苏教版七年级语文上第一单元教学设计.docx
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苏教版七年级语文上第一单元教学设计
第1课时《为你打开一扇门》
（一）
学习目标：
通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。
课前学习：
阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文，精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
情境创设：
门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。
今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。
请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？
自由阅读、思考
2
组织交流、评价
发表见解
3
情境创设：
阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？
你有过类似的收获吗？
你能举些发生在你身上的例子吗？
阅读、勾画
4
组织活动、评价
思考、交流
5
学习评价：
你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？
你如何看待这样的差异？
思考、发表见解
6
组织活动、评价
思考、交流
课后学习：
准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。
第2课时《为你打开一扇门》
（二）
学习目标：
能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。
体会文章语言的优美，在诵读中积累。
课前学习：
有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：
整体感知，精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入：
作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。
学生有感情的朗读，谈体会
提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等
2
组织学生评价
讨论、评价
3
情境创设：
你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？
4
组织活动、评价
个人思考、交流
第二块：
语文活动：
好作品，大家读
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
组织、参与活动
学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐
2
评价交流：
你准备看什么样的书了？
课后学习：
1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。
2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。
第3课时《繁星》
学习目标：
1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活。
3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
情境导入：
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你喜欢天上的繁星吗？
每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？
你产生了怎样的遐想呢？
（播放星空影片）
学生思考
2
组织交流、评价
3
著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。
阅读、讨论
4
组织学生交流
交流，学生互评
第二块：
比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题创设：
比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？
为什么有这样的不同？
你从中得到什么启示？
思考
2
组织交流、评价
组内交流，讨论
第三块：
语文活动：
望星空
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。
写片段、交流、评价
教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
课后学习：
1、办一起“星空知识”手抄报，并进行评比。
第4课时《冰心诗四首》
学习目标：
1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。
4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
课前学习：
熟读成诵这些诗歌。
课堂学习：
《成功的花》
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
情境创设：
人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？
冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。
组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？
体会作者在诗中所要表达的意思。
朗读，思考
2
组织交流
交流
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题创设：
在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？
思考、交流
2
学习评价：
你认为这样做，值得吗？
你从花的历程中得到了怎样的启发？
思考、讨论
3
组织交流、评价
交流
《嫩绿的芽儿》
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入：
有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？
思考，讨论
3
组织交流
交流
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题创设：
作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？
你认为这么做的依据是什么？
思考、交流
2
组织交流
交流
3
问题创设：
芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？
思考、讨论
4
组织交流
交流
5
学习评价：
那么你的青春该如何度过呢？
请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。
交流
《青年人》
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。
朗读
2
组织交流
交流
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题创设：
完成探究练习二。
思考、交流
2
问题创设：
“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？
你从中得到什么启示？
思考、讨论
3
组织交流、评价
交流
第三块：
语文活动：
朗诵诗歌
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
出示评价标准
朗诵，评价
课后学习：
1、完成探究练习一、三。
第5课时《安恩和奶牛》
教学目标:
1、品味和积累优美的文学语言;感受小说生动的人物形象;学习场面描写和肖像描写。
2、运用诵读、复述来品味积累语言,采用“读一读、评一评、议一议”的方法分析生动的人物形象。
3、从主人公身上感受到对一头奶牛的深爱。
这种爱饱含了爱惜、怜爱、疼爱等感情。
教学重难点:
1、了解事情发生的经过,体会安恩和奶牛的感情。
2、学习文中的场面描写、细节描写、人物描写等写作手法,体会其好处并加以运用。
教学方法:
诵读+研读+品读
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们说说自己养过什么小动物?
都喜欢哪些小动物?
2、教师总结,导入新课。
3、同学们交流自己收集的有关作者的资料。
二、反复诵读,初步感知课文
1、自读课文,勾画出不理解的词语、句子:
腼腆miǎntǎn 锃zèng 瑕疵xiácī 翕xī 臀tún 茬chá
踌躇chóuchú 茸róng 锱铢zīzhū 嶙峋línxún 窘jiǒng
2、让学生再读课文,边读边勾画,理清文章层次,了解文章大意。
（1）这篇文章可分为几部分?
