单亲家庭儿童的心理问题分析及教育对策研究的开题报告.docx
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单亲家庭儿童的心理问题分析及教育对策研究的开题报告
题目（中文）_单亲家庭儿童心理问题分析及教育对策研究
题目（英文）_PsychologicalProblemsofChildrenofSingle
ParentFamiliesandEducationalStrategies
院系________________________
专业______________________________
学生姓名______________________________
学号__________________________
指导教师__林群_____________________________
指导教师职称____副教授____________________________
绵阳师范学院教务处制
开题报告表
题目
单亲家庭儿童心理问题分析及教育对策研究
一、设计（论文）选题依据（问题提出、选题目和意义、该选题在国内外研究现状及发展趋势、主要参考文献等）
（一）问题提出（问题提出背景、论文题目中主要概念界定、简明、扼要）
20世纪70年代以来，随着我国离婚率持续上升，加上意外事故等非自然因素频频出现，大量孩子因为父母其中一方缺失而成为单亲家庭子女。
在不同年龄阶段单亲子女中，受单亲家庭环境影响最深就是中小学年级儿童，他们心理发育还不成熟，容易受到伤害而导致畸形，如果不加以呵护，最终很有可能走上犯罪道路。
现在关于单亲家庭儿童问题探讨日趋活跃，甚至形成了主要由社会学、心理学和经济学者参和新研究领域。
主要研究问题大致是两个：
一是单亲家庭儿童心理发展障碍，二是其教育方式方法。
（二）研究目
了解单亲家庭儿童心理发展趋势，研究相关心理问题，提出有效教育对策，做好单亲家庭儿童教育培养工作，让其更好更健康成长，避免更多单亲儿童走上歧途。
（三）选题意义
1、理论意义
在社会广泛关注单亲家庭儿童基础上，提出了具体研究目和方案，通过研究分析出单亲儿童心理问题并提出相应解决策略，减少单亲儿童因心理发展障碍得不到解除而渐渐走上歧途可能性。
为提高国民素质进程起到了推动作用。
2、实践意义
单亲家庭儿童教育难问题普遍存在于学校及社会教育中，中小学阶段是孩子还处于具有性格可塑性时候，对处于这个阶段孩子心理问题进行研究，能提供给教育教学过程中遇到单亲家庭儿童教育难问题教育者提供一些有效解决方法，还能为后来相关研究提供一定理论基础和依据。
只有在心理问题出现初级阶段及时遏制并解决，才能在根本上解决关于单亲家庭子女一系列教育及社会犯罪问题。
（四）相关概念界定
从字面上看，单亲家庭概念十分明确，是指在一个家庭只有单一父亲或母亲，由父母一方抚养未成年子女。
在《婚姻家庭大辞典》中，是这样描述单亲家庭：
“单亲家庭是指由父亲或母亲一方和未婚子女共同构成家庭”。
在《中国大百科全书》中则是这样界定，单亲家庭“是指由父亲或母亲一方和未婚子女共同构成家庭”。
我们再看看西方是如何界定单亲家庭概念。
在英国单亲家庭委会报告中单亲家庭被定义为：
“一个没有配偶和之生活（或同居），并和其未婚没有独立年龄在16岁以下，或年龄在16—19岁，但正在接受全日制教育子女一块生活父亲或母亲所组成家庭”。
而在美国，通常将单亲家庭中孩子年龄划定在18岁。
我国和西方关于单亲家庭概念界定主要差别表现在对单亲家庭子女年龄划定以及单亲子女自立能力方面。
中国关于单亲家庭概念中子女年龄没有明确划定，只是笼统地提出处于未婚状态，因而其年龄可能低于我国法定成人标准18岁，也可能高于18岁；西方年龄划定在未成年或未独立。
综合分析国内外关于单亲家庭概念界定资料之后，单亲家庭则应被定义为：
只有父亲（或母亲）一方和其未婚、未成年、不具备独立生活能力子女共同生活家庭。
（五）国内外研究现状及趋势
1.国外研究现状
目前欧美国家对单亲家庭儿童研究比较重视，同时也取得了一些成绩。
