初始化评估材料附件1 23.docx
《初始化评估材料附件1 23.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初始化评估材料附件1 23.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初始化评估材料附件123
附件1：
北京师范大学某某附属中学评估相关安排建议
一、行程安排
1.具体行程将于出发前1周确定，届时由学校安排评估组成员交通、食宿问题；
2.本次评估专家为4-6人，工作人员1-2人。
工作时间按照10月29日-10月31日3天时间计算，劳务费标准根据协商确定，我部与学校各负责一半。
二、其它相关注意事项
1．本次评估请学校做好协调工作，分别指定专人与我方评估工作人员对接联系；
2．会议准备：
针对29日上午的学校情况汇报与评估安排会，制定会议流程，安排主持人控制会议进程；根据具体评估日程，安排相关教师、学生及干部人员进行座谈；
3．场地安排：
在评估过程中，请安排1个校内会议室，作为评估专家工作室，用于评估专家的集合、讨论及休息等；
4．影音与宣传安排：
请安排专人对评估活动进行拍照、摄像与录音，并根据评估内容完成相关宣传和资料保存活动；
5．食宿安排：
为便于工作，建议安排每位评估专家住宿房间为单间，评估工作人员可安排双人标准间住宿；非宴请类膳食，建议评估期间安排自助餐，以节省用餐时间，保证专家休息。
附件2：
北京师范大学基础教育合作办学附属学校
“初始化导引”评估
工
作
手
册
北京师范大学基础教育对外合作办学部
201年月日-201年月日
北京师范大学基础教育合作附属学校
导引性评估工作领导小组
组长：
曹卫东
副组长：
屈浩
成员：
（按拼音顺序排名）
蔡晓东曹保义褚宏启胡平平刘沪
李永康刘永胜吴建民虞立红郑国民
北京师范大学基础教育合作附属学校
导引性评估专家委员会
名誉顾问：
顾明远
顾问：
董奇
主任委员：
胡平平褚宏启辛涛屈浩
委员：
（按拼音顺序排名）
边玉芳曹保义陈锁明高鸿源高玉琛
林福智李广钧刘建友李双利刘沪
李永康刘永胜厉益森刘增利裴娣娜
乔荣凝宋宝璋苏君阳陶春辉陶卫
陶西平王树声魏义钧文喆吴建民
王文静袁爱俊张斌贤朱正威
北京师范大学基础教育合作附属学校
导引性评估工作秘书处
秘书长：
屈浩
副秘书长：
屈文燕李双利
注:
评估工作秘书处设在北京师范大学基础教育对外合作办学部
导引性评估的含义
“导”一是“指导”，即北京师范大学对合作附校教育教学工作的指导；二是“导入”，即引导地方政府与相关合作方加强对学校工作创新和发展的支持，同时增强北师大基础教育优质资源导入合作附校的针对性和有效性，共同促进学校发展。
“引”即引领，一是指北京师范大学引领合作附校的持续发展；二是指北京师范大学合作附校作为吸纳优质资源的聚合体，通过总结自身发展经验，辐射全国，引领全国基础教育良性发展。
“导引性评估”以学校为评估主体，在承认学校差异的基础上，引入社会评估力量对学校进行问题诊断、发展指导和经验提升，“导引性评估”综合了诊断性评估与发展性评估的手段，与以往督导、评估相比，更强调其指导性，更为关注基于学校个体特色的自主发展。
“导引性”评估以教育部基础教育质量检测中心、国家教育考试与评价研究院、教育政策研究院等国家前沿测评机构科研成果为依托，确保了评估的权威性和先导性。
根据被评估学校所处的发展阶段不同，“导引性”评估分为“初始化导引”评估和“阶段性导引”评估。
“初始化导引”评估：
开学一年或新校长到任一年的学校，帮助学校完善规划、明确目标、理清思路、改进工作，促进北京师范大学教育理念的传承与融合；