每部分讲的什么内容?
（2）全文主要讲什么?
指导学生讨论,边度边归纳:
（1）文章可以分为三个部分。
第一部分（第一自然段）是小说的情节的开端部分:
介绍故事发生的地点、人物,写安恩和牛在集市上。
第二部分（2-10）从“那头奶牛依偎在她的身边,头蹭着她的肘部,神情厌烦,腿脚僵硬地站在那里,翕动着嘴唇不断地反刍。
--------可是老太婆安恩摇摇头说:
‘这头奶牛是不卖的。
’”这是故事情节的矛盾发展部分,写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。
她明确表示这头奶牛是不卖的!
第三部分（11自然段之末尾）故事的高潮及结局。
写老太太解释为什么不卖牛的原因。
（2）文章主旨:
物以类聚,人以群分。
孤独是痛苦的。
能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?
奶牛也会的。
能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。
我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。
只有这样才能达到人和动物的和谐。
人和动物都和谐了,那人与人之间呢?
三、品味语言,感知描写手法
1、同学们注意到本文运用了哪些描写手法?
同学们读课文,把它们分别找出来。
2、找出场面描写的部分,看看都写了哪些景物?
你有什么感受?
指导学生品读这些描写,感悟安恩对奶牛单纯、热烈的爱。
3、肖像描写是小说塑造人物的主要方式。
肖像描写包括外貌描写、动作描写、语言描写等。
本文运用了大量的肖像描写来描写安恩、奶牛以及想买奶牛的人。
请找出来,体会这样描写的好处。
4、这部小说语言平实,没有华丽的辞藻,然而人、牛、景物却都栩栩如生。
这是因为作者细致入微的观察、准确传神的描写,把特定的人物的外貌、语言、动作结合起来,根据小说的内容需要塑造了个性鲜明的人物形象。
人物的思想感情就蕴含在人物的举手投足间。
不同的人物有不同的性格和思想感情,让我们分角色来朗读体会。
角色:
安恩、四个买主、旁白
四、总结巩固
1、《安恩和奶牛》的故事给我们留下了深刻的印象。
请你用自己的话来讲这个故事。
故事的情节不能变,但你可以改编故事的开头和结尾。
五、引导学生完成课后作业
第6课时《寓言二则》
（一）
郑人买履
学习目标：
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：
1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入，组织学生默读
默读课文
2
让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑
3
组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意
2
检查情况：
翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容
3
评价郑人：
你觉得郑人蠢吗？
蠢在何处？
思考、讨论
4
组织交流
小组推荐交流，小组互评
5
学习评价：
学习了课文，你有何感触？
交流
第三块：
语文活动：
编创课本剧“郑人又买履”
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
要求：
根据课文内容改编
小组合作编演
课后学习：
1、熟读背诵课文。
第7课时《寓言二则》
（二）
刻舟求剑
学习目标：
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：
1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入：
复习背诵默写旧课
背诵，默写
2
组织学生默读新课
默读课文
3
让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑
4
组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意
2
检查情况：
翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容
3
楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？
思考、讨论
4
组织交流
小组推荐交流，小组互评
5
学习评价：
学习了课文，你明白了怎样的道理？
现实生活中有这样的例子吗？
交流
课后学习：
1、熟读背诵课文，默写课文
第8课时诵读欣赏
教学目标：
1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
课前学习：
收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。
朗读，思考，准备
2
检查情况：
学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。
其他同学可质疑。
朗诵，解释，质疑
3
评优秀组，最佳朗诵
思考、讨论
课后练习：
熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。
作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。
所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学习目标：
学写通知
课堂学习：
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
组织学生自学
自学“附录一”的“通知”
2
写作指导
完成练习三
3
交流，修改
交流，修改
课后学习：
1、自学“有感而发”
2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
学习目标：
能写出自己的真情实感
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
提供参考题目：
“妈妈（爸爸）生日那天；我为母亲（父亲）；等
学生讨论自定
2
明确写作要求
写作
3
组织学生自改
自己修改
课后学习：
进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤
教师组织
学生活动
1
出示评改标准和要求
组内交流，互改
2
学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：
把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
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