课 题 实 验 计 划.docx

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课题实验计划

课题实验计划

（2007.2—2008.1）

“培养小学生良好学习习惯的研究”课题实验计划

（2007.2—2008.1）

一、指导思想

2007年我校“培养小学生良好学习习惯的研究”总的指导思想是：

以课题实验方案为抓手，在课题指导组及有关专家的帮助下，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，不断提高广大教师的研究能力，提高学校教育教学质量。

二、主要实验目标

１、进一步加强理论学习，不断提高实验教师的研究能力；

２、结合学生实际和学科特点，确立本年度学生学习习惯培养的内容；

３、初步探索培养小学生良好学习习惯的方法；

４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。

三、具体实验措施

（一）加强学习，提高认识，进一步提升实验教师的研究能力

教师理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。

本年度，学校将继续开展实验教师理论学习和培训活动，切实转变观念，使实验教师明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步掌握培养小学生良好学习习惯的方法。

为增强学习的针对性和实效性，学校除购置部分图书外，还要制定教师理论学习制度，保证学习时间、内容和效果。

在学习中，实验教师要做到三个结合，一是把学习理论知识和学习学科课程标准结合起来。

课程标准对各阶段培养学生良好学习习惯都做了明确的要求，为教师开展实验研究提供了依据。

开学初，学校将组织实验教师进行“课程标准”理论测试，从而统一教师的研究思想，规范教师的研究行为；二是把理论学习与开展“小学生日常行为规范教育”结合起来，使学生学习习惯培养更加科学化、规范化。

每个学期，学校都在各班级中开展学习《小学生日常行为规范》活动，把规范与学生学习习惯培养结合起来，从而增强实验的可操作性；三是把学习理论和教育教学实践结合起来，边研究边实践，使理论学习作用于日常的教育教学。

学校将继续组织教师开展多种形式的研讨活动，通过研讨，集思广益，正确认识、了解实验研究内容和方法，同时在实验中还要鼓励教师带着问题进行学习，从而增强学习的实效性。

根据教师培训计划，学校定期对教师进行培训。

培训的形式力争灵活多样：

既有外出培训，又有校本培训；既有专家引领，又有学校业务领导的讲座，还有同伴互助式的学习。

培训的内容不仅涉及到实验专题，同时还涉及到实验操作技巧。

培训时间可长可短，有时围绕一个问题即时研究，一、两个小时就可完成；有时结合专题开展培训活动，可能持续一两个月。

（二）选取实验班级，确定实验对象

学校班级比较多，所有的班级全部铺开进行实验研究的确有一定的困难；另外，教师的研究水平也有一定差别。

所以，经过慎重考虑，学校按照教师本人志愿和领导推荐相结合的方式，选拔实验教师和实验班级。

把一、二年级所有班级及三、四年级各一个班确立为实验班，实验班的所有任课教师为实验教师，按照实验目标、实验内容和方法开展研究。

（三）搞好调查，明确各年级段学生良好学习习惯培养的内容

１、搞好调查。

为了了解实验班级学生学习习惯情况，更准确地制定学习习惯的培养内容，我们对学生进行学习习惯调查。

三月份对一、二年级所有学生的学习习惯进行调查，全面了解学生学习习惯现状，调查的对象包括学生、教师和家长。

调查时采用调查表法、问卷法和访谈法，调查内容要全面，调查设计要简单具有可操作性，从学生学习态度到学习过程，从生理习惯到学习能力，都应在调查范围之内，以便获取第一手研究资料和相关数据，以学生现有的学习习惯为起点，确立各年级学生学习习惯的培养内容。

２、确立试验班级学生学习习惯的培养内容。

根据调查情况和学生年龄实际，我们确立了若干学生学习习惯作为课题的研究内容，这些内容既包括动作性学习习惯，又包括智慧性学习习惯，基本上涵盖了小学阶段学生学习的全过程。

例如正确书写和读书的习惯是动作性学习习惯，而善于思索、敢于发表自己的意见的习惯则属于智慧性学习习惯。

由于小学生年龄比较小，一下子要养成所有良好学习习惯也不可能，所以，我们决定采取“分解内容，逐步达标”的原则，把各阶段研究的内容细化出条目，每年按四个阶段进行培养，前两个阶段着重培养学生良好的动作性学习习惯，而后两个阶段则重点培养学生良好的智慧性学习习惯。

