五年级科学上册全册教案.docx
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五年级科学上册全册教案
五年级科学教学设计
14、木材
一、教学目标：
1、能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
二、教学重、难点：
能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验，从而发现木材的特点是本节课的重点也是难点。
三、教学准备：
学生准备：
1、各种木材，如：
杨木、柳木、枣木、榆木、梧桐木、槐木等。
2、各类相关书籍：
《十万个为什么》、《科普知识》等
教师准备：
1、仪器：
酒精灯、火柴、放大镜、电池、小电珠、导线若干、小刀等。
2、 多媒体：
木材的有关知识。
三、课程设计。
（一）、谈话引入
同学们,你们家里都有哪些家具呀？
这些家具都是用什么材料作的？
（学生自由回答，从而导入新课。
）
（二）、探究新知
1、认识木材的特点。
（1）鼓励学生提出研究问题。
教师梳理重要知识：
①木材的年轮；②木材在水中的浮沉；③木材的软硬；④木材能否燃烧；⑤木材能否导电；⑥木材的传热性等
（2）确定研究问题并根据学生意愿分组。
师：
你对哪个问题最感兴趣？
还有谁对这个问题感兴趣？
对①号问题感兴趣的同学为一组：
对②号问题感兴趣的同学为二组……如果大家对其他问题也感兴趣，可在研究完第一个问题后，再研究其他问题。
（3）对所确定的问题进行研究。
①小组同学共同制定研究方法。
师：
你对你们要研究的问题准备采取什么样的方法？
需要哪些用具呢？
以小组为单位商量一下。
②汇报研究方法，其他小组提出有效建议。
③各小组在其他小组建议的基础上，对原有研究方法进行适当修改，形成新的研究方案。
④教师进行实验前的指导，提出指导性意见，提醒学生注意实验安全。
师：
下面我们就开始进行研究。
不过老师有四个要求：
一是小组内选好组长，组织你们的活动，小组成员要积极参与，密切配合；二是小组内分工要明确，领取材料的同学要认真负责，研究时老师给你们每组发一张研究记录单（出示记录单），我们要认真做好记录；三是老师还为同学们准备了一些实验工具，你们如果用得着组长可以到旁边的桌子上来拿，要保护好实验器材；四是注意安全。
（附实验记录单）
⑤学生进行实验活动。
小组在研究过程中，教师进行个性化指导和根据情况进行集体指导。
重点是研究方法、合作情况和研究结果的展现方式。
（4）各小组展示实验成果。
师：
你们组是怎么研究的，有什么发现？
哪个组也研究了这个问题，有没有补充？
其他同学有没有疑问和建议？
（5）成果共享。
①师：
对各组同学的研究进行汇总，有哪些收获？
②总结：
木材的共同特点。
2、认识到木材是天然材料，要珍惜木材。
（1）多媒体展示一棵树长到成材的时间资料。
（2）认识到木材是天然材料。
（3）展示生活中对木材的浪费情况。
（4）小结：
木材生长期长，来之不易，要珍惜木材。
3、创新想象：
有什么材料可以代替木材？
（1）学生自由想象。
（2）20年后木材的展望。
（三）科学与生活
师：
说一说生活中人们是怎样利用木材的特点的。
（四）课后拓展
1、调查：
一天中，一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷？
照这样计算，一年中会用掉多少木材？
2、要求认真完成，并撰写调查报告。
15、纸
教材分析：
《纸》是苏教版三年级上册第四单元《它们是什么做的》的第二课，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。
纸这种材料是学生常见常用的，对于纸学生有丰富的感性认识，这就很容易引发学生进行了较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的效果。
教学目标：
科学知识：
