过入情入境的朗读，品味课文蕴涵的亲情，用我们体验的亲情感化学生，用文中描写的亲情情境感染学生，再用学生领悟的亲情感悟课文，真正达到“入境始与亲”。

情感态度价值观：

感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：

认识全、奇等14个生字。

会写爸、全等6个字。

指导学生有感情地朗读。

教学难点；认识全、奇等14个生字。

会熟练应用。

教学时间：

2课时

教学准备；字卡，投影。

第一课时

教学内容：

初读课文，整体了解课文蕴涵的亲情的关爱。

在语言环境中认识14个生字。

教学过程：

1、前置学习

观察爷爷奶奶、爸爸妈妈都爱看什么电视节目，在家里看电视时都是谁让着谁？

二、创景引题

1．猜谜语。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

（打一家用电器）

板书：

电视

2．谈话：

你喜欢看电视吗？

你最喜欢看什么电视？

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

今天我们也来学习《看电视》。

三、合作探究

自学目标

1．读文。

小组内把圈出的生字读三遍，在小组内商量商量，这些字怎样记住它？

2．思考。

（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？

小组交流收获，就以上问题交流自己的感受。

1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？

①如全、妙、关、掉、换注意三拼音，韵母相同的音近字全、关、完、换、员。

②女＋少---妙，米＋青----精等。

如：

合体字：

全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）精（米+青）

（2）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。

2．讨论。

（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？

（2）读了课文你有什么不懂的问题？

四、展示交流

重点品读，交流：

（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）

1、爸爸：

“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。

”

奶奶：

“啥时换了频道？

──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。

”

我们：

“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。

”

2、请小老师说读懂什么问题，还有什么问题不懂。

在此基础上梳理出韵文的大意。

（1）我”家看电视很奇妙，表现在哪里？

（2）读最后一小节，想一想：

每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？

师：

家是爱的港湾。

小组内交流：

在温暖的家中你体味到了什么？

你又是怎么做的？

五、拓展运用

1、读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。

句一：

因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

句二：

因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

句三：

因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。

3、出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。

问题二提示：

心里装着的东西是──“爱”（对他人的关爱）。

第二课时

教学目标：

有感情朗读课文，会写6个生字。

教学过程：

一、创景引题

复习检查

1、出卡认生字。

2、齐读课文。

想一想他们心中的秘密是什么？

二、合作探究

﹙一﹚、目标

1、读一读要写的字，记住读音，组一词语。

2、观察一下我们写时要注意什么?

﹙二﹚、小组交流收获

三、展示交流

1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？

2、指导。

写上下结构的字：

各部分稍宽稍扁。

重点指导“写、完、全”三个字。

全：

“人”大、宽。

完、写：

上半部分小一点。

3、学生练写，师巡回检查，矫正坐姿。

4、写的好的展览。

四、拓展运用

1、我的字写的很漂亮。

爸（）全（）

关（）写（）

完（）家（）

2、我会变。

父——巴——（）人——王——（）

人——门——（）

3、我知道。

（不知道回家问家长）

我爸爸最爱看——————。

我妈妈最爱看————————。

我爷爷最爱看————————。

我奶奶最爱看————————。

板书设计：

爸爸

妈妈

爷爷爱家人

奶奶

6、《胖乎乎的小手》教学设计

教学内容：

《胖乎乎的小手》

教学背景:

这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

教学目标：

知识与能力：

1、认识“胖、喜”等13个生字。

会写“看、着”等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文。

过程与方法：

以读为主，读中感悟，读中理解内容，受到启发教育。

情感态度价值观：

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：

认字、写字和朗读课文。

教学难点：

流利地朗读课文和理解课文内容。

教学时间：

2课时

教学准备；字卡，投影片。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，能正确朗读课文。

认识“胖、喜”等13个生字。

教学过程：

1、前置学习

回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。

二、创境引题

1、谜语导入。

大家喜欢猜谜语吗？

请大家猜一猜：

一棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

手可以组哪些词语？

伸出你们的小手。

2、你能这样介绍自己的小手吗？

大屏幕出示：

我有一双（       ）的小手。

3、今天，我们来学习第六课。

大屏幕出示课题：

《胖乎乎的小手》一起来读一读？

4、兰兰是个喜欢画画的孩子，她画了很多画，下面我们来看一看他画的画。

{课件}这张画画的是什么?

