二上第七单元闫红主备.docx

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二上第七单元闫红主备

识字7

主备人

闫红

课型

精读课文

时间

2011.6.23.

教材分析：

　《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。

课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。

拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

教学目标：

　1.认识10个生字。

会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　2.引导学生自主识字,自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

教学重点、难点：

认识10个生字，会写8个字。

准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

教具准备：

生字卡片

主备设计

个人备课

一、谜语激趣

1.今天，老师给大家带来了两位动物朋友，想认识它们吗？

那你就先来猜一猜：

花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。

（孔雀）（展示“孔雀图”，认读词语“孔雀”。

）

（1）你能给“孔”找找朋友吗？

（鼻孔、毛孔、小孔）　

（2）板书“雀”，你有什么办法记住“雀”吗？

2.师：

动物园用很多可爱的动物，我们一起去看看吧！

二、趣味识字

1.播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂…...）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。

2.课件只出示文字，学生认读动物名称。

3.出示生字：

孔、雀、锦、鹰、鹂、灵

指名认读，并说说是怎么记住的？

4.游戏：

对号入座

将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。

5.游戏：

猜字

小牛戴帽子──牢。

　　　　一只美丽的鸟──鹂。

女孩喜欢做游戏──嬉。

　　火烧的山倒了──灵。

手拿户口本──护。

　　　　两个小人走独木──丛。

三、品读领悟

1.多种形式朗读。

（1）教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。

（2）学生齐读，说说读拍手歌有什么感觉？

（3）指名读，指导读的节奏。

（4）边拍手边读。

（5）小组间合作读。

2.试着背诵。

（1）比一比，5分钟内谁最先背下来。

（2）背诵接龙。

（3）集体齐背拍手歌，同位间拍手。

四、拓展延伸

1．说说这个拍手歌告诉了我们什么？

2.动物们都有快乐的家。

那么，作为动物的朋友我们人类该做些什么？

五、指导写字

1.出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。

2.引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。

抓结构特点：

如：

拍、护的结构相同。

3.教师范写难点字。

如：

“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。

4.学生先描红，然后自由练写。

5.组内评议。

六、当堂达标

1.听写本课生字。

2.完成课后“我会填”。

26“红领巾”真好

主备人

闫红

课型

精读课文

时间

2011.6.23

教材分析：

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

教学目标：

1.会认8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.用多种形式的朗读，来体会课文的意思。

4.教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。

教学重点、难点：

重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

难点：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教具准备：

课件、生字卡片

主备设计

个人备课

一、课题导入：

1.板书课题，齐读。

2.质疑：

课题后你想知道什么？

红领巾是谁？

是谁夸红领巾真好？

为什么夸红领巾真好？

下面你们就带着这三个问题，自己轻声读课文。

二、自读识字

1.自己读小诗，边读边划出“我会认”的生字。

2.指名分节朗读课文，读后评议，纠正错误读音。

3.检查识字情况

（1）课件出示带拼音的生字（重点认读“蓬、棱、巢、崭）

（2）去掉拼音读

（3）开火车读。

（4）出示带生字的词语，认读词语，并选择其中一个说个句子。

4..汇报识字方法。

熟字换部件：

跃”字：

“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”。

记字形：

“巢”字：

“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。

三、品读领悟

1.学习第一段

（1）齐读第一节第一句，读出设问的语气。

（2）提问：

从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

（3）从哪些词语中让你感受到了小鸟的快乐？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，唱歌，梳理蓬松的羽毛）

