大学体育的任务.docx

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大学体育的任务

大学体育的任务

　　体育论文---对大学体育课的体会薛晶晶商务1002对大学体育课的认识不知不觉大学的第二学期已经接近尾声了，在这两个学期的文化课中，我学习到了大量的文化知识，而在体育课中，我锻炼了身体，同时也提高了身体素质。

　　从高中不如大学，不仅文化课程的学习方法发生了巨大变化，体育课等素质培训课也是如此。

　　在高中的体育课上，男女同学一同上课，由同一个老师教，但由于男女同学身体素质、生理结构、运动偏好等诸多方面存在的不同，导致了这样的上课形式存在不少弊端。

　　其次，高中的体育课程都由学校规定，忽略了同学们自由选择自己喜爱的运动的权利，很大程度上打击了同学们上体育课的积极性，与此同时，也使得高中体育课显得死板、不活泼。

　　其次，高中学校要考虑学生在高考中的升学率，而升学率又恰恰主要是由文化课成绩决定，所以学校常常不得不以牺牲体育课为代价换来学生一节复习文化课的时间。

　　长此以往，同学们得身体素质多多少少都下降了，同时，对待体育课和锻炼身体也不那么重视了，这些都是高中体育课所留下的弊端。

　　然而，上了大学之后，发现体育课原来可以这么有趣。

　　老师在对同学们亲切关怀又严格要求。

　　还记得大一第一学期没经过太多训练就跑了八百米，跑到最后一圈腿部就已经全麻痹了，冲刺到终点以后几乎就站不起来了。

　　从那以后我每周有三或四个晚上我都会到操场跑步锻炼，渐渐的我跑长跑没那么吃力了，平时精神头也足了，尤其是跑后出点汗，回寝室后洗把脸擦护肤品也更好吸收了，所以对于女生来说，对皮肤也是绝对有很多好处的，再者就是很多大学女生纠结的一件事---减肥，坚持跑跑步也是塑身的一种，总而言之，我从这跑步中得到了很多，也学到了很多。

　　还有，大学体育课不仅分男女同学上课，还分内容上课，男生女生可以互相帮助，其实也可以说女生可以得到男生的很多帮助，比如女生修排球和篮球时，同班的男生可以在平时教教女生、做做陪练，同时还促进了同班同学的感情。

　　听说到了大学二年级我们还可以自由选择喜欢的体育课程，这让我长久以来向往额瑜伽和健美操都可以有机会得到实现。

　　这在一定程度上不仅鼓励了同学们参加体育锻炼的积极性，而且可以让学生培养自己的兴趣爱好，甚至因此能有自己的一技之长。

　　另外，和高中相比，大学没有升学率的压力，所以体育课是实打实的上，不必过于顾忌对文化课的影响，相反的，体育课占的学分也让学生没有逃课的理由和机会，这也是督促大学生锻炼的一种方法。

　　总之，在着快两个学期的体育课上我学到了很多东西。

　　首先，是自己开始坚持锻炼了，并从中获益匪浅；其次，我接触了排球、篮球，这两项以前从不会想到会和自己有交集的体育项目，虽然只是很简单的皮毛，只是隔网互垫和左右换边投篮，但因为都是一些技巧性的运动，我还是要通过平时课余的练习来巩固手感，把基础掌握熟练，所以在一定程度上，我也学到了很多，对它们也有了一些了解，开始渐渐喜欢上这两项运动。

　　最后是我对体育锻炼的重要性认识提高了，原来体育锻炼对我们的好处远胜于疲劳时睡觉的好处。

　　我会在在以后的学习生活中加强体育锻炼，把自己打造成真正的德智体全面发展的人才！

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大学体育（8）新时期高校体育理论与实践结构改革的发展与构想——以武汉市部分高校为研究对象周晨晨武汉体育学院,湖北，武汉,中国430079email:

1061283048@　　本文通过运用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法、问卷调查法、访谈法等研究方法对武汉市部分高校体育专项课和选修课课程开设及学生体育课学习的情况进行了初步研究，得专门的体育院校重竞技轻普及；综合型大学重智育轻体育及体育理论知识缺乏，实践结构不合理等现象。