知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
科学探究：
能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
情感态度价值观：
了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
教材处理：
为了将探究活动一气呵成，达到环环紧扣的效果，我将教材中的第二部分活动“伦与造纸术”提到本课的第一部分，作为导入，这样不仅能让学生从中获得民族自豪感，而且还能创造一种探究的氛围，激发探究的欲望。
教学过程：
一、导入
课件出示课题
讲述：
大家已经都看到了，今天我们将一起研究纸。
一提到纸，我们就很容易联想到一个人和一项发明。
你知道是什么吗？
（蔡伦和造纸术）关于蔡伦和造纸术你都知道哪些？
学生交流关于蔡伦和造纸术的资料
教师再利用课件补充介绍
（强调蔡伦发明的是一种造纸术而不是发明纸，是他改进了造纸的工艺和材料，正是这种轻便、便宜纸张的出现，促进了人类科学文化的传播和发展。
）
二、认识日常的纸及用途
讲述：
随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
现在就请大家把收集的纸制品拿出来，向大家介绍一下你的纸制品是什么，有什么用途？
学生汇报交流
讲述：
日常生活中，我们常用的纸有的可以用来装饰，有的用来包装，有的用来记录、过滤、盛装物品、印刷、书写、擦拭等，而且现在在日本纸家具也正在盛行。
你能不能把我们今天带来的纸分分类？
把用途相同的放到一起。
学生活动
讲述：
请大家仔细观察并思考，为什么要用不同的纸来做这些物品？
学生观察并讨论、交流
老师组织学生汇报交流
三、了解纸的性质
讲述：
虽然都是纸，但纸的结实程度、光滑程度、吸水性、透明度等都不同，即使是同一张纸，它的纵向、横向结实程度也是不一样的，今天就让我们来研究一下纸的这些性质。
由于时间的关系，今天我们每组只选择其中的一项性质来研究，而且为了保证实验的可靠性，每一项实验要由两组同时进行，这两组作为竞争对手，看看哪组研究的认真，能发现更多纸的秘密。
出示课件（纸的四个性质）
学生选择研究对象，并先解决实验中的注意事项
学生分组实验，老师巡视指导，给予适当的帮助
汇报观察结果
四、倡导节约用纸
讲述：
现代造纸的主要原料是木材。
请大家看看纸的生产过程。
（课件出示：
纸的生产过程）
教师做适当的讲解
再出示课件（计算生产贺卡用纸量）
学生计算并谈感想
讲述：
在造纸的过程中，我们不仅砍伐了大量的树，而且造纸厂在造纸的过程中还会排放污水，废气等，严重的污染了我们生存的环境。
课件出示污染图
讲述：
那么，为了能留下更多的树，减少环境的污染，我们应该怎样做呢？
你能为大家提供一些节约用纸的金点子吗？
学生交流如何才能节约用纸
讲述：
聚沙成塔，只要我们坚持下去，每个人都节约一张纸，就能节约很多很多纸，就能留下很多树，减少很多污染。
你愿望成为节纸环保小卫士吗？
老师更希望你能用你的行动和语言来感染更多的人同你一起做节纸环保小卫士！
板书设计：
结实程度
纸 吸水性
透明度
毛 边
16、陶瓷
一.导入：
1.我知道同学们从三年级就开始学习英语，我特别羡慕你们。
谁能告诉老师“中国”一词用英语怎样说？
（学生：
CHINA）老师还想知道“陶瓷”用英语怎样说？
（学生：
china）谁能告诉老师？
2.谁知道为什么“中国”和“陶瓷”在英语中的叫法相同呢？
――（学生：
因为陶瓷是中国的伟大发明之一，早在六七千年前我们的先民们就开始使用陶窑烧制陶器，到了唐、宋时期更是达到了陶瓷制造艺术的颠峰，大量的陶瓷制品被输送到世界各地，于是中国便有了“瓷国”的美誉。
世界各国人民通过陶瓷器皿来了解了中国，并把陶瓷作为中国的代名词，这就是“中国”和“陶瓷”再英语中叫法相同的原因。
）
3.既然我们有如此悠久的陶瓷历史，有让世人称赞的陶瓷工艺制品，同学们想不想欣赏一下精美的陶瓷制品？
（师生共赏）
4.刚才同学们欣赏了各种陶瓷制品，这节课我们就来研究陶 （板书：
