错乱句子排序大全.docx
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错乱句子排序大全
考试失败了
我们该从哪些方面作反思我们该从哪些方面作反思我们该从哪些方面作反思我们该从哪些方面作反思每次完试后，总有喜悦与失败，我们都要及时做好总结与反思。
失败不可怕，可怕的是失败后的一蹶不振。
及时反思，总结经验教训，是我们失败后最该做的事情，只有这样，我们才会告别失败，最终取得成功。
但究竟如何做呢？
哪些方面是我们最该考虑的问题呢？
其实做好反思并不难。
下面从五个方面做的问卷，你回答各个问题的过程，就是整个反思的过程。
（一）学习态度：
1你勤奋吗？
你学习刻苦吗？
是否有一点“头悬梁锥刺骨”、“囊萤映雪”、的影子，是否有一点“宋学士”不畏任何困难，刻苦学习的精神？
2你学习主动吗？
是否总需要别人去监督和提醒才能想起学习？
3你喜欢学习吗？
是否有一点宋濂以书为乐的精神？
4你学习有热情吗？
是否能主动做一些与学习有关的作业之外的事情？
如读书，如多做题，如课余查阅语文资料等。
5你能虚心求教吗？
是否有一点宋濂的“色愈恭，礼愈至”的诚恳与谦虚的精神？
（二）上课：
1上课是否能做到“认真”听课？
2上课是否能做到不“故意”走神？
3上课是否做到了紧跟课堂节奏，活跃思维，积极思考，积极参与课堂活动？
（三）课间：
1除了必要的外出，活动外，你是否想着学习了？
尤其是想一想下一节的内容？
为下一节课做好准备？
2课间能与同学、老师交流探讨问题吗？
这种情况多吗？
（四）放学后：
1放学后是否做到“不贪玩”，及时学习？
2回家后是否能做到认真写作业？
3你抄作业吗？
4放学后，除了写作业外，你是否还能学习？
如做题、预习、复习等。
5在家里你有看书的习惯吗？
（五）及时解决问题：
1你能否做到“当天的问题当天解决”，做到“不欠债”？
2课间、午间、下午的自习课你是否能把握机会，及时向同学、老师请教？
3放学回家后，能否对当天留下的疑难问题进行思考解决？
（六）四轮学习法：
1你还记得老师介绍给你们的“四轮学习法”吗？
2在“预习——听课——复习——作业”四个环节中，你的哪个环节做得比较好？
哪一个环节做得不好或者根本没有做？
句子排序方法
句子排序是语文命题的一项常考内容。
句子顺序是否正确，直接关系到一个人说话和写作的水平。
语文句子排序试题主要涉及这样几个方面：
①理解长句的基本结构；②理解语段中关键句子的意思；③为上下文衔接选用恰当的句子；④用序号重新排列句子顺序使其通顺并前后衔接一致；⑤在语段空白处插入与上下文相衔接的句子等。
考查的重点是句子顺序问题，试题载体主要来自各种媒体。
题型分析：
句子排序试题，在题型上主要有两种：
①选择题：
选出所给句子句意表达准确的一项；选出所给句子内容前后不连贯的一项；选出宣传语中四字短语之间衔接不恰当的一项；选出填入横线中句子顺序最恰当的一项；选出句子排序正确的一项。
②填写题：
用序号调整句子顺序；在横线上填写恰当内容使语意连贯、句式整齐。
解题方略：
句子排序试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。
对于句子顺序，平时在阅读中要注意典型语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接；对于句意理解，要结合具体的语境理解关键语句的意思。
语句排序型试题虽然有表述材料，也有语句结构，有文章体裁，也有中心内容，但其与片段阅读不同，片段阅读的表达内容、语句结构、文章体裁、中心内容等在题干中有着完整的体现，而语句排序型试题题干中的5个或6个语句是杂乱无章的，毫无结构可言，其正确答案才是一个完整的片段。
因此，在解答时，必须按照一定的答题步骤一步一步的来完成。
一、认真阅读语句，明确体裁和中心
解答语句排序型试题，首先要认真阅读每一个语句，把握语句特点，明确体裁。
其次，明确材料的中心。
思考语句是围绕什么中心展开的。
抓住了中心，就抓住了要害。
然后我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。
二、明确材料结构，理清答题思路
不同体裁的文章思路也会有所不同：
记叙文的句序常常以时间空间或事情的发展过程（起因、经过和结果）为顺序；议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出问题、分析问题、解决问题；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。
理清思路，有利于从整体上大体理顺句序。
一段写景的顺序由观察的角度决定，是俯视、仰视、平视，是从远到近，还是从上到下，是移步换景还是定点观察。
写景的句子常用比喻、拟人等修辞手法，常采用整散结合的句式，讲究押韵、平仄、对称等。
三、抓住语言标志，把握句子间的逻辑关系
从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。
而这些关系往往体现在一些语言标志上，如关联词语的呼应：
或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……；暗示性词语的使用：
