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有关人格尊严的例子
篇一：
我的人人享有人格尊严权
我的《人人享有人格尊严权》教学实录王红强
（课前热身，师生交流）
白板显示：
有关江西省于都县汾坑中学班主任张正丰让全班下跪的案例。
师：
看了上述案例，同学们有什么感想？
生1：
该地张正丰老师的做法真的是太过分了，一点也不顾及学生的感受。
生2：
支持当地教育局的决定。
师：
是的，他们当地教育局就此事对当事人做出了最严厉的处罚。
其原因在于张正丰老师漠视师德师风，侵害了学生的人格尊严权。
板书：
人人享有人格尊严权
学生自学课文，白板显示学生初步要思考的问题：
1，
2，
3，
4，什么是人格尊严权？
其具体体现为什么？
什么是名誉？
什么是名誉权？
侵害他人名誉权有怎样的后果？
作为公民，他该如何维护自己的名誉权？
师生共同学习第一目“人格尊严不可辱”
师：
小孩子有人格吗？
请同学们就教材P34面有关小光的案例发表看法。
生1：
我爸也经常像小光之父向我的老师说“管严点，随便打，出了事由我负责”（学大人的口吻，引得同学哈哈大笑）
生2：
还说呢？
我妈也经常要老师对我严厉点，可是有一次我挨了罚没有吃中饭，我那老妈心疼的那个哟，就气势汹汹的责问老师，把我们老师弄得灰土灰脸的，哈哈。
（该生答完，又引起一阵笑声）
师：
唉！
看来老师也不好当呀！
（夸张地作无辜状）
师（趁机启发）：
对于侮辱、体罚，同学们赞不赞成王律师的观点？
生（异口同声）：
赞成！
师：
看来同学们都很齐心的呀！
我想同学们之所以如此兴奋，是因为王律师所言代表着法律，而法律是保护我们未成年人最有力的武器。
师：
是的，我们每个人都有人格和尊严。
那什么是人格尊严权呢？
生（读教材P34—P35面的材料）
师：
读的很好。
刚同学们读的有一处需要着着重读一下，正与题目的“人人”相关，是哪里呢？
请科代表回答。
科代表：
我觉得应该是“任何人”需要着重读，因为它强调人格尊严权是每个人都该享有的。
师：
真棒！
不愧为科代表。
请同学们齐读“德沃金”的名言，着重读读“每个成员”再次感受题目的“人人“。
（生大声有强调的读德沃金的名言后，老师为学生指出人格尊严权的具体体现：
名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等，）
师：
作为弱势群体的未成年人，我们有具体的法律保护我们的人格尊严权。
请同学们齐读P35面的“相关链接“，感受法律对我们的特别的爱护。
白板显示：
有关上海毓秀中学袁姓老师称呼其学生为“蠢猪“”小畜生“的案例。
师:
同学们就此案例一定有很多的感想。
说说看我们周围有哪些侵犯未成年人人格尊严权的现象。
生1：
起绰号
生2:
骂人
生3：
罚站
生4：
偷看日记
师：
同学们看来还有很多要说。
我们学了相关知识，就要学会维护自己和他人的人格尊严权。
师生共同学习第二目“维护名誉是我们的权利“
师：
我们已经明白名誉权是人格尊严权具体表现之一，请同学门探究教材P35面的案例并思考问题：
1，
2，名誉的概念。
拥有良好名誉的作用。
师：
同学们通过学习，有谁知不知道名誉的概念？
生：
人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。
师：
回答的不错。
我们一说诚实就会想到打破花瓶的小列宁；我们一说奸诈就会想到玩弄权术的曹操；一说善良就会想到关爱生命的白雪公主；一说邪恶就会想到心灵丑恶的巫婆等等。
师：
我们每一个人都处在这些评价中，名誉集中体现了人格尊严。
那拥有良好的名誉对一个人有怎样的作用？
生：
我知道！
客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉者不仅可获得社会的更多尊重，还可获得经济利益。
师：
回答的很好。
反言之，没有良好的名誉，其害处真不小。
同学们能否举一个反面例子？
生：
我能。
大家都学过的中国留学生在日本洗盘子的故事。
其不好的名誉，最终让它屡次碰壁。
师：
是啊！
希望同学们在今后求职工作中拥有良好的名誉。
拥有良好的名誉，是不是一直会受到客观公正的评价呢？
面对不公正的评价，你该怎么办？
（学生带着老师的问题，思考教材P36面有关大江的故事）
师：
良好的名誉首先取决于个人的良好的表现。
不过品行优良这并不总是受到相应的客观评价。
一个人的名誉权受到侵害有怎样的感受？
生：
如大江一样，感受的奇耻大辱，精神异常痛苦。
师：
侵害名誉有怎样的危害？
生：
侵害名誉的行为不仅践踏了他人的人格尊严，而且混淆是非、颠倒黑白、破坏社会公德、危害社会秩序。
师：
看来各国法律都毫不例外地赋予公民保护自己名誉的权利。
（相机归纳名誉权的概念）
白板显示：
名人范冰冰名誉遭侵权的案例。
师：
名誉权的主要表现是什么呢？
生：
名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。
师：
可不可以举具体的事例加以说明。
生：
如姚明就利用自己良好的声誉做商业广告获得了很多的经济利益。
范冰冰就运用法律手段维护自己的名誉不正当的贬低。
师：
同学们的知识还相当的丰富。
请同学们看教材P38面有关小立的故事并填好表格，归纳一下侵害名誉权的具体表现有哪些？
（学生查找后归纳：