陶瓷）
（提问）想一想你想研究关于“陶瓷”方面的什么内容？
二.思考交流：
（让学生以小组为单位进行讨论交流，每组选派代表发言。
教师适当板书主要问题）
1.（教师小结）刚才同学们提出了许多问题.主要有：
陶瓷的断面是否锋利、陶瓷能否耐高温、.陶瓷是硬还是软、.陶瓷是否导电和陶瓷怕不怕水，老师非常欣赏同学们的这种探究精神，总的看来主要想了解“陶瓷的特点”，下面我们就来共同研究这个问题。
（板书：
陶瓷有什么特点？
）
2.要研究这个问题，我们想一想需要什么研究方法？
需要些什么
材料或工具？
（提问并鼓励学生提出不同的见解）
3.请同学们根据刚才的交流结合自己的兴趣，以小组为单位制定研究方案，要一边研究一边做好记录。
（发放记录单并巡视指导）
4.（教师提醒注意事项）陶瓷的断裂口很锋利，烧后的瓷片温度很高，实验时一定要注意安全。
各小组上来两名同学领取试验材料和工具，根据你的试验方案进行实验。
5.现在请每个小组汇报一下你们的成果，让大家一起分享！
有不同意见的可以站起来补充，咱们比一比谁的研究更精彩。
（学生交流）
6.（小结）通过同学们的实验我们知道，陶瓷有耐高温·耐腐蚀·不怕水·较坚硬·易损坏等特点，根据陶瓷的特点说一说我们怎样利用陶瓷材料？
（板书：
怎样利用陶瓷材料？
）小组讨论交流一下。
（让学生以小组为单位进行讨论交流，每组选派代表发言。
教师适当板书主要问题）。
7.（提问）谁来讲一讲根据陶瓷的特点怎样利用陶瓷材料？
8.现在同学们对陶瓷有了这么多认识，谁知道陶瓷是天然材料还是人工合成的人造材料？
（学生：
陶瓷是人们利用天然材料经人工合成的人造材料）（板书：
人造材料）
三.自由活动
1.举世闻名的中国陶瓷是中国的伟大发明之一，也是中国对世界文明的一个巨大贡献，请同学们看一下课本中的内容，看完后结合内容，根据自己的爱好自主选择一种活动，进行自由活动。
（巡视指导）
2.把你的自由活动内容在小组内进行交流。
3.（提问）同学们通过这节课，你学到了关于陶瓷方面的那些知识？
4.（提问）在这次活动中你认为谁表现的最好?
好在那些方面？
5.（教师小结）对于悠久的陶瓷历史我们需要进行常时间的研究，同学们可以到陶瓷厂参观，可以向工人师父请教，还可以查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史，将探究活动进行下去。
17、金属
教学目的和要求
1、使学生知道金属具有光泽、能传热、导电，有延展性等共同性质，建立初步的“金属”概念。
2、培养学生分析与综合、比较、抽象与概括等思维能力。
教学重点：
使学生知道金属具有的共同性质，建立初步的“金属”概念。
教学难点：
通过实验培养学生的思维能力。
教学准备
师准备：
铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等供分组实验用。
生准备：
金属小物品3—5件。
教学设想
通过让学生在观察、猜测、实验之后，学生能够自己归纳出对金属的认识（金属的共性）建立初步的金属概念，并了解人们对日常生活中常见的金属物品的金属性质的利用。
教学过程
一、新课导入
1、今天同学们带来了哪些金属材料制成的物品呢？
（学生展示金属物品，师板书其名称）我们所带物品有限，平时生活中，你还见到过哪些用金属制成的物品呢？
（学生加以补充师并板书）在桌子上放的这些物品中，哪些是用金属材料做成的？
（物品分类）
2、这些金属，它们可能有哪些性质呢？
（学生进行猜测，师板书）
3、怎样验证我们的猜测是否正确呢？
二、探究新知
1、观察、实验，研究金属性质
1）、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽
请同学们用眼观察一下这些物体或用砂纸打光它们，观察到什么？
师生交流后，师小结：
铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。
2）、认识铜等金属都容易传热