“同时”表示并列，位在后，“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“过去”、“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合等等；有指代意义的词语：
有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内容后面；句子之间的过渡、对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性；陈述对象前后一致。
抓住这些语言标志，可以把握句与句之间的逻辑关系，有利于尽可能多地确定出必然相连接的句子。
四、连读语感检验，确定正确答案
有的题干语句，句间关系比较隐晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定语序时仍要经意而为，不可草率。
因此，通过前面三步，已将几个语句初步排成了片段，这时要将它们连起来读一读，看语意是否连贯，有没有不对劲的地方，如果有，即予调整，直到感觉流畅为止。
语句排序型试题的答题方法
事物的联系具有普遍性，孤立的单个句子在片段中是不存在的，它必然会与文章整体、所在片段、前后句发生某种必然的联系。
同时，从语言连贯的要求来看，它也要求前后句子保持某种关系。
因此，我们就可以抓住这些联系来分析语句排序型试题的规律，从而探索出科学实用的答题方法。
一、前后勾连法
既然是排序，那么，这些语句无论从内容上还是形式上，都会具有一定的关联性。
这种关联性主要体现在语句在篇章结构中的作用上。
“嵌入式”的句子，既要“勾前”，又要“连后”，它的作用就承前启后。
只有这样，才能使句子的衔接紧密，脉络贯通。
二、层次分解法
将语句排序后所得到的答案是一个片段，这个片段所表达的内容就可能存在着不同的层次，因此，多个句子的排序，为确保其快捷性和精确性，必须首先从大的方面把握其内部层次（粗排），然后再在同一层次内调整（细排）。
如果标点符号已经明确表明了层次，则更要牢牢抓住。
最后把这几个层次的语句组合成正确答案。
同理，在给句子排顺序，感到比较困难时，我们还可以先将意思上有紧密联系的句子组合成句子“单元”，化零为整；然后按照这段话的思路和层次把句子“单元”进行组接整合，从而完成排序。
这实质上是层次分解法的具体运用。
三、行文脉络分析法
就是分析行文的逻辑关系。
只要行文，就会体现出一定的逻辑关系，无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。
如果在表述的过程中违背了这些事理的逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。
因此，通过对行文脉络的分析，就可以确定语句的排列顺序。
四、关联词语提示法
关联词语在我们做言语理解与表达的题目的时候，有很大的帮助，能帮助我们更快地找到重点句，主旨句。
同样，关联词语所代表的语义关系在语段中是逻辑关联的，在句子拆分以后，我们可以通过关联词语来找到它的上下句。
所以，做言语理解与表达的题目，常用关联词必须像我们记忆乘法表那样，熟记熟背，张口就来。
关联词语在语句中有强化语意关系的作用，如“也”“但”“而且”等连词引起的句子常常处在后续位置，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一条线索。
五、名词代词确认法
在片段阅读中，代词指代题是一种命题形式，我们在做语句排序型试题的时候，也可以充分运用这代词来帮助我们加快确定语句的顺序。
为了保持句子在表意上的简洁性，往往在后续句子中使用代词来称代前文已经陈述、说明的内容，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一个路标。
同样，如果句子中出现的有表示动作主体的名词，同时还有代词，那么我们可以判定，肯定名词在前，指代这个名词意义的代词在名词句子之后了。
六、分组对比法（或称排除法）
我们从语言的本身找到这样一些标志，能帮助我们先把某些句子的顺序给确定下来。
但在解答语句排序型试题的具体过程中，有时还需要综合运用多种排序手段和方法，这就需要将上述方法灵活运用，机智操作，以提升排序的精确性和快捷性。
同时，由于题目是单选题，我们没有必要完全靠自己的知识一个一个排序，而是可以通过已定的顺序来对照一下选项，排除一些无关选项。
语句排序题技巧——“关联法”
答题方法例析 语句排序题目的答题方法主要有“选项首句法”、“关联法”。
鉴于篇幅有限，这里只讲“关联法”。
所谓“关联法”，就是根据所给6个句子中语义相关联的两个句子，进行排序，然后进行选项排除，从而得出正确结论。
二、行文脉络
强调行文脉络，就是在强调行文的逻辑关系。
比如，例证应该在观点之后，解释说明应该在观点之后。
总述的部分应该是在分述之前的观点中或者分述之后的总结中。
本题句⑥出现了“比方说”这样的字眼，很明显是在举例子。
前边必定要有观点。
⑥举例说明的是自己尽力回忆从前写作的心境，但是非常困难，不能完全准确再现。
我们发现，这正好是对④的观点例证。
③则是推己及人，通过自己的经验，提出作者的回顾和创作谈是值得怀疑的。
接下来，用⑤这样的众所周知的哲理来佐证，最后得出自己的结论①。
回过头再看一下，这一结论是对“心理活动”和“创作活动”二者的结论，而句②④说的是心理活动、③⑥说的是创作活动，而从句①中，先出现“心理活动”，后说“创作活动”，可知作者先谈心理活动②④，后谈创作活动⑥③。