叽叽喳喳：

这个词语有什么特点？

你还知道哪些表示声音的词语？

小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？

（4）指导朗读。

2.学习第二段

师：

这还是一群怎样的小鸟？

（1）自读第二段

（2）找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？

扑棱棱：

（小鸟扇动翅膀飞翔）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？

（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。

）

（3）指导朗读。

（语速快一点，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌）

3.学习第三段

师：

这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖他们呢！

（1）读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

（2）读好感叹句：

“红领巾”真好！

（3）课文中的“红领巾”指得是谁？

小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

a做鸟巢b树木牌

（4）齐读第三段（感谢之情）

5.引导背诵

a用引读法指名师生合作读。

b同桌互读背诵。

四、拓展延伸

1.学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

2.指导写字

（1）观察田字格里的字，启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调：

跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

（2）师范写生字。

（3）指导书写，教师巡视指导。

五、当堂达标

1.出示子卡抽查学生认读本课生字。

2.按课文内容填空

 27清澈的湖水

主备人

闫红

课型

精读课文

时间

2011.6.23

教材分析：

这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。

课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。

教学目标：

1.认识12个生字，会写8个字

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力

教学重点、难点：

1．学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

2．朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

教具准备：

生字卡片、课件。

主备设计

个人备课

一、激趣导入

1.（出示课件）礼物——几张清澈湖水的风景图片。

师：

欣赏了这些画面，你们有什么想说的吗？

2.板书课题，齐读。

（读好“清澈”）

二、自读识字

1.自由读读课文，边读边把生字圈出来认一认。

2.检查识字情况。

（1）注音生词，开火车带读。

（自主提醒难读字词。

）

（2）去拼音读。

（3）认识多音字“卷”。

（4）交流识字方法。

三、品读领悟

1.（出示课文插图和课文录音）这里的景色真美呀！

请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？

（板书：

景美）

2、学生汇报划的句子。

▲预设1：

山石奇特（板书：

山石）

出示句子：

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

（1）读山石句子

（2）理解：

“展翅欲飞”。

“展翅欲飞”是什么意思？

谁能做做这个动作？

（3）指导读。

（4）想象：

山石还像什么？

学习用“……像……”说话。

▲预设2：

湖水平静（板书：

湖水）

出示句子：

湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

师：

湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！

自己读读这个句子，看看你能从这个大镜子里看到什么？

（1）指名读句子。

（2）大家把这句读一读，看有什么感觉，湖水给你什么印象？

（3）发挥想象：

除了山石，你还能在湖里看到什么？

▲预设3：

小鱼活泼（板书：

小鱼）

出示句子：

一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

（1）师范读句子

（2）“跃”是什么意思？

用手做做小鱼跃出水面的样子

（3）小鱼跃出水面，做什么呢？

（4）总结：

这清澈的湖水真是一面神奇，美丽的镜子啊！

蓝天，白云，变幻的山峦，山石，树木，花草，以及游人都倒影在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画啊！

3．你们有没有发现比山比水比鱼更美的是什么？

（小洁—行为美）

（1）你为什么这么认为呢？

你从哪些词当中看出小洁的这种心情来。

（企盼，攥着。

）

（2）学到这儿你们会对小洁姐姐说些什么？

对扔香蕉皮的小孩说些什么呢？

对自己说些什么呢？

四、指导书写

1.出示生字，观察哪个字比较难写，在写时要注意什么呢？

2.教师重点指导：

a复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。

“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

b引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。

学写“船”字。

五、当堂达标

1.完成课后“读读说说”

2．根据课文内容填空。

（1）看，那边的山石像一只正要起跳的（　），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，好像正在（）呢。

（2）湖水像—面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。

（3）瞧，（）的湖水里有许多（）在游。

一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消失，好像在给游人（）呢!

28浅水洼里的小鱼

主备人

闫红

课型

精读课文

时间

2011.6.23

教材分析：

本课通过"我"的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将被困在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。

课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。

一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。

教学目标：

1、认识7个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

1.识字、写字，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

教学准备：

生字卡片、课件

主备设计

个人备课

一、揭题导入

1.板书课题，齐读。

2.理解浅水洼水的特点。

师：

谁能说一说浅水洼里的水怎么样了？

3.创设情境

师：

小鱼在大海里快乐幸福地生活着，可是有一天，狂风卷着巨浪将他们抛出了大海，被困在了沙滩的浅水洼里。

小鱼会怎么样呢？

我们先读读课文吧。

二、自读识字

1.学生自由读课文，要求：

把课文读正确。

（遇到生字多读几遍）

2.检查生字词。

（1）出示生字卡片，指名认读。

（强调“乎”轻声，“叨念”和“念叨”的读音）

（2）当小老师带着大家读。

（3）去掉拼音读。

（4）交流识字方法。

蒸：

四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，太阳在烤着水和沙子。

（5）齐读。

3.再读课文，想想课文写了一件什么事？

（1）说说课文写了一件什么事？

（2）指名分段读课文，正音。

三、品读领悟

1.学习第一自然段

师：

自由读，你读懂了什么？

（被困的小鱼有许许多多。

）

出示：

“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

”