学生把适量的金属和非金属物品放入盛有热水的的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？
师小结：
金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。
说明金属都可以传热。
3）、认识铜等金属都可以导电
把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。
小结：
铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发光，这说明金属都可以导电。
4）、认识铜等金属都有延展性
把不同物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。
师小结：
铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。
说明金属都能被捶扁变长。
2、归纳金属共性，给出“金属”概念
1）、引导学生分步归纳：
铜、铁、铝等都有光泽；都可以传热；都可以导电；都能被捶扁、捶长。
2）、引导学生全面归纳：
这些金属材料都具有金属光泽，都具有传热、导电、延展的性质。
3）、金属：
人们把具有铜、铁、铝的共同特点的物体归为一类，叫做金属。
3、指导学生了解人们对金属各种性质的利用。
人们利用了金属的哪些性质？
你能结合日常生活列举一些实例？
三、巩固应用。
人们在日常生产、生活中哪些地方利用了金属的哪些性质？
四、课后延伸
课后请你收集一些你认为是金属的东西，检验一下是否具有金属的性质。
板书：
4、金属
金铜都有金属光泽
铁都可以传热
属铝都可以导电
都可以延展
18、玻璃与塑料
教材分析：
玻璃与塑料是生活中常见的材料，在生活中的应用非常广泛。
借助这些常见材料，研究材料的各种性能，认识常见材料的基本性质和用途，使学生认识到人类为了改善生活和环境总在不断地改进材料的性能或是发明新材料。
认识到材料的使用会给个人、社会、环境带来正面的积极作用，还会带来负面的消极影响。
学情分析：
在以前的学习生活过程中，学生经常使用各种材料制成的物品，对常见材料己有经验是极为丰富的。
因此，本节课无论在教学方法还是在教学内容上，学生都有相应的基础，教师进行简单的指导后，就可以充分放手让学生自己去探究发现玻璃与塑料的特点。
教学目标：
知识目标：
1.能运用对比实验的方法来研究玻璃与塑料的特性。
2.知道材料的使用有益处的同时还存在着负面影响，乐于用学到的知识大胆想象来善我们的生活。
3.了解玻璃与塑料的特点。
能力目标：
培养学生的观察能力，探究能力，想象能力。
情感目标：
培养学生团结协作的精神及环保意识。
教学重点、难点：
能运用对比实验的方法来研究玻璃与塑料的特性。
教具准备：
各种玻璃与塑料制品、木锤、玻璃片、塑料片、剪刀等。
教学流程：
一.联系生活、激趣导入
（师生问好）
师：
老师的桌子上有一些物品，请同学们看一看都有什么？
生：
略
师：
谁能用喜欢的方法，按照一定的标准把它们分一分？
生：
略
师：
你分的很准确。
玻璃与塑料在我们的生活中应用很广泛，那么同学们想知道玻璃与塑料有什么特点吗？
这节课我们就一起来研究玻璃与塑料（板书：
13玻璃与塑料）
二.动手实践、探究新知
1.列举生活实例、丰富感性认识
师：
玻璃和塑料这两种材料在生活中很常见，谁能说一说你发现生活中哪些地方用到了玻璃，哪些地方用到了塑料？
生：
略
师：
玻璃和塑料在生活中的例子举不胜举，老师这里准备了一些玻璃与塑料制品的图片，一起来欣赏一下（多媒体演示）
2.大胆猜想、寻求方法
师：
既然玻璃与塑料在我们的生活中随处可见，那么请同学们结合课本大胆猜想一下玻璃和塑料可能有什么特点？
用什么方法来研究呢？
（学生打开课本，边看边思考）
生1：
我猜测玻璃的透明度高些，塑料的透明度低些，我想把它们放在课本上看字来证明...
生2：
我想用火烧，看谁易燃...
生3：
我想接上电路，看它们是否导电.........