因此正确答案毫无疑问，应该选D。
137 三、代词和名词
在片段阅读中，代词指代题是一种题型，我们在做语句排序题的时候，也可以充分运用这代词来帮助我们加快确定语句的顺序，比如， 四、语义相关词
语义相关的词，指的是词的意义有关联，最常见的比如有相同的语素。
例2中句⑤谈到“就回来了”，而句③“回到故乡之后”，都有一个相同的语素“回”，语义是相关的，逻辑关系最有可能也是紧密相连的。
五、分组对比
我们从语言的本身找到这样一些标志，能帮助我们先把某些句子的顺序给确定下来。
由于题目是单选题，我们没有必要完全靠自己的知识一个一个排序，而是可以通过已定的顺序来对照一下选项，排除一些无关选项。
比如在上题中，我们确定句①是首句，那么我们就可以很快地排除A选项和C选项。
接下来只要对比一下二者的不同之处，把不同的地方分别连起来读一读，就能从中选出正确选项了。
很明显，句⑤后面接句③比接句④要封符合逻辑，因此正确答案为D。
综合运用以上几种策略，并且熟练内化为我们自身的解题能力，定能帮助我们大大提高做语句排序题的速度和准确率。
语句排序题的五个突破口
一、前后的勾连性
“嵌入式”的句子，既要“勾前”，又要“连后”，只有这样，才能使句子的衔接紧密，脉络贯通。
如：
二、内部的层次性。
多个句子的排序，为确保其快捷性和精确性，必须首先从大的方面把握其内部层次（粗排），然后再在同一层次内调整（细排）。
如果标点符号已经明确表明了层次，则更要牢牢抓住。
如：
三、事理的逻辑性
无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。
如果在表述的过程中违背了这些事理的逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。
如：
四、连词的提示性。
连词在语句中有强化语意关系的作用，如“也”“但”“而且”等连词引起的句子常常处在后续位置，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一条线索。
如：
五、代词的称代性
为了保持句子在表意上的简洁性，往往在后续句子中使用代词来称代前文已经陈述、说明的内容，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一个路标。
如：
“例4”中②句开头的“此”，指代⑤③①句中陈述的“《山经》和《禹贡》”，这就将五句话分为非常清晰的两个层次：
⑤③①讲的是“最早的”区域地理著作如何，而②④讲的是“此后”的区域地理著作如何。
再如：
“例5”中②句开头的“这”，指代⑤③句中陈述的王煦对全校500多个学生的熟悉程度，这就清晰地显示了⑤③句和②⑥的层次：
⑤③句讲的是程度如何，而②⑥句讲的是达到“这”程度的原因如何。
当然，在解答语言连贯排序题的具体操作过程中，会综合运用多种排序手段和方法，但难点往往落在一两个关节点上，这就需要你从上述五个突破口中获取灵感，灵活运用，机智操作，以提升排序的精确性和快捷性。
摘要：
如何做句子排序题，分四个步骤。
第一步，根据文段所表现的内容，判断是哪类文段。
第二步，根据相关的词语判断出文段所采用的具体顺序。
第三步，根据文段的类型确定文段的首句。
第四步，把握关键词，逐句理清先后。
关键词：
句子排序 文段类型 过渡衔接词
注意合理的句子顺序
第一步，根据文段所表现的内容，判断是哪类文段。
按表达方式文段可分为叙述段、描写段、议论段、说明段。
不同的表达方式所表达的内容是不同的，叙述段用以写人记事，描写段主要描写景物，说明段用来介绍事物、原理，议论段通常对人对事进行议论评价，发表看法、见解。
表达方式不同，常用的顺序也各有特点。
叙述段常用时间顺序，议论段通常是逻辑顺序，描写段往往时间顺序与空间顺序都有，说明段则三种都能用。
第二步，根据相关的词语判断出文段所采用的具体顺序。
若是有明显的表示时间先后的词语，便是时间性顺序。
并且，还要根据这些词语判断出是从古到今，还是由今到古，或是按事情发展的过程（起因、经过、结果）。
若是有明显的表示空间方位或处所的词语，便是以空间顺序为主。
还要根据其相关词语来判断具体的空间顺序：
由上到下，由左到右，由远到近，由内到外等。
时间和空间顺序较易判断，判断逻辑顺序较难。
事物内部各部分之间的内在联系性不好把握时，可用排除法；如果不是时间顺序，也不是空间顺序，便可判断可能是逻辑顺序。
然后，还要根据表示逻辑顺序的相关词语（主要是连词）及其内容判断出文段采用的具体逻辑顺序：
是总分，还是因果；是并列，还是递进；；是由浅入深，还是由一般到特殊。
第三步，根据文段的类型确定文段的首句。
文段的类型不同，首句的内容有不同的特点。
若是说明段，首句往往提出或交代说明对象：
什么事物或什么事理。
若是议论段，首句或者提出论题（评价议论的对象），或者提出论点（对某一论题的观点看法；论题论点都有，一般论题在前，论点在后。
若是叙述段，首句一般是交代事情的开端或起因：
什么时间、什么地点、什么人物、什么事由。
描写段的首句也常常交代时间、地点或描写的对象。
第四步，把握关键词，逐句理清先后。
找到首句后，便可根据具体的顺序依次找出第二句、第三句，直至尾句。
在这个过程中，一定要注意把握住一些关键词——起过渡、衔接、呼应作用的词。