他们成就主要集中在理论分析和实际研究两个个方面。
[1]理论分析
性别角色理论。
在研究单亲家庭发生，对儿童性格发展影响时，性别角色理论常常被引用（NelsonMarren，1991）。
该理论认为，单亲父（母）性别角色常常混乱，这一方面缘于子女对缺位父（母）要求，单亲父（母）必须兼具父母双重角色功能，才能满足儿童成长过程社会化需要；另一方面，在现代两性分工日趋平等社会条件下，他们本身往往具有性别角色易位特征，从而为家庭解体提供了前提。
在单亲家庭儿童父母一方缺位情况下，容易引致性别角色混乱和性别移位，特别是家庭中缺乏同性父母时，失去了性别角色模仿对象，儿童在性别角色认知过程中易发生偏差。
男孩在和母亲生活在一起久了后，耳濡目染都是女性气息，缺少那么一股阳刚之气作为榜样，内心也就更具有女性特征。
反之亦然。
这种性别移位和不完善不仅会影响孩子健康成长，也会给社会带来一系列问题。
社会等级论。
在分析单亲家庭对子女影响时，“社会等级论”观点时也常被引用（NockStetenL，1988）。
在双亲家庭中，等级制度明显，子女有父母双重约束。
而在单亲家庭中，只有父（母）子关系，家庭内部等级性减弱，其原因在于，家庭是一个权力关系缩影，而三人家庭是最平衡，在单亲家庭中父母因离婚而产生更大经济负担，不得不把更多时间用在工作上。
这使得权力关系减弱，子女没有或较少地受到权力制约，因而在等级社会中，如：
在社会或学校中，这方面适应能力存在缺陷。
单亲家庭子女成人后，在学业上、经济上及事业上成就可能不如完整家庭出身者。
前苏联学者更侧重于从教学角度来研究单亲家庭问题。
他们认为，青少年问题形成往往和单亲家庭发生有一定联系，但更重要不是单亲家庭状况，而是其生活环境及教育方式作用（R.M.Mnhbkobcknnr，1982）。
另外，还有一些学者应用系统论来研究单亲家庭功能变迁（LeslieN.Richards，1993）。
[2]实际研究
实际研究内容包括探讨单亲家庭影响因素，不同国家单亲家庭策略，以及单亲家庭变化、发展态势。
在对单亲家庭影响因素分析方面，多数学者侧重对单亲家庭儿童生长发育研究，少数学者侧重对单亲家庭父（母）影响研究。
总体上说，调查研究结论一般有两种倾向：
一种是单亲家庭“无影响论”，另一种是“有影响论”。
无影响论代表有Blechman（1982），经过长达40年研究，他并未发现单亲抚养儿童会存在心理调适障碍。
Bernard和Nesbitl（1981）认为，离婚作为解释精神疾病等因素是极不可信，没有理由说明离婚家庭儿童比完整家庭儿童能够更易存在心理障碍。
Lowery和Seetlle（1985）认为，离婚似乎会引起一系列问题，但不是单一因素作用，而是许多因素综合作用结果，前苏联学者R.M.M
NHbKOBCKNNR（1981）也持有类似观点。
Stober（1983）认为，严重精神疾患更多是发生在不和睦完整家庭而不是在离异家庭。
在多数情况下，儿童性格变异发生不是在离婚家庭，他们性格变化主要因素是父母婚姻过程中冲突（Luep-nitz，D.A，1979）。
有关单亲家庭对儿童影响另一重要观点是“消极影响论”。
Lamp
（1979）认为，离婚家庭儿童往往有较高心理失调现象，单母家庭男孩表现出特别强攻击性，而女孩则没有明显差异性。
来自单亲家庭男孩表现出更多反社会行为（Sanlrock，J.W，1975）。
Shinn（1978）认为单亲母亲家庭儿童认识发展能力低于完整家庭儿童。
Guidubaldi，J.（1986）等研究证实，6—11岁之间儿童受离婚负面影响较为明显，即使离婚6年之后，单亲家庭中儿童还表现出思想和行为调整上困难。
父母离异使儿童失去了正常接受教育条件（A.N.Xomehko，1978）。
单亲家庭子女成人后比双亲家庭子女成功机遇小，收入低，威信低（NockStarenL，1988）。
单亲家庭对子女教育起负面影响，通过教育对经济收入有间接影响，从学龄前即开始对生活在单亲家庭男性产生负面影响（S.Krein，1986）。
