第七册第三单元教案.docx

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第七册第三单元教案

教材内容

9巨人的花园

主备人

彭景霞

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

教师下载教学课件，学生预习课文

第一课时

一、激趣导入

　1、师：

大家喜欢读童话故事吗？

说说你读过哪些童话？

今天我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　2、揭题，齐读。

二、初读感知

　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　2、小组互相交流解决不了的问题。

　3、检查预习情况

（1）、生字词认读：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、

拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：

你知道的词语的意思。

重点解决：

洋溢：

指情绪气氛等充分流露、

喧闹：

喧哗热闹

训斥：

训诫、斥责

叱责：

用严厉的言语指出别人的错误或罪行

（2）、重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　4、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？

为什么？

　5、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：

漂亮、神奇、变化多端）

三、再读感悟

　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2，读后交流

四，教学生字和词语，指导书写生字。

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　3．重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练习，教师巡视。

五，课堂练习：

1、我能把字写漂亮（看拼音，写字、词）

充yì（ ）    围qiáng（ ）   xùn（ ）斥     cán kù（  ）

níng（ ）固  fù（ ）盖       增tiān（ ）    yǔn  xǔ（  ）

2，辨字组词

牌（　　）　　添（　　）　　拆（　　）　　允（　　）

碑（　　）　　舔（　　）　　折（　　）　　吮（　　）

愉（　　）　　酷（　　）　　喧（　　）　　唤（　　）

偷（　　）　　浩（　　）　　宣（　　）　　换（　　）

3、词语巧搭配

（　　）的鲜花　　（　　）的阳光　　（　　）的笑声

（　　）的寒风　　（　　）的雪花　　（　　）的树叶

增添（　　　）　　感到（　　　）　　绽开（　　　）

4、写出下列词语的近义词

喧闹──（　　）　　叱责──（　　）　　凝视──（　　）

六，课后作业：

1，抄写生字和词语2，熟读课文

第二课时

一，复习生字和词语

二，品读感悟

（一）花园变化前后内容的对比读

　　1、具体说说花园的神奇变化：

　　2、学生自由交流。

　　3、根据提示，规范说话：

　　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　　（3）、描写花园又有了春意的语句。

　　　（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

　　5、师引：

这可真是一个神奇的花园啊！

可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

　　1、学生各抒己见，说说原因。

　　2、点拨，梳理：

花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

（1）、师：

当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？

认真读课文，划出有关语句。

（2）、交流，点拨：

　　　　　　态度：

生气

　　　相关语句：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

　　　　①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　　　②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

　　　　①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　　　②、正确把握此时巨人的生气程度。

　　“喂！

你赶快滚出去！

”

　　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

　　（5）、小结过渡：

这样的性格就像一年四季中的冬天。

那么孩子们呢？

是怎样的？

　5、孩子们的性格：

（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

（2）、交流，畅谈看法。

　　（3）、引导梳理：

孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　结合文中语句朗读。

　　（4）、随机理解重点句：

　　　　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　　　　想象补白：

小男孩会对巨人说些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

　　1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　　2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

　　重点句：

　　（巨人说：

）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

”