　　因此，传播体育文化,更新教学内容,科学合理设置课程,培养体育意识,提高教学水平，倡导课程评价多元化成为迫在眉睫的问题，通过以上途径力求在理论上对体育运动的相关知识取得更深入的了解，在实践中能为体育运动的进一步发展出谋划策，从而更好地为武汉市甚至全国高校体育理论与实践结构发展趋势的探讨提供有益的参考。

　　关键词：

新时期；武汉市高校；体育理论；体育实践结构；改革；发展；构想Thedevelopmenttrendsoftheoryandpracticestructureofcollegesportsinthenewperiod--acasestudyonsomeuniversitiesinWuhanZhouChenchenWuhanInstituteCollegeofArt,Hubei,Wuhan,China,430079email:

1061283048@Abstract：

Conductofphysicaleducationincollegesanduniversitieshavebeenyearsofhistory,themajorityofsportslovers,andnow,facingthenewcentury,theuniversityphysicaleducationtoadapttothedevelopment,marketdemand,peoplesneeds.Throughtheuseofliterature,logicalanalysis,mathematicalstatistics,questionnaires,interviewsandothermethodssomecollegesanduniversitiesinWuhanSportsSpecificCoursesandelectivephysicaleducationcoursesandstudentopenedapreliminarystudyofthesituation,mayDedicatedsportsacademies,"thepopularsportsmild";comprehensiveuniversity,"theintellectuallightsport"andsportsalackoftheoreticalknowledge,practicalstructureisirrationalandsoon.Therefore,thespreadofsportsculture,updateteachingcontent,scientificandrationalcurriculumdevelopment,trainingsportsawarenessandimproveteachingstandards,promotediversificationofcurriculumevaluationaspressingproblemsthroughtheabovemeans,intheory,seekknowledgeofthesportgetmorein-depthUnderstanding,inpractice,forthefurtherdevelopmentofsportsideastobetterthecountryandeveninWuhanPhysicalEducationTheoryandPracticeintheDevelopmentofausefulreferenceKeywords：

Newperiod;WuhanUniversity;Sportstheory;Sportspractice;Reform；Development；Idea1前言2001年1月，国家教育部在广州大学组织了有29所大学校长参加的大学体育教育工作研讨会，会上明确了围绕健康第一的教育指导思想对现行的体育教育工作进行深化改革的设想；回顾我国学校体育发展的历程,不难发现原有的学校体育教育是在前苏联学校体育教育体系的基础上形成和发展起来的,基本满足了当时社会发展与建设的需要,但随着我国教育与体育事业的不断发展和经济体制改革的日益深入,原有的学校体育教育与社会对现代人才培养的需要已不相适应。

　　因此本文通过对武汉市部分高校体育专项课和选修课课程开设及学生体育课学习的情况进行了初步研究得当前武汉市部分高校体育中存在着身体素质+专项课+理论讲座的状况,缺乏系统性和科学性，这种把学校体育教育完全放在跑,跳、投、打球、踢球上,显然不是真正意义上的教育。

　　体育教育的基础还在于体育文化,没有文化就形成不了体育,没有文化就发展不了教育。

　　因此学校体育教育应该具有一定的文化知识,理论水平和丰富的内容。

　　课程体系的改革就成为迫切需要解决和研究的课题。

　　开设体育课程的目的是在学校阶段化教育结束后,不仅让学生学会如何锻炼,并把体育锻炼培养成为一个基本的生活习惯，而且能为武汉市甚至全国高校体育理论与实践结构发展趋势的可持续发展提供借鉴。

　　2研究对象与方法2.1研究对象以武汉大学、江汉大学文理学院、江汉大学、武汉体育学院、华中师范大学2009级、2010级和2011级本科生的体育课程改革为典型进行分析，探讨高校体育理论与实践结构改革的新构想。

　　2.2研究方法2.2.1文献资料法通过查阅相关文献资料，如：

《体育学刊》、《大学体育课程改革》、《高等学校体育课程教学指导纲要》、《体育与健康课》等书籍，期刊，了解高校体育理论与实践结构等方面的相关知识；通过Internet查阅相关资料，如中国知网、中国教育信息网等网络数据库，搜集相关文献及最新市场动态。