第一，侮辱行为，如公然谩骂他人，嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼脏物等：
第二，诽谤行为，如无中生有、捏造事实重伤他人等行为。
师：
在日常生活中，我们的名誉权可能会遭到非法侵害，请同学们讨论教材P39面的案例，思考，遇到侵害，我们该怎么办？
学生讨论后一学生回答：
遇到侵害可向法院提起诉讼，要求商场公开赔礼道歉、消除影响、恢复名誉，并赔偿精神损失。
师做小结：
古人崇尚“士可杀不可辱”，他们何等看重名誉！
在当今法制社会，文明社会，我们既要看重和维护自己的名誉，又要看重和维护他人的名誉。
相信我们良好的名誉会是我们学习工作的一张最好的名片。
篇二：
《法律保护我们的人格尊严》说课稿
《法律保护我们的人格尊严》说课稿
一、说教材
1、本课在教材中的地位和作用
《法律保护我们的人格尊严》是初二思想品德第四单元第八课《伴我们一生的权利》的第二课题。
学习本课将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重他人的人格尊严，在教材中处于重要的地位。
2、学习目标要求：
（1）知识与能力
A、学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权的具体内容；
B、能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利；
C、了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。
（2）情感、态度与价值观
通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经验的基础上加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。
2、说教材重点、难点
学情上看：
认知结构方面：
“人格尊严”是比较抽象的内容，要具体到肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等，学生才易于理解。
在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严。
情感方面：
在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，中学生侵犯他人人格尊严的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严．形成和发展尊重人格尊严的情感。
生活背景方面：
尚有部分初中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，有时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
教学重点：
如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
在教材中是公民的人身权利的重要内容以及学生的人格尊严的权利意识淡薄的实际，确定本课的重点。
教学难点：
人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
依据本课教学内容“人格尊严”是比较抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。
二、说教法和学法
1、说教法：
（1）讨论法：
教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
美国教育家布鲁姆也指出：
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
（2）情景教学法：
采用电教平台等手段：
扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
心理学理论告诉我们：
学生的学习情绪直接影响学习效果。
苏霍姆林斯基说过这样一句话：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。
”此外，还采取归纳法、演示分析法等。
2、说学法：
（1）自主、合作、探究的学习方法。
前苏联教育家巴班斯基强调：
“教的最优化必须落实到学的最优化”。
学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。
在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
遵循“具体—抽象——具体”的认识程序，采用小组探究学习法、小品展示法等在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。
（2）引导学生能举一反三，积极培养发散思维。
3、说教学手段：
多媒体教学。
制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
4、教学理念
思想品德课的教学过程应该是学生获得知识、提高能力、学会学习、学会合作、学会做人的过程。
因此在教学过程中。
我主要坚持了这样的教学理念：
A、“以学生为本，以育人为本”，体现为三贴近原则：
贴近实际、贴近生活、贴近学生。