师：
同学们的想法真不少，此时此刻，你们想不想亲自动手试一试呢？
3.探究合作、动手实践
（实验之前，教师提出要求，分发实验记录，强调小组分工及实验的安全）
师：
做完了实验，请同学们组与组之间简单交流一下各自的发现。
各小组之间进行交流
师：
下面，请各组汇报一下你们的实验情况及发现。
生1：
我们组研究的问题是玻璃与塑料是否易碎，我们用锤子分别去砸玻璃片与塑料片，结果发现玻璃片易碎，塑料片不易碎，我们还研究了......
生2：
我们组研究的问题是玻璃与塑料的轻重，我们把大小差不多的玻璃杯与塑料杯放在手上掂一掂，结果发现玻璃杯较重，塑料杯轻一些。
我们组还研究了............
三.正反对比、强化意识
师：
你们的收获真多，老师为你们高兴！
你们通过对比实验，知道了玻璃与塑料的这么多特点，下面同学们就结合生活经验思考一下：
玻璃与塑料有哪些优点？
有哪些缺点？
生1：
玻璃的优点是透明度高，缺点是易碎。
生2：
塑料的优点是不易碎，易成形，缺点是易燃。
生3：
塑料还有污染环境的缺点...
师：
塑料制品确实给我们的生活带来方便，但同时也污染了环境，人们把塑料造成的污染称为“白色污染”。
（多媒体演示白色污染的资料）
师：
白色污染这么严重，那么同学们，面对白色污染，你们有什么办法吗？
生1：
我们想成立一个环保小组，去清理白色垃圾...
生2：
我想用新型的材料去代替塑料...
四：
创新想像、拓展延伸
师：
随着科学技术的发展，将来会出现更多、更好、更环保的新型材料，那么，玻璃与塑料的未来会怎么样呢？
请同学们课后成立一个兴趣小组，来探讨这个问题。
19、材料的分类
教学目标：
1、能综合运用所学的知识，进行创新设计，会查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。
2、通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面的影响。
3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对人类进行分类。
教学准备：
学生准备：
玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等材料。
查阅资料：
材料的使用对我们的生活有哪些影响？
了解关于材料的知识。
教师准备：
多媒体录像资料、图片资料。
活动过程：
一、激趣导课
提出问题：
谁来说一说，我们都学过了哪些材料？
师：
我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？
这节课我们就来学习这方面的知识。
（板书课题）
二、活动过程
（一）生活中的物品是用什么材料做的？
1、观察下列物品：
玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，这些物品用什么材料做成的？
2、你知道这些材料从哪里来的？
（直接在自然界中找到或人类自己造出来）
3、教师小结：
像树木、羊毛这样天然生成的材料叫做天然材料，像毛衣、纸这样人工制成的材料叫做人造材料。
可给学生看看有关图片或课件演示人造材料的制作过程。
4、找找生活中的人造材料和天然材料并分析、讨论：
在日常生活中常用的物品及所用的材料中，哪些是天然材料？
哪些是人造材料？
5、理解人造材料的优越性。
（二）探究布料的历程。
1、从远古时期到现代，人们在穿着上有一个怎样的发展过程？
2、以小组为单位，利用教师提供的图片和有关资料，研究下列问题：
原始人用什么材料做衣服？
分析这种选择的原因。
古代人用什么做衣服？
与原始人相比有什么进步？
还有什么不满意的地方？
现代人们做衣服的材料有哪些？
这种衣服在功能上有什么优势。
人们对布料的展望。
3、报告小组研究结果，教师组织学生展开讨论，使学生清晰地感受到布料发展的原因和目的。
（三）学生进行分类活动。
1、学生分组将自带的物品合在一起。
2、启发学生思考分类标准，进行简单的分类。
例：
按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。
按材料是否能再生，将材料分为不可再生的材料和再生材料。