　　2.2.2逻辑分析法通过逻辑分析法对所收集到的有关我国高校体育理论与实践结构等方面的研究论文的观点进行逻辑，分析，总结。

　　2.2.3数理统计法对调查数据通过SPSS11.5进行单因素变异数和多重比较等方法进行统计分析,获得研究所需的各种数据资料。

　　2.2.4问卷调查法根据高校体育理论与实践结构等方面的相关知识共设计25个相关的调查问题,采用李克特五点量表陈述问题的符合程度,进行预调查。

　　对调查数据进行独立样本t检验判断其相关性,删除4个相关低的问题,最终确定21个关于高校体育理论与实践结构等方面的相关知识问题作为正式调查问卷内容。

　　本文对武汉大学、江汉大学文理学院、江汉大学、武汉体育学院、华中师范大学等随机发放问卷600份,回收有效问卷588份,有效率98%。

　　2.2.5访谈法采访武汉市部分大学如武汉大学，武汉体育学院等学校的体育专家教授、体育教师和在校大学生。

　　3分析与讨论3.1大学体育概念从传统习惯和字面上理解,看待高校体育至少应该有两种视角,其一是从普通体育教育视角看,它是由学校组织实施的、以全体学生为对象进行的体育教育活动,根据其组织形式,包括体育课、课外体育锻炼、课余体育训练与体育竞赛等活动内容,是学校教育的组成部分，同时,作为国民体育的基础,也担负为国家培养体育后备人才的任务3-6，其二是从学校组织行为视角看,它是由学校组织实施的所有体育（广义）和相关活动，如：

（1）以大学组织为行为主体,直接隶属于大学的组织行为；

（2）以培养全面发展的人才为根本,以彰显大学理念、践行大学职能为内在动力；（3）体现了高等教育系统与体育系统之间的双向互动的关系；（4）以具有较高文化水平层次的体育及其相关活动为表征；（5）符合一定时期的社会期望和要求。

　　据此,本文给大学体育概念下的定义为:

大学体育是大学在其办学理念的引导下,以培养全面发展的人才为根本,以具有较高文化水平的体育及其相关活动为载体,通过践行（或服务）大学职能而表现出来的、符合一定时期社会期望和要求的大学组织行为。

　　1大学体育内涵示意图3.2武汉市部分高校体育理论与实践的发展现状3.2.1高校体育理论发展现状3.2.1.1专门体育院校的现状通过发放的600份问卷得到有效的588份问卷中可知当前专门体育院校体育理论的学习中存在着身体素质+专项课+理论讲座的状况,缺乏系统性和科学性，把高校体育教育完全放在跑、跳、投、打球、踢球上,忽视了体育理论知识的学习。

　　如下图所示:

表1专门体育院校体育理论课开展的现状项目4学时以上4学时2学时0学时高校数0332百分比038%38%24%3.2.1.2综合型院校的现状从历史的发展进程看，受传统天人合一哲学观及其所产生的体育思想的影响，自北宋王朝有关书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉及南宋理学家朱熹的关于万般即下品，唯有读书高等思想产生后，我国的教育就受其影响逐步步入了应试教育的轨道，尤其是综合型院校体育教育的重心就一直围绕着智力教育也即知识教育而进行，而非智力教育即体育等方面的教育就一直没有得到应有的重视。

　　表2综合型院校体育理论课开展的现状项目4学时以上4学时2学时0学时高校数0221百分比028%28%14%3.2.2高校体育实践发展现状3.2.2.1专门体育院校的现状通过调查武汉体育学院体育课程的实践情况可知专门体育院校体育实践受重竞技成绩、轻学生体质的误导,重竞技轻普及,重课内轻课外,重尖子轻全体学生体育的现象严重,一条竞技运动技术结构的组成贯穿于高校体育教材之中，过分注重学生的体育运动技能,忽视其他方面,长期以来,高校体育实践教学沿袭运动技术为主的传统,那些规则严格、技术要求高的竞技运动项目始终贯穿于高校体育教学中,使体育教学严肃有余、活泼不足,天性好动的学生感到枯燥无味,学生望而生畏,出现了厌烦上体育课的现象。