　　　谈谈自己对这句话的理解。

　　3、梳理揭示寓意：

不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

四、美读小结

　　1、师引读最后一小节：

是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。

而巨人则和孩子们成了好朋友。

瞧，他们多快乐！

　2、齐读最后一小节。

三、拓展练习

　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。

并把喜欢的句子抄写下来。

　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

第三课时巩固练习

一、看拼音，写词语。

yángyìyǔnxǔzēngtiānníngshì

（）（）（）（）

huǒlàlàlěngkùyúkuàichāichú

（）（）（）（）

二、想一想，接一接（我们来做词语接龙）

（愉快）——（）——（）——（）

（绽放）——（）——（）——（）

三、积累描写巨人花园的词语

1．美丽的花园（）

2．荒凉的的花园（）

四、学了这个童话故事，我知道了（），从中我悟到一个道理：

（）。

五．提高题。

1．想一想，该填什么词

　　专心地看叫　　视　　　盯着一个地方看叫　　视

　　抬头向上看叫　　视　　低头向下看叫　　视

　　直直地朝前看叫　　视

2．（缩句）

　巨人孤独地度过了漫长的严冬。

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　孩子们在花园里愉快地游戏着。

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　巨人的花园又成了孩子的乐园。

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．写话。

学习了这篇课文，我们认识了勇敢的小男孩和大方、知错能改的巨人，你想对谁说些什么呢？

把你想说的话写下来。

我相对小男孩说：

——————————————————————

我想对巨人说：

———————————————————————

六、交流各自所读的童话

　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。

挑个别小组在全班展示交流。

七、课后作业：

改童话。

　　其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:

把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:

小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.

备注

教材内容

10幸福是什么

主备人

彭景霞

教学目标

1、知识目标：

了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、情感目标：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　3、技能目标：

联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学准备

学生预习课文

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？

今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

　　1.课文讲了一件什么事？

　　（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。

十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

）

　　2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：

挖小水井）

四、分析课文的起因

　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　3.他们挖小水井时心情怎么样？

把表现他们心情的语句划出来。

　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？

结合上下文说一说。

　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、学习生字新词，重点指导

锹：

（鍬）qiāo挖土或铲其他东西的器具。

牧：

mù放养牲口：

牧童。

畜牧。

牧场。

放牧。

游牧。

牧民。

牧歌。

牧群。

八、课堂练习

1，找近义词

　　神奇——　　　假如——　　　清澈——

　　义务——　　　依照——　　　枯枝败叶——

　2、反义词。

　　谦虚——　　　幸福——　　　清澈——

　　快乐——　　　明白——　　　强健——

　3、从下列词语中找出四组反义词。

　　　　混浊　　谦虚　　复杂　　清澈　　丑陋　　窄小

　　　　宽阔　　快乐　　谦逊　　漂亮　　简单　　悲伤

九，布置作业

　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

　1，三个牧童挖小水井的目的是什么？

（为了让别人喝。

）

　2，由挖小水井引出了一个问题是什么？

（幸福是什么？

）

　3，那么幸福究竟是什么呢？

三个牧童弄懂这个问题了吗？

下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

　　（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　他们对幸福各有怎样的体会？

请你朗读课文后说说。

说后再回答：

这些体会是怎么得到的？

（通过劳动得到的。

）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

）

　说说什么叫“有益”？

（益就是好处。

）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

　　1.自己思考；

　　2.小组讨论；

　　3.大家讨论得出：

本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。

我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。

这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

出示小诗小结：

　　　　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　　　　　幸福是考满分时的兴奋

　　　　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

　　　　　幸福是帮助同学时的快乐，

　　　　　幸福是同伴之间的一声声问候，

　　　　　幸福是……

八，课堂练习

1，读懂课文后再填空。

　　1.十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，还把堵在泉口的____________都挖开了，清亮的泉水流了出来。

　　2.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过__________，明白了幸福是什么。

第二位青年通过____________，明白了幸福是什么。

第三位青年通过____________，明白了幸福是什么。

　3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能获得。

　2、按课文内容填空。

　　　（　　）的小孩子　　（　　）的头发

　　　（　　）的大树　　　（　　）的青年

　　　（　　）姑娘　　　　（　　）的出口

3，给下面的句子填上适当的关联词语，并任选两个造句。

　　1.（　　）到那时候，你们还不知道幸福是什么，我（　　）告诉你们。

　　2.他们（　　）只做了一件小事，（　　）给别人带来了多大的（　　）好处啊!