按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。
……
3、学生汇报分类结果，并说出分类的理由。
4、你还能想出哪些分类方法？
（四）设计一间自己喜欢的房间。
1、提出活动建议。
设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据自己的想象进行创新设计。
设计中说明各部分应该用什么材料，为什么？
2、学生设计，并在小组之间交流、完善。
（设计时，提倡小组间互相交流、互相借鉴、互相提示，合作完成。
）
3、作品展示。
说一说，你设计的房子用的是什么材料？
这样的设计有什么好处？
（教师及时给予评价。
）
自由活动：
教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。
（可在在课下制作）
拓展活动：
课后请同学们查阅资料，了解材料的使用对我们的生活有哪些影响。
20、蒸发
教学目标：
1、学生对蒸发现象初步了解和判断
2、知道蒸发过程中吸热现象及其应用
3、通过探究活动，帮助学生理解影响蒸发快慢的因数
4、通过探究活动，初步培养学生发现问题，设计实验，解决问题的能力。
教学重点:
探究式学习方式和方法的掌握
教学难点：
探究活动的设计。
教学方法:
讨论、观察、分组实验。
实验器材:
演示温度计、学生温度计、酒精、玻璃片、滴管、小烧杯、棉球、水等。
教学过程：
1.导入新课
（实验）：
组长用酒精棉球给组员手背涂抹，观察现象。
提问1：
手背上的酒精那去了？
你闻到了什么？
提问2：
酒精的状态发生如何变化？
提问3：
生活中有类似于酒精的这种物态变化吗？
2.新课教学
1）初步探究蒸发的条件：
（演示实验）：
用酒精擦拭温度计。
注意该演示实验在实物投影仪下进行，便于学生观察。
提问1：
温度计的读数如何变化？
说明什么？
提问2：
比较酒精涂抹于手背的感觉，蒸发现象的发生需要什么条件？
结论：
蒸发需要吸热。
2）情景设置——猜想影响蒸发的因数：
提问1：
蒸发需要吸热，那么蒸发的和什么因数有关呢？
——温度
提问2：
除了温度以外是否还有其他因数影响蒸发的快慢？
问题情景设置：
老师不小心弄湿了衣服，但有急事必须要穿这件衣服，老师该采取什么办法呢？
提问3：
将实际解决方法归类，例如：
烘干、晒、火烤可归为温度一类。
结论：
影响蒸发快慢的因素是：
温度、液体的表面积、液面上方的空气流动等。
3）分组实验，探究猜想：
蒸发快慢与温度、表面积、空气流动的关系：
说明：
蒸发快慢与其他因素的关系学生课后探究。
（例如液体种类和蒸发的关系）。
A、分组实验：
（1）
（2）小组研究温度对蒸发快慢的影响；
（3）（4）小组研究液体表面积对蒸发快慢的影响；
（5）（6）小组研究液体上方空气流动对蒸发快慢的影响。
B、小组成员根据实验要求先讨论实验方案，再选定实验器材，制定实验步骤和进行实验。
C、交流合作，针对学生小组实验方案全班共同讨论，改进实验方案，重新完成实验。
D、学生再次实验完成实验报告。
4）、交流成果：
提问蒸发快慢与温度、液体的表面积、液面上方的空气流动的关系如何？
动画模拟影响蒸发快慢的因素。
结论：
温度越高，表面积越大，空气流动越快则蒸发越快。
5）、结论的生活运用：
提问1：
仙人掌的叶子是针状的，它有什么作用?
提问2：
夏天天气炎热，老爷爷摇着扇子在树阴下避暑，请你说出其中涉及到的物理知识。
3、课堂小结
4、课后作业：
探究液体种类和蒸发关系。
21、沸腾
学习目标：
1、利用表格曲线图等方法，记录整理分析给水加热过程中所收集到的数据，认识到科学探索的结果是可以重复验证的
2、在探索水的沸腾过程中，感受合作探究的重要性，体验合作探究的愉悦感。
3、认识水的沸腾现象，知道水的沸点。
教学准备：
铁架台、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、钟表
教学过程：
一、从生活小事导入主题（5分钟）
出示烧开水的图片（出示课件）
提出问题：
你们烧过开水吗？
在烧开水的过程中，会出现什么现象？
水烧开时的温度是多少度呢？
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