主要指连词、代词或其他起连接作用的词语。
通过弄清句中代词所指代的具体内容，可以找出与之紧密相连的上下句；通过句中的连词或起连接作用的词也可以找出与之内容相连的上下句。
以上所述，只是理论，下面就以教材上练习为例具体解释。
教材上的练习中让排列的句子是以下六句：
Ａ基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。
Ｂ这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长。
Ｃ但是，有的同学，甚至教师，对“基础”的理解往往偏于狭窄。
Ｄ智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。
Ｅ中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。
Ｆ书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到了教科书。
从文段表达的内容看，主要论述了“学生和老师对基础的理解过于狭窄”，属议论文段，所采用的顺序不是时间顺序，也不是空间顺序，而是逻辑顺序。
具体是哪种逻辑顺序呢？
从ＡＤＦ三句中的“人们（又）往往只看到了”，可以看出，这三句是并列关系，都是论述“对基础的理解过于狭窄”的，所以Ｃ句与ＡＤＦ三句构成总分关系。
再看Ｂ句中的“这样理解‘基础’”，“这样”又指代什么呢？
根据“这样理解‘基础’”的结果可以推断“这样”指ＡＤＦ三句。
这三句又与Ｂ句构成分总关系，分析到这里可以判断，文段所采用的是总分总的逻辑顺序。
如何确定首句呢？
从全文的内容来看，主要论述的是“对‘基础’的理解往往过于狭窄”，所以Ｃ句可以做为文段的中心论点，Ｃ句能做首句吗？
看它开头的连词“但是”（表转折关系），便可知道它不能做首句，前边还有内容，这个内容便是论题。
从转折关系这个角度可以看出，论题应该是Ｅ句，到这里可以确定充当论题的Ｅ句应该是首句。
接下来再根据总分的逻辑顺序和“但是”、“往往”、“又”、“这样”这些关键词，应该可以判断出；Ｆ句应为首句，第二句是充当论点的Ｃ句，ＡＤＦ三句作为论据放在中间，Ｂ句为尾句。
还有一个问题，中间三句怎么排？
除了可以根据ＤＦ两句比Ａ句多了“又”字而把Ａ句入在前边外，ＤＦ两句的排列就需要用到除代词、连词以外其它关键词了。
从Ｆ句句首的“书本知识”重复了Ｄ句句句尾的“书本知识”可以看出，Ｄ句放在Ｆ句前衔接得比较紧密。
与这相似的情况还有，如Ｄ句句首的“智育”是紧接其上句Ａ句句尾的重复的。
象这几句重复的“智育”、“书本知识”为样的词，虽不是连词或代词，也能起到衔接上下文的作用，它们也可以称为关键词。
到此为止，该文段的正确顺序为ＥＡＤＦＢ。
再举一例：
给介绍2008年奥运会奖牌的五个句子排序。
A奖牌背面镶嵌玉璧
B即站立的胜利女神和希腊潘纳辛科竞技场全景
C奖牌正面使用国际奥委会统一规定的图案
D奖牌子的挂钩由中国传统玉双龙蒲纹璜演变而成
E玉璧正中的金属图形上镌刻着北京奥运会的会徽
第一步，由题干中的信息或是文段的内容可判断为说明文段。
第二步，文段五句话，介绍了奖牌的三个方面的内容：
正面、反面和挂钩。
采用的是哪种顺序呢？
从“正面”、“反面”来看，可以看做是空间顺序，但加上“挂钩”呢，算啥顺序呢？
再者，“正面”、“反面”，哪个在前，哪个在后？
按一般常理，应先介绍“正面“，再介绍“反面”，然后才是其附属物“挂钩”。
这是一种逻辑顺序，具体来说，是一种由主到次的逻辑顺序。
也就是C在前，A在中间，D在后。
第三步，文段的首句的确定。
说明对象已在题干中交代清楚，所以文段的首句就不再交代说明对象，而是先介绍的部分，即介绍正面的C句。
那么B和E分别在哪句的后面呢？
由“即”（就是，对前文词语的解释）和“玉璧”（A句句尾和E句句首同是这个词）两个关键词可以推断，B在C后，E在A后。
至此，正确排序为CBAED。
一、引入：
把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。
学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。
那么，如何学会排列好句子呢？
我们可以按下列方法进行。
二、排列方法：
一般包括以下几个步骤：
1、仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容。
2、综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容。
3、想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等。
4、按确定的排列依据排列顺序。
5、按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
三、分类教学：
1、按事情发展的顺序排列
在日常生活中，每时每刻我们都会遇到许多事情，叙事的文章，就是把作者感受最深的事，有条理地用文字叙述下来。
叙事离不开记叙文的六要素，即：
时间、地点、人物、事件发生的起因、经过、结果。
有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。