“阶段性导引”评估：
以三年为一个阶段，对学校进行问题诊断、发展指导和经验提升，促进学校特色发展和内涵发展。
“导引性评估”基本原则：
1.尊重个性：
北京师范大学合作附校是北京师范大学与各地方政府合作办学，既有北京师范大学的文化底蕴，又具有地方文化、教育特色，“导引性评估”尊重学校的个体特点，注重引导学校基于自身特色完善发展规划。
2.淡化标准：
强调对学校进行定性评估和指导，关注学校在一段时间内的发展变化，关注不同学校之间可以互相借鉴的措施和方法，不做片面的比较和排序。
3.重在指导：
借助社会力量和优质资源，在客观诊断的基础上，对学校进行针对性指导，以促进学校的可持续发展。
4.着眼发展：
重视引导学校进行改进，评估方案更多关注学校发展指导和经验提升，引导学校合理利用资源，进行特色可持续发展。
北京师范大学某某附属中学评估指导安排表（参考意见稿）
（月日-月日）
备注：
评估时间为年月日-日。
评估人员分三组，分工如下：
教学评估组：
课堂教学、教研活动、实验室、图书馆等
德育评估组：
德育课堂、课间活动、校园环境、校医室等
管理评估组：
学校管理、校园文化、人力资源管理等
时间
活动地点
活动内容
督导
人员
对应负责人
（姓名电话）
第一天
上午
8:
10
校园
进校
全体
8:
20-9:
20
会议室1
启动仪式，听取学校汇报
全体
9:
30-9:
55
校园
大课间
全体
10:
00-10:
50
查看资料
全体
10:
00-11:
30
校长座谈
副校级干部座谈
政府主管领导座谈
第一天下午
14:
00-14:
45
各班教室
发放回收学生问卷，发放家长问卷
全体
14:
00-14:
50
教师座谈（教学方面）
教学组
教师座谈（德育方面方面）
德育组
教工座谈
（财务、后勤、总务）
管理组
15:
00-15:
50
中层干部座谈（教学）
中层干部座谈（德育）
中层干部座谈（管理）
16:
00-16:
30
发放回收中层干部、教师问卷
秘书组
16:
00-17:
00
校长座谈
专家
16:
35-17:
05
学生座谈（6-10人）
学生座谈（6-10人）
学生座谈（6-10人）
17:
10-18:
00
会议室
评估组综合讨论
专家
第二天上午
8:
10-8:
50
教室
推荐课（每位专家2门）
全体
9:
00-9:
50
教室
推荐课（每位专家2门）
全体
10:
00-10:
50
教室
推门课（每位专家2门）
全体
10:
50-11:
40
教室
推门课（每位专家2门）
全体
第二天下午
14:
00-15:
30
评估组综合讨论
全体
16:
00-17:
00
评估组反馈
评估活动结束
备注：
1.请于专家办理入住手续时提供推荐课、推门课课表（推门课课表为学校正常授课课表）；
2.请根据学校正常作息时间及自身情况修改评估表；
3.听推荐课和推门课时，烦请安排相关人员引领专家，将引领人员姓名和电话备注于课表上；
4.反馈会需要准备投影设备。
附件3：
“初始化导引”评估指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
评估要点
评估等级
合作平台构建
理念传承
学校定位
秉承北京师范大学优良传统，努力成为地方基础教育改革与创新的示范基地，优秀教育人才的培养基地，引领地方基础教育发展
理念定位
学校有明确的办学理念和育人目标，充分体现出北师大“学为人师，行为世范”校训精神和“以人为本”“为每个学生提供最适合的教育”的教育理念
创新融合
体制创新
善于利用合作办学体制，积极协调各方面资源
校园规划