具体表现：
（1）给一些现象和问题，让学生去分析、判断。
（2）给一些机会，让学生去体验、交流、展示。
（3）给一些典型案例让学生去感悟。
（4）给一些价值冲突情境让学生去比较选择。
B、注重培养学生的创新精神、实践能力和参与能力。
4、课时安排：
1课时
三、说教学程序
A、导入新课（本环节主要采用情景教学法来激发学生的学习兴趣）自己制作的动画课件：
家庭、社会和学校生活中常见的侵犯人格尊严的事件：
1“照相馆风波”、2、“考试作弊事件”、3、失去的“优秀班干部”称号，4、“都是名字惹的祸”、5“家庭风暴”
通过学生的4人小组讨论，（小组探究学习法），了解和懂得现实生活中侵犯人格尊严的案例，在活动中，观察学生对侵犯人格尊严的案例能否作准确的判断，对被侵权所带来的危害能否有所认识。
通过举例了解学生能否区分“名誉权”和“荣誉权”。
初步学会判断是侵犯了其中哪项权利，提高学生分析问题、辨别是非的能力，进而了解人格尊严的含义和各项内容及其法律规定。
B、学生小品表演（小品展示法）“报社侵犯了小陆的肖像权吗？
”并分组讨论“报社侵犯了小陆的肖像权吗？
为什么？
”通过小陆同学翻越马路护栏行为被拍照片的事件展开讨论。
而且列出两种不同的观点就侵权与否展开辩论，使学生明确保护肖像权的法律含
义，对一些并非属于侵犯肖像权的行为能有正确认识，进而在维护自己的人格尊严的同时能依法律己，懂得自尊、自律。
C、引导学生阅读课文，进而深层探讨：
1、公益广告须征得本人同意吗？
2、小偷有人格尊严吗？
3、我的名字谁做主？
4、未成年人有隐私权吗等问题，从感性体验到理性思考，以体现本课的整体设计思路：
分析生活中常见的侵犯人格尊严的事件，使学生学会依法维护自身人格尊严的权利，并能提高个人道德修养，不做侵犯他人人格尊严的事情。
通过讨论意在提高学生分析问题、辨别是非的能力，突破学习的重点和难点。
D、课堂小结（归纳法）设计目的：
使前后知识形成系统、网络，使学生更加清晰的懂得前后知识间的内在联系。
E、达标设置：
1、课堂练习。
围绕本课时主题选择有代表性问题进行训练，突出体现本框的重点、难点，进一步消化和巩固所学知识，培养学生知识迁移的能力及分析、解决问题的能力，力争使学生达成本课的学习目标。
2、课下活动探究。
查找《宪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国民法通则》关于对公民人格尊严的法律规定条文。
四、本课反思对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以知识为基础，以能力与方法为主线，（以材料为依据，以媒体为手段，以觉悟为目的，）本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力、创新能力和合作意识。
苏霍姆林斯基说：
“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。
所以，在实际课堂教学中，还要找准学生学习的“最近发展区”，适时根据学生的实际需要与反映，灵活应变，因势利导，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。
篇三：
法律保护我们的人格尊严（教学设计）
鲁人版《思想品德》八年级上册第四单元第八课项目二
《法律保护我们的人格尊严》教学设计
陵川县杨村中学王小民
【教材分析】
第8课“伴我们一生的权利”包括两个项目内容。
第二个项目“法律保护我们的人格尊严”，主要帮助学生了解人格尊严是公民所必须具有的、终身守护的权利。
了解人格尊严的含义与内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权的具体内容。
知道法律保护公民的人格尊严不受侵害，知道法律对未成年人人格尊严的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的人格尊严，不得侵犯和危害别人的人格尊严。
【学情分析】：
日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
因此中学生非常有必要了解人格尊严的相关知识知识。
知道哪些行为是侵犯公民人格尊严的行为，知道侵犯公民人格尊严应受到怎样的制裁，能正确辨别发生在中学生身上的人格尊严受侵害事件，并懂得保护自己，不做违法犯罪行为，防止各种安全事故的发生。
【教学目标】
1．情感、态度、价值观：
依法维护自己的人格尊严，能够自觉得尊重他人，学会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。
2．能力：
增强自我保护意识，提高自我保护能力；培养初步运用法律武器维护自己和他人的人格尊严和保护个人隐私的能力。
3．知识：
了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，懂得法律保护公民的个人隐私，任何组织和个人都不得披露未成年人的个人隐私。
【教学过程】
案例导入：
201X年4月16日下午2时左右，一女士在江西省兴国县一超市洗涤用品柜里，拿起一瓶价值35元的洗发水走到超市门口便跑。
超市的三名工作人员在离超市不远处将其抓获，并在她的衣服里当场掏出一瓶洗发水，上面贴有该超市的价格标签。