虽然阶段性培养目标有侧重，但决不是把学生的学习习惯割裂开来，而应看作一个培养体系，不能顾此失彼。

年终对全部习惯进行检测，验证实验效果。

（四）成立子课题组，多角度、多方位进行实验研究。

实验教师根据实验方案确立的研究内容，结合班级实际和学科特点，成立三个子课题组，学校业务领导为主持人，从内容、方法、评价三个方面进行有重点的研究。

要求子课题组在主持人的组织下，除填好子课题呈报表外，还要研究制订子课题实验方案，确立研究任务，细化完善培养目标，以期实验研究有所突破，取得初步研究成果。

（五）多措并举，初步探索培养学生良好学习习惯的方法。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。

实验教师一定要结合实际，不断探索，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的方法。

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的，良好学习习惯的培养课堂是主渠道，教师一定要利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。

（1）将实验目标落实在课堂教学中。

对实验班级的教学不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成实验目标，这就要求实验教师在备课时就要明确制定本节课的教学目标和实验目标，并在课堂教学中采取各种有效的教育方法一一落实。

（2）课堂中正确引导。

在教学过程中，教师应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将实验目标转化成课堂行为，养成良好的学习习惯。

①预习。

课堂上，教师引导学生汇报预习的问题，并说明哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，从而养成预习的良好习惯。

②学习方式的转变。

指学生在学习活动中讲究策略，并采取合适的方式进行学习。

如自主、合作、探究等学习方式的确立，要依据学习内容确立，最终达到最佳效果。

③学会控制自我。

教师在教学过程中让学生学会控制自己去执行计划，排除各种干扰，保证学习活动的顺利进行。

（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。

在实验的过程中，教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。

比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。

①赞许。

赞许是对孩子良好的行为习惯的赞同和称赞。

赞许可以用口头或评语表示，也可以用点头或微笑等动作表情表示。

如对孩子说：

“对”、“很好”、“就应这样”、“不错”、“太好了”等等。

也可以用赞许的目光、亲热地拍拍肩膀、点头、微笑等表示。

②表扬。

表扬是对孩子良好行为习惯的好评。

表扬有口头表扬和书面表扬两种。

在课堂中常用的是口头表扬，教师也可以用写评语等方式对孩子的良好学习习惯进行表扬。

③奖赏。

奖赏是对孩子较为突出的良好行为习惯的奖励。

奖赏的办法有颁发奖状授予奖品，以及颁发纪念品。

奖品是物质奖励，可以满足孩子的物质需求，奖状或纪念品主要是满足孩子的精神需求，有时把孩子的成绩贴在墙上，给孩子照张纪念照，也是很好的奖赏。

以上三种方式都属于正强化。

正强化可以增加孩子的荣誉感和自豪感，促使其更自觉的坚持正确的思想和行为。

它的优点是，可以使孩子明确认识和肯定自己行为中的优点和长处，并在情感上产生愉快的情绪体验，引起和增强他们巩固和发展这些行为习惯的愿望和信心。

（4）行为训练。

没有训练，就没有习惯。

实验教师应在课堂教学中，充分利用一切机会，对孩子进行习惯训练。

在对学生学习习惯进行训练的过程中，应突出抓好以下两个方面的转化，即认识向行为的转化和从行为向习惯的转化。

其基本过程为：

正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯

对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。

其过程为：

不良习惯错误——说服教育、适当训练——正确认识——严格训练——正确行为——强化训练——良好习惯

对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。

他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。

２、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

按照新课程的要求，我校开设了综合实践活动课，开发了校本课程，组织学生进行各种实践活动。

学校将以上活动课内容与培养学生良好学习习惯结合起来，不断拓宽培养渠道，探索实验方法，对学生进行学习习惯养成教育。

⑴　引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。

教导处、大队部将组织学生开展多种形式的教育活动，本着“面向全体，人人参与”的原则，提倡学生做到活动内容自选，活动方式自定，活动过程自管。

如：

举办读书节、艺术节、体育节，举行朗诵、演讲、书法、作文、英语、奥数、歌咏比赛，开展赛诗会、手抄报展、故事会等活动。

使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成自主参与学习活动的好习惯。

⑵　组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。

学校组织学生到工厂、敬老院、联谊学校参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯形成。

３、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。

可见家庭教育对学生习惯培养的重要。

我们要求每一位实验教师都要在实验的过程中和家长建立联系手册，和家长搞好配合，密切关注学生在家庭中的表现。

５月份，学校聘请不同层面的家长成立家长委员会，定期召开会议研究加强学生学习习惯教育的方法策略，同时在每学期的家长会上，对家长进行习惯培养讲座，引导家长和学校一起，共同关注学生的学习习惯。