校园规划设计中征求北师大意见，体现北师大教育理念和文化内涵，融入地方自然、文化和教育的特点，校园环境布置能够体现对北师大文化底蕴的传承与发展
理念融合
在充分了解地方基础教育的基础上，做好北师大教育理念与地方教育理念的融合
环境融入
积极创设良好的办学环境，与地方教育相关部门以及地方兄弟学校建立良好的合作关系
无形资产保护
维护北师大声誉
自觉维护北师大声誉，没有损害北师大名誉的情况
保护北师大无形资产
制定无形资产保护办法，依法保护北师大无形资产，维护北师大的品牌与声誉
北师大合作办学平台构建
机构设置
设置专门机构或指定负责人专门负责与北师大基础教育对外合作办学部门的联络沟通事宜
日常交流
定期向北师大相关部门汇报学校工作进展和存在问题，与北师大合作办学平台附校建立良好的互助互利关系
活动参与
积极组织本校领导、教师、学生参加北师大合作办学平台组织的各种活动
主动发展
主动挖掘、获取北师大相关资源用于促进本校发展。
积极支持合作办学平台的建设以及兄弟附校的发展
规范办学
依法办学
办学宗旨与目标
办学宗旨符合国家教育方针和素质教育要求，坚持以人为本，促进学生全面发展；有明确的办学思路，办学目标符合学校实际，且为师生员工所理解和认同
发展规划与措施
有体现自身特色的、可行的学校发展战略与规划，并得到教职工的认同和上级部门的认可；规划的实施能促进办学水平的提高
规范办学行为
认真贯彻落实《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《民办教育促进法》等法律法规；坚持依法办学，在招生、考试、编班、收费、学生课业负担等方面符合相关政策规定
管理队伍建设
管理机构
理事会领导下的校长负责制运行良好，机构设置合理，各部门人员职责明确，实行岗位责任制，工作效率高
领导团队
建立一个团结进取、分工明确的校级领导班子
管理队伍
干部工作主动，有为师生服务、为教育教学服务的意识；深入实际，管理水平高；校内任用干部的选拔、聘用、流动、退出程序规范合理；善于反思改进，廉洁奉公
干群关系
干部办事公道，关心教职工，有较高威信；领导与教职工之间关系融洽
规范办学
师资队伍建设
师资选拔
建立规范、科学的教师选拔制度。
在地方教育、人事部门的监督下，公开、公正、公平的开展教师选拔工作。
由北师大合作办学平台专家对新进教师进行考核，确保人才引进质量。
专任教师学历符合要求，教师专业技术职务职称比例合理
教师生涯发展
注重教师生涯发展，学校有明确的教师专业发展规划，有操作性的教师培养计划和系列活动，教师有个人发展规划
教师考核与管理
学校建立了教师进入与退出机制；实行了聘任制和岗位责任制，遵循民主程序，制定公平合理、能促进教师发展的考核方案，考核过程公开透明；建立教师业务档案，有过程性和结果性考核材料，考核结果与绩效、职评、聘任等挂钩
教师激励
关心教师的工作感受和生活状态，定期开展教职工体检、健身、心理健康维护等活动；尊重教师，建立能激励教师的奖励机制；教师反映问题的渠道畅通，参与学校的教育及管理工作的积极性高
制度建设
管理制度
规章制度健全、可行，能够得到落实；人事、财务、财务、档案、信息制度健全，管理规范；制度建设中充分体现民主，定期召开教职工代表大会，坚持校务公开，教职工关心和支持学校发展
安全制度
重视师生保护，有严格的安全保卫制度和措施，有突发事件应急预案；定期进行安全检查、安全教育，无重大安全事故发生
后勤服务制度
后勤服务制度健全，后期服务能满足教育教学需要，师生满意度高
教育教学常规
德育工作
全员育人
德育机构与制度健全，有德育整体规划，有明确的阶段性目标与要求，有全员育人的理念落实；开发德育资源，学校、家庭、社会形成教育合力