常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。
那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。
首先，要读懂每一句话；其次，要想一想短文写了一件什么事；然后，根据记叙文的六要素，找出短文中事件发生的时间、地点、主要人物，以及事件发生的起因、经过和结果，这样，理清作者的思路再给句子排序就容易多了。
例如：
一、把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式。
学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。
那么，如何学会排列好句子呢？
我们可以按下列方法进行。
1、仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容。
2、综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容。
3、想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位（空间）顺序，也就是按地点转换顺序，又叫移步换景，还是“总分”等。
4、按确定的排列依据排列顺序。
5、按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
1、：
（ ）村前有条小河，河上有座小桥。
（ ）我爱家乡的山，我爱家乡的水，我爱家乡的小桥。
（ ）我家在南方一个山清水秀的小村里。
（ ）人们来来往往，十分方便。
（ ）小桥是用一块长的条石铺成的。
二、排列句子－－招数分解
（一）、按事情发展的顺序排列
2、（）湖当中，水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
几只游船正在水面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。
（）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停。
一阵微风从湖面上吹来，好凉爽啊！
（）青龙湖的景色可真美啊！
（）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。
（）在湖边的浅水里，十几个孩子正在游泳、嘻戏、打闹，玩得真开心。
（二）、按时间先后顺序排列
对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。
3、（ ）当夜幕降临的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润禾苗。
（ ）露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
（ ）它白天隐身在空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
（ ）每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。
（ ）它默默地工作，又默默地逝去。
4、（）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。
（）20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。
（）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。
（）1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。
（）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。
（）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。
由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。
（三）、所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。
排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。
譬如，
5、（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。
（）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。
（）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。
（）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。
（四）、按先总述后分述的顺序排列
有这么一个习题：
6、（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带
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