学校重点引导家长注意以下问题：

⑴　从兴趣入手，加强习惯养成教育。

实验中我们引导家长，首先要对孩子的学习情况有浓厚的兴趣（不是只指学习成绩），要知道孩子喜欢什么学科，什么教师，喜欢和什么样的同学交往，他的特长是什么？

这样才能扬长避短；其次是有效指导，了解孩子的个性、兴趣，让兴趣成为孩子学习动力，同时，爱护孩子多方面的兴趣，并培养发展孩子的个性特点，因势利导，加强习惯的养成教育。

⑵　创造良好的学习环境。

喊破嗓子不如做出样子，在对孩子的教育中要求家长从自身做起，纠正自身不良的习惯，要求孩子做到的，家长首先要做好，用自己的好习惯潜移默化地感染教育孩子。

⑶　父母要做学习的榜样。

不可能每个家长都有高学历，有什么高技能，但至少要经常看报、看有益的书，关心国家大事，关注国家的改革和发展。

榜样的力量是无穷的，让孩子从小明白要想知道的多，就应该多读、多看、多思考。

⑷　注意严爱结合。

重视培养孩子的独立性、责任心，不可事事都包揽，不可过分溺爱。

要大胆放手，教育孩子自己的事情自己做，当学习的自觉性较好时，给以充分的肯定和鼓励，保护孩子的积极性，树立自信心。

而当孩子的自觉性较差时，及时纠正、鞭策，适当的批评、善意的惩罚，及时制止消极散漫的心态，帮助孩子认清自我，激发内在潜力。

４、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。

实验教师在具体操作中，还应在统一要求、全面规划的前提下，对个别学生进行辅导，从而使不同层次，不同类型的孩子循序渐进，养成良好的学习习惯。

（１）建立学生档案。

每个学期伊始，班主任和课任老师在对学生观察了解的基础上，通过自评、他评、家长评等方式，对学生学习习惯内容中的条目做出判断，记录在学生档案中，把不良学习习惯特别严重的学生作为个别辅导对象。

（２）进行个别辅导。

根据学生档案中所反映的情况，教师有计划、分步骤地对个别学生进行辅导。

辅导中要帮助学生查找出形成不良习惯的原因，引导学生掌握克服不良学习习惯的方法，再通过反复训练使学生形成良好的学习习惯。

（五）建立小学生良好学习习惯评价体系

良好的学习习惯的养成需要科学的评价标准，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。

五月份，课题组组织部分骨干教师，初步构建我校学生学习习惯评价体系。

评价体系突出以下特点：

１、评价标准明确而具体，便于对照评价。

对应小学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。

学校拟设计多种表格，有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。

２、评价方法要灵活多样，便于评价主体运用。

通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价结合、学校评价与家庭评价相结合的灵活多样评价方法，使评价科学规范。