德育活动
开展符合学生生理和心理特点的爱国主义、集体主义、行为规范、法制、心理健康等专题教育活动，形式多样，针对性强，富有成效
课程开发
课程设置与执行
按照国家课程方案开启开足课程，不随意增减课时，不挤占非考试科目的教学时间；按规定要求开展实验教学、选用教科书及教辅资料，执行“两课”“两操”的规定，确保学生每日1小时体育锻炼
校本课程开发
立足实际，开发校本课程；开发和利用各种资料，开展研究性学习及综合实践活动；注重学生操作能力和创新精神的培养
教学工作
教学常规
建立符合要求的备课、上课、作业布置与批改、教学反思、考试、评价等方面的教学常规，并得到很好落实；建立了常规检查、流程监控和重点分析相结合的质量管理系统
课堂教学
教学目标明确，符合新课程理念；学生主体地位突出；教学设计合理，重点突出，方法得当；面向全体学生，关注个体差异，调动学生学习积极性；教师情绪饱满，学生体验到学习和成功的愉悦
与家庭及校外平台的构建
家校沟通
学校成立家长委员会，家长委员会作用突出，并通过各种方式建立学校与家长的联系；建立了家长学校，重视对家庭教育的引导，学校管理中能听取和吸纳家长意见，保障家长对学校工作的知情权、参与权、监督权、评议权，调动家长参与学校教育的积极性
与社会（社区）的联系
学校与社区联系密切，创造良好的校园周边环境；争取社区支持，利用社会资源，组织学生参加社会实践、社区服务活动；学校资源向社区开放，积极宣传学校的办学理念和成果
国际交流
积极开展国际教育交流活动，开拓师生视野，促进学生多元发展
学生发展
身心发展
健康意识与习惯
学生懂得基本的健康知识，具有良好的健康意识和卫生习惯；认真上好体育课，积极参加体育锻炼
情感态度
爱学习，喜欢学校生活，拥有积极进取的态度和良好的学习习惯；能正确认识和约束自己的行为
交流与合作
懂得基本的交往礼仪，具备与年龄阶段相应的交流技能；善于表达自己的意见，尊重并理解他人，善于沟通、合作，能够吸纳别人的合理建议
品行表现
道德品质
热爱祖国，对祖国的历史文化、家乡变化较为了解；热爱学校和班集体，有很强的集体荣誉感、责任感；遵守国家法律，遵守社会公德，诚实守信，无违法犯罪现象或行为
行为习惯
学校有落实《守则》、《规范》的具体实施方案并得到相关部门的执行；学生熟悉并遵守学生《守则》《规范》，养成良好的文明行为习惯
学业表现
学习成绩
学生课业负担合理，平时作业完成情况良好，各学科成绩合格率优秀率达到当地教育行政部门的要求
学科共通能力
能运用自主、合作、探究的学习方式去发现、分析和解决问题；具有搜集、识别、管理、使用信息的能力；掌握正确的学习方法，对学习过程和结果进行自我调控和反思
艺术素养
学校开足开齐艺术类课程，学生有健康的审美情趣和初步鉴别美丑的能力；积极参加校内外举办的艺术活动，具备一定的艺术欣赏和表现能力
生活实践
生活技能
生活自理能力和适应环境能力强；掌握基本的生活和劳动技能
社会实践
积极参加社会活动，热心于社区环保、安全、救助等公益活动
政府支持
协议履行
师资保障
落实师资编制高配，为教师专业发展提供优越的条件，为学校师资队伍的稳定创设良好的环境
经费保障
校长基金及人员、公用经费足额及时到位；积极支持学校特色项目建设
政策支持
为学校高端人才引进、招生等方面提供政策支持
沟通合作
理事会
积极推进理事会的组建工作，确保理事会每年至少召开一次全体会议，有效落实理事会各项会议决议
互助发展
积极支持师北京师范大学教育、科研发展，为双方的合作创设良好环境；积极参与北师大合作办学平台活动，促进双方协同发展
升级会员 