齐读课题。

是呀，这双胖乎乎的小手能干些什么呢？

读了课文，小朋友就知道了。

三、合作探究

自学目标

1．读文。

（1）借助拼音自由读文，读准字音，读通课文。

（2）自愿试读，纠正字音。

（3）读准生字。

2．思考。

（1）“ 全家人都喜欢兰兰画的这张画。

为什么？

（2）找一找，爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在那个自然段。

小组交流收获

1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？

⑴读词语：

小老师教

Xǐ      zhāng    gāng  tiē

喜欢    一张    刚才    贴画

qiáng    tì      tuōxié    bāng

墙上    替换    拖鞋    帮助

děng   biàn      qíng   pànghū

等于    变化    事情    胖乎乎

（2）、下面我们来做一个找朋友游戏，有一些词语藏在小手里，读对了，就和她交上了朋友。

（3）、认字练习

精—情站—贴蛙---鞋﹙换一换的方法记住﹚

心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖﹙韵语的方法记住﹚

﹙4﹚、开火车读。

﹙5﹚、去掉拼音自己读一读，读了生字说说你记住了那个字。

﹙6﹚、男女生比赛读。

四、展示交流

1、出示生字。

自己读一读，小组交流读了生字你要提醒我们注意那个字的读音。

你记住了那个字的，是怎样记住的？

2、自由朗读课文。

读了课文你有什么不明白的吗？

3、出示难句，重点指导：

    全家人都喜欢兰兰画的这张画。

为什么？

全家人指的是那些人？

找一找，爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在那个自然段。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

指导读好爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话。

四、拓展运用

自读生字并书空。

1、请小老师教全家人都喜欢兰兰画的这张画。

为什么？

全家人指的是---------？

爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在-------自然段。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，我们应该---------读。

指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。

2、学生说一说。

出示课件：

补充句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为——————————————。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为——————————————。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为——————————————。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为——————————。

3、你想对兰兰的小手说些什么呀？

教师小结：

是啊，兰兰的小手真能干。

你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。

学生说说做过哪些事，出示句式：

我为妈妈--------

我为爸爸--------

我为老师--------

4、扩词熟记生字。

张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

5、补充句子

我为妈妈--------。

我为爸爸--------。

我为老师--------。

板书设计

6胖乎乎的小手

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

爱劳动关心长辈

第二课时

教学目标：

练习有感情朗读课文，感悟文意，指导写字。

教学过程：

一、创境引题

1、小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

你们真棒!

老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

二、合作探究

自学目标

1、图上画了什么?

他们在干什么?

（仔细观察他们的神情）

2、学习小组合作学习。

选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。

3、读一读要写的字，记住读音。

组一词语。

4、观察一下我们写时要注意什么?

小组交流收获，就以上问题交流自己的感受。

1、请小老师教记住了那个字，是怎样记住的？

先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。

说说你要提醒我们注意那一个字的写法?

2、老师范写：

“画”和“笑”。

引导学生看“着”、“看”中撇的书写。

3、学生书空，描写、练写

四、拓展运用

1、引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

分角色读。

2、兰兰的小手替爸爸（），妈妈（），姥姥（），全家人都喜欢她的小手是因为（）。

3、组词

看（）着（）画（）

笑（）兴（）会（）

板书设计

6、胖乎乎的小手

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

爱劳动关心长辈

7．棉鞋里的阳光

教学内容：

棉鞋里的阳光

教学背景：

课文通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话、心理的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈。

教学目标：

知识与能力：

1．认识“棉”、“照”等13个生字。

会写“妈”、“奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

在图文对照的学习中，感受主人翁的美好心灵，受到美好情感的熏陶。

情感态度价值观：

有关心长辈