通过建立学生成长记录袋等形式，记录学生良好学习习惯形成的轨迹。

３、评价主体要多元，便于评价结果的公平。

采用教师评、学生评、家长评等多元评价，全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。

每个阶段的评价内容要适中，不能太繁琐，否则教师和学生很难驾驭。

本年度，实验工作任务艰巨，需要广大实验教师齐心协力，相信在全体教师的共同努力下，我校本年度的实验计划会顺利完成。

2007年主要工作安排表

二月：

１、制定传达2007年度实验计划。

２、组织老师进一步学习实验方案，成立子课题组，明确分工，加强学习与研究，充分认识培养学生良好学习习惯的重要性。

３、请专家指导组成员到校指导，进一步提高实验教师的研究能力。

４、搞好调查，为全面展开实验研究做准备。

三月：

１、开展以“培养学生良好学习习惯”为主题的校本培训。

２、召开班主任和任课教师座谈会，了解学生学习习惯现状。

３、研究制定明珠中心小学学生良好学习习惯学科和年级培养内容，并让实验老师依照该内容确定个人研究专题。

四月：

１、召开家长会，取得家长的配合，共同探讨培养学生良好的学习习惯的途径和方法。

２、举办家长培养学生良好学习习惯的经验交流会。

３、召开实验教师座谈会，进一步加强培养小学生良好学习习惯方法的探索。

４、选取实验优秀班级和优秀学科教师做经验介绍。

五月：

１、组织学生交流养成良好学习习惯的方法。

２、组织学生交流克服不良学习习惯的方法。

３、学校深入实验班级调研，了解学生已初步养成了哪些良好的学习习惯。

４、学生对照良好学习习惯的评价标准进行自我评价。

六月：

１、教师和家长对照良好学习习惯的评价标准对学生进行评价。

２、实验老师经验交流。

七月：

１、    各子课题组和实验教师完成阶段性实验总结。

２、    学习课题研究阶段性总结

九月：

１、组织老师外出学习。

２、召开实验教师座谈会，总结上学期实验工作，研究制订学期实验工作计划。

３、子课题组和实验教师制订实验计划。

４、继续对实验教师进行研究方法的培训。

十月：

１、实验班级课堂教学调研。

２、实验老师课堂教学观摩。

３、初步构建明珠中心小学培养小学生良好学习习惯的课堂教学模式。

４、请专家组对课题研究给予指导。

十一月：

１、根据不同阶段学生特点，有针对性地对学生良好学习习惯目标完成情况进行评价。

２、检测实验教师个别辅导情况（个别辅导案例征集）。

３、召开家长会。

十二月：

１、部分实验教师上研究课。

２、召开实验教师反思交流研讨会。

３、学生、教师、家长分别对照评价标准对每个学生的学习习惯进行评价。

学校根据实验目标进行实验检测，统计有关数据。

2008年元月：

１、各子课题组和实验教师进行年度总结。

２、学校年度实验总结。

小学生良好学习习惯的培养研究（花苑小学）

发布日期：

2007-6-18   

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广东省佛山市南海区桂城街道花苑小学课题组

一、            选题背景

随着我国对外开放的深入，经过多年努力，我国加入了世界贸易组织，这为我们赢得了更好的外部发展条件。

为了更好地融入世界，迎接经济全球化的挑战，适应WTO的贸易规则，我们，尤其是青少年，必须熟知国际贸易、世界事务等方面一贯性的、规则性的知识，具备相应的能力和素质。

如果把这些必备的能力和素质，放到青少年日常的教育和学习中，使他们养成相应的一些良好习惯，无疑能使我们更好地迎接经济全球化的挑战，更好地适应WTO，获得更好的发展机遇。

当今，世界各国都面临科技、知识、人才的激烈竞争和挑战。

面对形势发展的需求，我国大力倡导素质教育。

素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。

对广大青少年而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中最重要的是学会学习、学会做事、学会共处、学会做人等方面良好习惯的培养。

我国古代教育家孔子说：

“少成若天性，习惯如自然”。

我国现当代教育家叶圣陶说：

“教育就是培养习惯”。

英国哲学家绋郎西斯·培根在《随笔集》中指出：

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。

因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。

”法国启蒙思想家卢梭在其教育名著“爱弥儿”一书中指出：

“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。

”可见，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。

著名教育家叶敬陶先生说过：

“教育是什么，往简单方面说。

只有一句话，就是养成良好的习惯……。

”小学生处在一个重要的转折和适应期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。

而小学生学习习惯又同其他行为方式有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。

因此，良好学习习惯以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质都具有重要的影响。

由于长期受应试教育以及社会各方面因素的影响，就我国目前的教育现状看，不仅忽视少年儿童行为的养成教育，而且在教育内容、方式方法以及途经各方面都是欠缺的。

调查表明，当今仍有较多学生，还存在着不会学，不爱学的状况。

有的学生不会学、不爱学恶性循环，学习生活非常难受。

有的学生投入很大，学习问题还很多，很着急，也很苦恼。

而教师及孩子的父母们的教育工作也相当地艰苦和劳累，众多的教育者也需要学会和加强指导学生学会学习。

如何培养学生爱学，激发兴趣和求知欲，使不同程度的学生都能得到提高和发展；如何让学生主动探索，充满活力地学习，既是学生成长、发展的需要，也是国家、社会发展的需要。

这既是我们学校发展，也是我们国家、社会教育应下大力量解决的一个重要的课题。

因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯，特别是学习习惯与健康人格的形成，既符合青少年身心发展的特点，更适应新时期形势和教育事业发展的需求，这一研究。

从现实和长远的利益和目标来看，都具有重要意

二、研究内容

（一）研究目标

本课题的主要研究思路就是通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯；针对不同年龄段和不同基础、层次及不同性格特点的学生个案的研究，进行小学生良好学习习惯与健康人格发展的关系探讨，使其通过肯学、爱学、乐学、善学，增长知识，提高素质，完善人格，逐步向新世纪需要人才靠近，成为和谐发展，多才、多能的人。