　　而现行大纲的基本教材,基本上是按竞技运动的体系编排的,不少项目在技术难度或场地器材方面都难以面向全体学生。

　　体育教学过程中由于教学方法单一,使教学显得机械、呆板,过分地强调统一,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,多年来一直严格按照讲解、示范、练习的模式进行体育教学。

　　学生疲于听讲解、看示范、反复练习,没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,从而使学生丧失对体育的兴趣,体育教学效果的提高无从谈起。

　　最后，体育课程考核评价标准一刀切,采用绝对性评价,导致一些学生对体育课产生害怕甚至厌恶情绪,并使大多数学生体验不到成功的乐趣。

　　如下图：

表3影响专门体育院校体育实践课兴趣与质量的因素项目上课内容上课时间教师水平教学形式教材科学性考试方式人数2582515106百分比28%9%28%17%11%7%3.2.2.2综合型院校的现状通过调查华中师范大学体育课程的实践情况可知综合型院校体育教育一般都重智育轻体育,即使上体育课也总是片面强调以传统体育知识技能的学习,以课堂教学和教师为中心,限制了学生的独立性活动,不利于培养学生的体育兴趣,大部分学生体质的增加、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略,更影响了学生的个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力的培养,阻碍了他们健康成长、发展和完善,造成人才培养的片面性。

　　如下图表4影响综合型院校体育实践课兴趣与质量的因素项目上课内容上课时间教师水平教学形式教材科学性考试方式人数15415753百分比18%5%18%9%7%7%3新时期对武汉市部分高校体育理论与实践结构的构想据一份对1096名专门体育院校与综合型院校大学毕业生的调查资料显示,能坚持体育锻炼（每周4次以上）的男生仅占12.6%,女生仅占7.43%。

　　全国某一重点大学一项调查表明,大学毕业后只有68.7%的人保持着健康水平,72.5%的毕业生没有形成体育特长,只有19.5%的毕业生能够坚持体育锻炼。

　　因此,如何使终身体育思想贯穿高校体育教育始终,使学生在大学时确立体育健身的价值观,养成终身锻炼的习惯,培养其从事体育健身必备的技术能力是高校体育教育面临的一个重要课题。

　　但是如果没有体育理论知识的学习，那么这种体育的学习也是不完整的，没有体育理论文化就形成不了体育,没有体育理论文化就发展不了教育。

　　因此学校体育教育应该具有一定的文化知识,理论水平和丰富的内容。

　　课程体系的改革就成为迫切需要解决和研究的课题。

　　开设体育课程的目的是在学校阶段化教育结束后,让学生学会如何锻炼,并把体育锻炼培养成为一个基本的生活习惯。

　　因此,如何吸引学生,这是新环境下大学体育课面临的一个新问题。

　　要提高体育课的水平,先要提高体育教师的素质,教师不仅自己能跑能跳,还要有理论修养,能从人体运动机理的角度向学生说明运动中应该注意的地方,体育教学要注重科学性。

　　现在的中小学体育课已经改名为体育与健康课,目的是为了树立健康第一的观念。

　　3.3.1对传统高校体育理论与实践结构教学观念的改变我国传统高校体育教学观念改革必须实现6个转变:

（1）从应试型转变为素质型;

（2）知识型转变为创新型;（3）从灌输型转变为启发型;（4）从说教型转变为身教型;（5）从保护型转变为锻炼型;（6）从斥责型转变为赏识型。

　　图2我国传统高校体育教学观念改革形式3.3.2体育理论知识的教学同体育实际锻炼结合起来高校体育课程趋向大课程发展,如实践课程、理论课程、余暇课程、健康课程、电教课程等,正是利用系统整体中各体育项目相互联系,相互作用所提供的信息,构建合理的体育课程结构,发挥和提高体育课程的整体功能。

　　在同类教材中,采用选择式教学,学生可选择不同项目组合与不同的教法,甚至可在更大范围内选择不同类或不同项目的教材,充分调动学生学习的积极性。

　　3.3.3体育理论与实践构建的高校体育教育应伴有生活化体系体育作为一种社会生活现象，就如调味品与饮食一样，是人们生活中很重要的调节剂。

　　能够享受体育就如能够享受音乐、美术和美食等一样代表着人们的一种生活方式。

　　但从调查问卷中可知多年来,高校体育课程教学中过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展的功能;评价指标单一,基本以运动技术水平和体能为核心,忽视对身体健康、心理健康和社会适应能力、学习态度的综合考查;评价方式多是体能测试和技能过关,过于注重量化;评价技术落后,评价手段单一;评价过于注重结果,忽视对过程的评价等。

