统编五年级语文上册《白鹭》导学案.docx

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统编五年级语文上册《白鹭》导学案

1《白鹭》导学案 

课题

白鹭

课型

新授课

教学目标

1.会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能想象并说出作者所描写的画面。

4.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【语文要素】

5.感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点

1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画般的意境美。

2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

课前准备

1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。

（教师） 

2.搜集白鹭和作者的有关资料。

（师生） 

3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

导入新课

1.今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。

（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。

我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。

（板书课题：

白鹭）

2.简介作者和白鹭。

（课件依次出示）

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，揭示课题（用时：

4分钟）

1.引导学生复习古诗《绝句》，引出“白鹭”，揭题并板书。

2.课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。

 3.引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。

1.

（1）背诵古诗《绝句》。

（2）朗读课题。

读准字音。

2.朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。

3.在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。

对于描写白鹭的诗句，教师只需要引导学生读，进行积累，并不需要对诗句进行讲解。

二、初读课文，整体感知（用时：

18分钟）

1.简介作者。

2.提出初读要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

了解生字词的意思，了解课文大意。

 3．引导学生交流初读情况。

（1）出示难读和易错的字词，及时正音。

（2）指导学生交流识字成果。

（3）指导学生理解生字词。

4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。

5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。

1.交流课前自己了解到的作者资料。

2．带着问题自由朗读课文。

（1）把生字读正确，课文读流利。

（2）学习小组交流识字成果。

（3）小组合作读课文，相互检查、纠错。

3.

（1）认读生字词。

①读好“朱”“哨”等翘舌音。

②读一读易错音节或词语。

（2）指名说说自己识字的好方法。

（3）交流自己理解的新词。

［嗜好：

特殊的爱好（多指不良的）。

清澄：

清明澄澈。

课文指白鹭的纯洁。

铿锵：

形容声音响亮而有节奏。

］

4.朗读喜欢的段落，同桌相互正音。

5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。

1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。

教师可让学生造句，加强对词语的理解。

2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。

三、自主学习，练习书写（用时：

8分钟）

1.出示生字，指导学生认读并组词。

2．强调本课生字的字形，指导学生写字。

（1）①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。

“嫌”左窄右宽。

“韵”“鹤”左右基本均匀。

在生字笔画多的情况下，注意笔画间的避让。

②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。

（2）范写。

（4）指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。

 3.反馈，评价。

挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。

4.说说还可以用什么好方法记住生字。

1.小老师领读字词。

2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。

（1）分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。

说说它们在结构上的特点。

在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。

（2）观察老师范写，书空。

（3）各描红一个，临写一个。

3.交流点评。

根据反馈情况再次练写。

4．用刚才的方法自学生字。

小组合作交流，并练写。

1.要注重教师的示范作用。

2．教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。

要激发学生主动学习的意识。

四、朗读课文，整体感知（用时：

5分钟）

1.指导学生分段朗读课文。

2.示范朗读。

3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：

从文中能明白什么？

4.指导分段。

5.课堂小结。

1.分段朗读课文。

注意读准生字，读通句子。

2.听老师朗读。

3.学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。

4.说一说：

作者写了白鹭的哪些方面？

（精巧和富有韵味） 

5.小结分段：

第一部分（1自然段）：

白鹭是一首精巧的诗。

第二部分（2～5自然段）：

白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。

第三部分（6～8自然段）：

白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分（9～11自然段）：

白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。

1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。

 2．分段并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。

老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。

五、作业巩固，读文体会（用时：

5分钟）

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文。

1.独立观察字形，认真抄写词语。

2．课后练习朗读课文。

引导学生明白读文要渗入感情，才能体会作者的情感。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习检查，明确目标（用时：

5分钟）

1.听写生字、新词。

2.用文中的话说说作者对白鹭的印象。

1.工整地书写生字、新词。

2．用一句话说说作者对白鹭的印象。

本环节要简单直接，快速进入对新课的学习。

二、品悟词句，感受精巧（用时：

15分钟）

指导感受“精巧”。

1．指导学生默读第2～5自然段，思考：

从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜？

2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。

3．指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。

1.默读课文第2～5自然段，交流从哪儿能感受到白鹭的精巧。

2.交流：

（1）和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较，白鹭显得精巧。

（2）欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频，通过体型的对比感受白鹭的精巧。

3．

（1）朗读第2、3自然段，体会并背诵句子：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（2）朗读第4、5自然段。