　　3.我（　　）当过消防队员，（　　）做过花匠。

　　4.（　　）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（　　）我感到很幸福。

　　5.三个孩子（　　）把泉眼疏通了，（　　）把堵在泉口的杂物清理了。

　4、扩句。

　　　1.树叶飘落。

　　　2.小鸟歌唱。

　　　3.（　　）太阳放射（　　）光芒。

　　　4.（　　）老师（　　）教育我们。

板书设计：

１０、幸福是什么

　　　　　　　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）

　　　　　　　　帮助别人　　有用的　　养活别人

备注

教材内容

11去年的树

主备人

彭景霞

教学目标

1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重点

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

教学准备

1、教师准备：

教师制作PPT（演示文稿）。

2、学生准备：

预习课文。

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知。

　1、导入（出示课件）

　　师：

同学们！

听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！

今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

　2、学生自由读课文。

（生字词可问同学，问老师，查字典）

　3、交流收获。

　　师：

读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

　4、指名学生交流。

二、整体感知，学习生词

　1、请同学们再放声自由地朗读课文。

　　读书要求：

　　　①注意读准字音，读通句子。

　　　②思考：

　　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：

______________________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。

于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

　2、检查生字新词的学习

（1）圈出正确读音

　　应（yīnyīng）柴（cáichái）桩（zhāngzhuāng）

音（yīnyīng）燃（ránlán）斧（fǔfù）

（2）填上合适的量词：

一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯

　　　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工

　3、交流思考题，梳理课文。

三、朗读课文，体会情感。

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？

为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

　　收集有关诚实守信的故事，寓言。

第二课时

一、激趣导入，学习课文。

　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？

（学生自由读课文）

二、朗读感悟，引导想像。

　　师：

这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。

读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?

分别是那几次？

你对哪次“对话”印象最深？

　　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

预设1（小鸟与大树话别）

　　师：

（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说?

（示意学生读）

　1、指名学生初读

　　师：

树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。

可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!

临别，它们是怎样说这番话的呢?

请与同桌分角色练习读一读。

　2、指名读，教师相机指导，指导要点：

　　　①树的话中饱含着请求、期盼。

　　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

　　　③树和鸟性别不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。

）

　　师：

他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

预设2（小鸟与树根对话）

　　春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

然而，昔日的好朋友却不见了。

他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。

要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

　1、学生自由练习。

　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

　　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。

）

　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？

她会怎样想？

　　（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

预设3（小鸟与门先生对话）

　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

　　师引导：

得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？

（生：

鸟儿向山谷飞去。

）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。

孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？

（一定要找到她的好朋友——树！

）

　　2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？

引导悟读鸟儿与大门的对话。

3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

　　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。

）

预设4（小鸟与小女孩对话）

　　师：

鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

　1、名学生交流。

　　师小结：

鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?

尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。

鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：

“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！

”

　2、出示演示文稿。

（出示句子）

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

　3、读到这里，你有什么问题吗?

从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

　4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

　　师：

鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。

唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

　5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

让我们再来读一读。

　　生读：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

三、体会道理，拓展延伸。

　　师：

鸟儿飞走了。

带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

你知道这东西是什么吗?

（友情，守信）

　　1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?

把自己想说的话写下来。

　　2、几分钟后，全班交流。

教师及时评价，进一步引导。

　　　师小结：

　　　同学们的发言令人感慨万千。

这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。

出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

　　　板书设计：

　　　　　　　　　11、去年的树

　　　　　　　　　　信守诺言　　情意真挚

　　　　　　　　　　鸟儿　　　　树

　　　　　　　　　　　　　　　　树根

　　　　　　　　　　　　　　　　门先生

　　　　　　　　　　　　　　　　小女孩

备注

教材内容

12小木偶的故事

主备人

彭景霞

教学目标

1．认识6个生字。

正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

提高阅读能力

教学准备

预习课文，查找相关资料

教学过程

第一课时

一、模拟表演，导入新课

　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。

今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

看词语模拟表演：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　2、你怎么看待这些表情?

你最喜欢哪种表情？

　3、小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！

可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

4，老师介绍：

《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：

《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。

二、初读课文，认读字词。

　1、交流课前预习情况：

木偶是什么？

　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　3、检查初