　　体育课程的评价相对滞后,已经成为制约学生全面发展的瓶颈。

　　新时期体育课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价；主张高校体育教育应该回归生活，提倡以人为本和因学施教的教学思想，从社会生活的实际和学生的需求出发，进行生活体育教育；强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。

　　体育课程评价呈现了评价方法、评价指标多样化和评价主体多元化的发展趋势。

　　如下图：

表5高校学生是否参与体育锻炼对生活质量的影响影响方面是否参加均数标准差t生理是11.561.93否11.331.811.66心理是30.905.07否29.734.332.89*社会关系是25.034.00否24.273.522.25*环境互动是16.702.93否16.242.781.76注:

*为P　　本文的研究结果也显示,参与体育锻炼对于心理和社会关系方面的满意度有显著的相关性。

　　随着现代职场压力的不断增加,高校学生在心理承受能力表现出较强的脆弱性,加之社会赋予高校学生更多的压力,使得高校学生社会关系的面较为狭窄,通过体育锻炼,能有效地提高高校学生在心理和社会关系方面的生活质量[6-8]53.3.4加大对体育教学本质认识新时期高校体育的教学本质就是要根据邓小平同志教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指示,根据社会发展的要求,努力实现教学内容体系的多样化、综合化、基础化、信息化和现代化。

　　通过体育实践,使学生体验到尊重、理解、宽容、合作、责任等积极健康的情感,使学生更加自尊、自信、自强。

　　通过体育教育的手段,使学生对运动锻炼的效果产生价值认同,并形成稳固而健康的生活方式。

　　大学体育要构筑以人的全面、健康发展为核心的综合教育体系,以体现大学体育以人为本、生活化、多样化、人文化、知识化和终身化的特征,加强大学体育课程内容体系的现代化、综合化和个性化，除掌握运动技能外，体育知识，健身意识，健身能力同时都要受到重视，从而树立终身健身，独立健身的观念。

　　3.3.5探索具有本校特色的课程内容体系并且项目选择具有多元化各高等学校应根据指导纲要构建突出健康第一的教学指导思想和具有本校特色的课程内容体系，全面提高学生的身心健康水平的课程体系。

　　由于在教学中要遵循因材施教原则，因此在体育项目设置中要突出多元化，使学生的个性得到尊重与发展。

　　3.3.6提高广大教师的科研及技术水平在学校的教学中教师起到了主导的作用，他的一言一行随时都影响着周围的学生，因此新时期要求体育教师提高素质、更新观念、转变角色。

　　既要求教师不仅是学生学习能力的培养者，同时还是学生人生道路上的引路人,课堂的建设者和开发者,体育教育的研究者和适应社区建设的开放型教师。

　　4结论与建议4.1结论理论是指导实践的重要基础，新时期下高校体育发展的基础还在于体育文化，未来社会需要的是通才基础上的专才，因此要求改革传统的以运动技术为中心的单一的形式，并通过理论与实践的不断探索，让学生学会如何锻炼，并把体育锻炼培养成为一个基本的生活习惯。

　　随着高校体育学科建设和体育科学研究水平的提高，大学体育还会面临更多更新的发展课题，我们要进行战略性的思考和构想，在不断的探索和改革中，建立起科学发展的高校体育理论与实践结构的优化。

　　4.2建议

（1）专门性体育院校应加强体育理论文化知识的学习，由于他们主要是以竞技运动项目为主，而且竞技项目是高水平高难度相结合的动作，运动损伤是常有的事情，这样不仅不利于学生身体的健康发展也影响了运动成绩的提高，掌握了一定的体育理论基础，对每个高难度动作理解的更加深透，这样不仅有助于减少运动损伤也为创造新动作奠定了基础。

（2）综合型院校应多开设体育实践课程，并把他们理论文化知识的优越性表现出来，通过理论与实践的不断结合，让学生学会如何锻炼，并把体育锻炼培养成为一个基本的生活习惯。

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