 ①欣赏白鹭照片。

了解“蓑毛”“流线型结构”“长喙”。

②用词语形容白鹭。

（和谐完美、完美无缺） 

③朗读背诵，并体会句子：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的分析。

在这里可通过图文对照，再通过有感情的朗读，体会白鹭的精巧，体会作者对白鹭的喜爱之情。

三、想象画面，体会韵味（用时：

15分钟）

1.指导学生速读第6～8自然段，小组交流：

写了白鹭的哪些画面？

 2.指导学生挑自己喜欢的段落朗读，思考：

哪些地方体现了白鹭的韵味？

3.指名朗读自己喜欢的段落。

4.指导学生联系前文，说说：

为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？

5.引导小结：

从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？

1.快速浏览课文第6～8自然段。

用小标题概括三幅画面。

（钓鱼图、望哨图、低飞图） 

2.再读课文，挑自己喜欢的段落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味，并进行圈画批注。

（完成活动卡） 

3.有感情地朗读课文。

4.交流：

（1）钓鱼图。

①想象画面，说说自己仿佛看到什么。

用一个词来形容（合适、和谐等）。

 ②倾情朗读。

（2）望哨图。

①默读第7自然段。

说说白鹭是怎样栖息的。

②想象：

白鹭还会在看什么？

③有感情地朗读。

（3）低飞图。

①想象画面。

说说想到了那句诗。

②有感情地朗读。

5.小谈收获。

1.要鼓励学生大胆想象，用自己的话进行画面描述。

2.要指导学生有感情地朗读，体会白鹭的精巧与韵味。

四、总结升华，布置作业（用时5分钟）

1.指导学生说说自己的收获。

2.布置作业。

1.说说自己的收获。

2.背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

学生可以畅谈收获，自己喜欢哪段就工整、漂亮地抄写哪段。

总结全文，升华感情

1.再读第1自然段和第11自然段，思考：

作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？

（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。

）师指导朗读。

2.从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？

（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。

）

3.第1自然段和第11自然段有什么关系？

在全文中起什么作用？

（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

）

4.熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。

［教学板书］

1白鹭

白鹭是精巧的诗

外形美

色素的配合

身段的大小

不同场景中的美

白鹭垂钓图

白鹭瞭望图

白鹭起舞图

［教学反思］

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。

由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此授课伊始我先出示了白鹭的图片，让学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象。

在教授第2～5自然段时，我让学生从颜色、身段体会白鹭的外形之美，初步体会作者对白鹭的喜爱之情。

为了让学生体会到“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，在教学第6～8自然段时，我让学生想一想，他们的眼前出现了哪几幅优美的画面，并让他们给图画起名，学生很快就进入了“垂钓图”“瞭望图”“起舞图”所勾勒出的优美意境中。

不足之处在于因为时间不够，我没能让学生完成小练笔。

今后的教学中我会更加注意时间的合理分配。

绝句

唐杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

白鹭

唐白居易

人生四十未全衰，我为愁多白发垂。

何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。

渔歌子

唐张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

登金陵凤凰台

唐李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

积雨辋川庄作

唐王维

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。

采桑子

宋欧阳修

何人解赏西湖好，佳景无时。

飞盖相追。

贪向花间醉玉卮。

谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。

水远烟微。

一点沧洲白鹭飞。

白鹭

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。

大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。

白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销欧美和世界各地。

生活习性：

白鹭的羽毛价值高，羽衣多为白色，繁殖季节有颀长的装饰性婚羽。

习性与其他鹭类大致相似，但有些种类有求偶表演，包括炫示其羽毛。

英语中egret（或aigrette）一词亦指白鹭的羽毛，白鹭成大群营巢，又无防御能力，结果因人类的滥捕而濒于绝灭。

后来人们采取严格的保护措施，白鹭的数量又有所增加。

白鹭是涉禽，常去沼泽地，湖泊，潮湿的森林和其他湿地环境，捕食浅水中的小鱼，两栖类，爬虫类、哺乳动物和甲壳动物。

在乔木或灌木上，或者在地面筑起凌乱的大巢。

分布范围：

中国拥有鹭科鸟禽20种，其中以白鹭属的最为珍贵。

重庆九龙坡区白市驿镇三多桥村，有全国第一个白鹭自然保护区。

区内有各种鹭类2万多只。

厦门有10类鹭类，占中国鹭科鸟类总种数的50%。

其中白鹭属的5个种齐全，反映了厦门的地理位置和湿地环境在鹭类资源分布上有典型性和代表性。

近年来,每年厦门的鹭科鸟类数量高达3万只，按照国际标准，表明厦门海域潮间带及围海成湖的湖面的生境，是中国、国际上有关鹭科鸟类的重要湿地。

在江苏仪征市枣林湾也分布有白鹭。

辋川镇锋崎村的麒麟山上也有许多白鹭。

三峡大坝蓄水后成为水鸟白鹭的重要栖息地，这使白鹭在中国的分布发生重大变化。

使这里成为观鸟胜地之一。