鉴于该女士是第三次被抓，前两次分别在该超市偷过一瓶玉兰油和四瓶洗发水，若将她送去派出
所最多罚款了事，为惩罚这种屡教不改的“顽固”分子，超市工作人员便拉着她在一块写有“我是小偷”的牌子边罚蹲示众，引来过往行人纷纷驻足围观。
思考:
超市工作人员的做法对吗？
如果你是那位女士,你将如何处理这件事？
（学生回答，老师做点评、小结，之后导入新课。
板书：
法律保护我们的人格尊严）情境再现（详见教材P101页）
情境一：
我的艺术照怎么在橱窗里？
情境二：
为什么某同学诬告我考试作弊？
情境三：
为了报复班长，我捏造事实说他有偷盗行为。
说一说：
自己身边有以上类似的现象吗？
你怎么对待以上的事情？
从中受到了什么启示？
（学生回答，老师做点评、小结。
板书：
我们的人格尊严不容侵犯）
阅读思考：
（教材P102页）
1、什么是人格尊严？
2、人格尊严主要包括哪些内容？
（学生回答。
老师点评，之后小结）
法律依据：
我国宪法第38条规定，中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。
禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权、有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒；第100条规定，公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的的使用公民的肖像；第101条规定，公民享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护。
禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉；公民享有荣誉权，禁止非法剥夺公民的荣誉称号。
《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定：
“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”
案例辨析：
案例一：
南京一位年近6旬的老汉近日被一桩飞来的麻烦缠身，他的照片上了一个高档楼盘的广告，鼓楼广场的巨型广告牌上，楼盘销售资料上，都有老人的形象。
一不留神成了“广告明星”，可这“明星”真不是好当的，平静的生活就此被打乱，街坊邻居和亲朋好友都跑来问他收了多少广告费?
?
案例二：
记者小陶用相机拍下某妇女晾衣服把小树都快压断的照片，并向报社反映，呼吁公民要保护树木花草。
该妇女却说小陶侵犯了她的肖像权
请大家分析一下，两个案例中到底哪一例是合法权益受到了侵害？
为什么？
（分小组进行讨论，讨论结束后，抽小组进行讨论结果分享，老师点评，并小结）阅读领会：
（教材102页）
我们应怎样维护自己和他人的人格尊严？
（老师首先要结合学生日常生活中侵犯他人人格尊严的例子，然后阐述怎样维护自己和他人的人格尊严？
）
情境再现：
情境一：
同学一:
你不能随意看别人的日记?
?
同学二：
方方在日记里写道?
?
情境二：
同学三：
李峰又有信来了,我们打开看看写些什么?
同学四：
不行!
这是他的秘密!
回想并思考：
我们身边有过这样的现象吗？
侵犯未成年人的隐私还有哪些表现？
（学生回答，老师点评，之后板书：
法律保护我们的个人隐私）
阅读思考：
（教材P104页）
1、什么是隐私权？
2、个人隐私主要内容有哪些？
（学生回答，老师点评、小结）
法律依据：
《中华人民共和国宪法》第40条规定：
中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律保护。
《中华人民共和国统计法》规定，属于私人、家庭的单项调查资料，非经本人同意，不得泄露。
事例辨析：
1、丽娟将王涛、李明抄袭别人作业的事情在班里宣扬；
2、同学将自己上黑网吧的事情告诉老师；
3、新闻媒体对某些违法现象进行报道和评价。
想一想：
以上内容是不是侵犯公民隐私权的行为？
（师生共同辨析，之后老师小结）
案例分析：
（教材P105页）
思考：
黄父是否侵犯了儿子的隐私权？
我们应当怎样看待黄父的行为?
（分组讨论，讨论结束后，抽小组发言人进行结果分享，老师给予点评。
）
法律依据：
未成年人保护法和预防未成年人犯罪法都明确规定，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。
《联合国儿童权利公约》也明确规定，“儿童的隐私、家庭、住宅和通信不受任意非法干涉，其荣誉和名誉不受非法攻击。
”
阅读领会：
（教材P105页）
青少年应怎样保护自己的隐私权？
面对现实：
尊重他人的隐私，我们应该做到：
对同学的日记：
不偷看、不随意翻看。
对同学的身体和生理缺陷：
不了解、不公开、不批露、不散布、不议论。
对同学的家庭生活细节：
不追问、不探听、不传播、不得泄露。
对同学过去的缺点：
不去评价、议论、不得披露。
课堂小结：
常言道:
"静坐常思己过,闲谈莫论人非"，通过本节课我们知道哪些行为是侵犯公民人格尊严的行为，知道侵犯公民人格尊严应受到怎样的制裁，能正确辨别发生在中学生身上的人格尊严受侵害事件，并懂得保护自己，不做违法犯罪行为，防止各种安全事故的发生。
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