（二）研究内容

1、小学生专注习惯的培养研究；（一、二年级）

2、小学生良好阅读习惯的培养研究；（三、四年级）

3、小学生读、写、思相结合习惯的培养研究；（五、六年级）；

4、从如何培养小学生养成良好的学习习惯的研究；（1一六年级学生）

5、小学生自主性学习习惯与自主发展性健康人格关系的研究。

（1一六年级学生）

（三）研究途径

以生动活泼的正面教育为向导，课堂教学为主渠道，充分发挥全体师生员工的教育、监督作用，形成良好学习习惯养成的强大合力。

1、利用课堂教学主渠道，特别是语、数、英三个学科教学来培养学生的良好学习习惯。

各科以常规训练为主线，采取滚雪球的办法，分月提出要求，每月一个训练重点，逐人逐条落实。

根据全面接触、举－反三的原则，分步提出具体要求。

当每个学生都达到这步要求后，再提出新的要求。

反复抓、抓反复，直至某种动作方式成为习惯为止。

2、把学生的良好学习习惯训练有机渗透到日常的思品课、班会课中，对学生良好学习习惯的养成作重点指导和训练。

采取引探、讨论式教学方法，并将好的习惯融入到各个小故事中，由学生自己表演，全班同学结合实际评议，从而使各种行为要求落到实处。

并且对一部分同学过去已形成的某种不良习惯，及时予以纠正，并代之以规范的行为方式，再进－步进行训练。

3、以少先队活动为载体，开展学生良好学习习惯实践活动，寓教于乐，把良好学习习惯的培养与丰富生动的少先队活动紧密结合起来。

（四）研究方法

科学研究需要有正确研究方法。

在研究中，将主要采用以下方法：

1、调查问卷法：

本实验中需要研究小学生良好的学习习惯包括哪些内容，在训练过程中需要了解学生个体学习习惯的养成情况以及人格发展水平，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。

2、访谈法：

访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对实验对象、对教师以及父母都可以运用个别访谈的方法，获得相关的实验资料和反馈信息。

同时，本课题拟访谈专家和他们探讨小学生学习习惯培养的重要理论和方法。

3、个案研究法：

建立好、中、差典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验依据。

4、文献研究法：

本课题将对古今中外的已有相关理论作基础，结合学校实际作综合性研究。

（五）研究计划

本课题研究时间为五年，分四个阶段进行。

第一阶段：

准备、启动阶段（2006年11——2007年7月）

本阶段为课题实施的组织、申报、启动阶段，主要任务是建立课题管理体系，确定课题研究目标，培训课题科研骨干，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。

第二阶段：

研究与实践阶段（2007年8月——2009年1月）

本阶段为课题进入全面实施阶段，主要任务是按照选定的研究方向，对学生的良好学习习惯进行培养，探索良好学习习惯培养的最佳途径和方法。

第三阶段：

回顾与反思阶段（2009年2月——2010年1月）

本阶段为课题深化研究阶段，主要任务是对实验结果作进一步检查，进一步完善与稳定课题的研究成果。

第四阶段：

总结提高与结题阶段（2010年2月——2010年6月）

本阶段主要任务是：

做好实验的后测分析工作；完善子课题提出的培养目标，提升良好学习习惯培养的新观念、新思想；编写子课题研究成果资料及撰写工作研究报告，向总课题组提出结题申请。

（六）研究管理

校长总负责，各科科组长主抓，全校师生共同参与，中青年教师为科研骨干。

定期召开教师研讨会，学生学习经验交流会，家长、学生座谈会，及时总结经验，反馈研究信息，调整试验方案，部署下一步工作，定期检查实验计划完成情况。

1、成立课题领导小组。

（主要负责计划的制定，课题统筹工作）

2、成立研究实施小组。

（根据课题实施方案组织实施）

3、成立课题资料小组。

（收集、整理、分析、归纳课题）科研资料

三、研究价值：

（一）应用价值：

本课题的研究突出时代发展的特点，适应新世纪人才培养的紧迫需求，具有重要的研究价值。

因为世界各国的竞争和发展，社会各项事业的进步，都要靠知识的创新，靠人才的涌现，靠基础教育。

基础教育要解决的首要任务，就是给学生打好学会学习及养成爱学习的习惯这样一项奠基性工程。

学生只要爱学、会学才能增长知识，开阔视野，只有独立自主、积极探究的学习精神，才能培养创新意识，提高多方面的能力和才干。

只有爱学习，会学习，才能提高自己品德行为等多方面的人格素养，才能懂得如何做事，如何做人。

所以，研究此课题，指导学生学会学习及养成爱学习的习惯这一奠基性工程是教育面向现代化、面向世界、