（1）指名读这句话。

（2）指导朗读。

师：

现在你就是那条被困在浅水洼里的小鱼，生命可危，小鱼，你在想些什么啊？

又想告诉我们些什么呢？

2.学习第二自然段

师：

有一个小男孩读懂了你们的心思。

你们看，（指导看图）──他在干什么？

书中是怎样描写他扔鱼时的情景的，请你用“﹏﹏﹏”划出相关的句子。

（1）书中写他扔鱼的句子是──（出示这段话）。

在这里，表示动作的词语是：

走、弯、捡、扔。

（2）请一个同学来读这句话，另一个同学上来重复表演这个情景。

（3）演完提问：

说说你的感受。

（4）指导朗读。

可是，小男孩这么做又有什么用呢？

成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？

谁在乎呢？

3.学习第三到六自然段

（1）指名三人分角色朗读3──6自然段。

其他同学划出自己最为感动的句子。

（2）小男孩为什么还在捡呢？

请你用上“因为……所以……”来说一说。

（3）就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！

四、拓展延伸

1.同学们，你觉得文中的小男孩是个怎样的孩子呢？

2.听了小男孩的话，文中的叔叔会怎么做呢？

五、指导写字

1.仔细观察，说说要注意什么。

2.重点指导：

“腰”字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。

“捡”字注意将提手旁写窄一点，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。

六、当堂达标

1.分角色读课文。

2.完成课后“想想说说”。

29父亲和鸟

主备人

闫红

课型

看图识字

时间

教材分析：

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。

让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

教学目标：

1.认识掌握本课的生字词，学会写8个生字。

2.准确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。

3.感受父亲爱鸟的情怀和我的护鸟心愿，体会人与自然和谐共处的美好。

4.积累文中的优美词句。

教学重点、难点：

认识本课7个生字。

会写8个字。

有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：

多媒体课件

主备设计

个人备课

一、直接导入

1.揭题：

板书课题，引导学生根据课题猜想：

这篇课文究竟会写些什么内容？

围绕课题你想提出哪些问题？

2.今天我们来学习一篇爱鸟的故事。

（板书课题）

二、自读识字

1.带着问题自由读课文，边读边把生字圈出来。

2.检查识字情况。

出示词语

（1）自己试着读读这些词语。

（2）当小老师领着大家读。

（3）认读单个字。

（4）去掉拼音读，开火车读字卡。

3.分段读课文，说说你对父亲还有什么了解？

小结：

这是一位知鸟、爱鸟的父亲。

三、品读领悟

（一）体味“父亲的知鸟”

1.那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？

请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2.交流反馈，深入研读

（1）父亲突然站定，……他喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

”

a雾蒙蒙的树林是什么样的？

b“喃喃地说”是怎样地说？

父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

c谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！

这鸟类专家是怎么知道树林里有不少鸟的呢？

出示：

父亲指着一根树枝对我说：

……生怕惊动了鸟。

a指名读父亲的话。

b指导朗读：

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）父亲还知道什么？

出示：

父亲又对我说：

“在鸟最快活的时刻，……，最容易被猎人打中。

”

a“一瞬间”是多长的时间？

b你能感受到父亲说这话时的心情吗？

c谁能把这种心情读出来。

3、父亲为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？

（生答）

千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

（二）体味父亲的爱鸟

1.你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？

请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2.交流反馈

a父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

b我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？

此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：

此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——生读

（三）朗读课文

1.同桌分别演父亲和孩子，练习对话。

2.全班分角色读。

四、拓展延伸

1.许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗？

（每人写句广告词）

2.指导书写。

五、当堂达标

1.开火车认读课后“我会读”。

2.听写本课生字。