总之，在考察资料中，认为单亲家庭有消极影响观点占上峰。
个别观点认为，单亲家庭中儿童在某些方面优于完整家庭中儿童，单亲家庭儿童集体荣誉感更强。
单亲家庭经济状况也是各国社会比较关心一个方面。
作为2000年人口调查辅助滴查，美国做出评估显示，美国10个生活在贫困中家庭有6个是单亲妈妈家庭。
据日本一项调查，母子式单亲家庭虽然接受一些福利补助，但年收入只有229万日元，比父子式单亲家庭422万日元收入少了将近一半。
特别令人瞩目是母子式单亲家庭中只有20.8%能够得到孩子父亲抚育费，60.1%家庭从来未得到过父亲养育费。
而英国一个单亲家庭网站协调员则说道:
“在任何国家中，单亲家庭问题同时是一个严重性别问题，特别是对低收入工人阶级妇女来说。
”当代欧美各国对单亲家庭均采取了倾向性政策，如增加福利待遇，提高未成年子女补贴，给予单亲母亲以特殊补贴等。
2.国内研究现状
目前国内对单亲家庭尚缺乏全面系统研究，对单亲家庭问题研究主要侧重于离婚后果分析，约占所有研究2/3。
在诸多分析文献中，又侧重于离婚对于子女影响因素分析，主要在心理因素分析方面，包括离婚对子女认知水平、智力发育、心理适应以及青少年犯罪影响。
在所有对子女影响分析结论中都带有明显负面影响，即离婚对儿童认知水平，智力发育有消极影响，更为严重是离婚可导致青少年犯罪增加。
除社会学家对单亲家庭进行深入研究分析之外，互联网以及其他大众传媒使
得单亲家庭青少年心理问题更加凸现在社会大众面前。
（六）主要参考文献
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二、设计（论文）主要研究内容及预期目标
（一）研究目标
旨在通过对现今中小学生中单亲家庭儿童心理发展状况、影响其发展因素和现存教育方式方法进行调查分析，发现其中问题，试图给教育者在教育单亲儿童策略上给予指导和启示，也给其他试图解决此问题研究者提供导航。
（二）研究内容
1.单亲儿童学习生活中表现
学习积极性
和人交往能力和积极性
对待事物态度
2.心理发展状况
自卑自闭、悲观消沉
敏感易怒、猜忌嫉妒
性格缺陷和移位
3.影响因素
个人自身（性格）
家庭现状（家庭成员、经济条件、家人关系、家长教育方法）
学校社会环境（社会及学校教师和同学对其看法以及对待方式、教师教育方法）
4.预期教育对策实行效果
建立单亲儿童档案
善于沟通（孩子和家长）和疏导
赏识教育
通过对上述问题调查，从而针对儿童存在心理问题和提出教育对策实行情况表现出来问题及不足，提出切实合理解决方案。
三、主要研究方案
（一）被试
被试对象拟为磨家小学中高年级及绵阳第十三中学低年级学生。
（孩子太小心智尚未成熟，调查难度大；初中阶段高年级学生由于青春期阶段特征，心理发展受影响因素多，调查真实性不大）
（二）抽样方法
拟从小学五六年级和初中一年级每个班抽取30人进行调查分析，并对每个班班主任进行访谈。
考虑到单亲儿童心理特征，避免其心理受到伤害，每班三十人中应包括随机抽取正常家庭学生，采用过同种调查方式进行调查，不计其调查结果。
在男女比例上也要尽量平衡。
（三）主要方法
1.文献法
本研究试图通过利用图书馆、资料室、网络等搜集和单亲家庭儿童研究相关内同文献资料，并对文献资料进行整理和分析
2.问卷法
（1）从性别、年龄、家庭状况、单亲家庭持续时间、所在学校5个方面来调查
对象基本情况；
（2）从对父母离婚看法、父母离婚对自己造成影响、对现在生活期许三个方面对调查对象进行调查，从自己生活习惯、心理状况和学习状况等自我评价来进行调查。
3.访谈法
对每班班主任进行访谈，了解单亲儿童共同特征及平时班级里同学对他们
看法。
提出上述教育方法，询问对其意见和看法。
四、论文准备工作情况及主要改进措施（陈述论文写作已经具备主、客观条件以及对准备中不足方面改进措施）
（一）论文准备工作情况
[1]到图书馆或是网络上查阅于单亲儿童相关资料，总结前人研究方法；
[2]针对指定研究方案，找出一些可实践教学方法；
[3]拟一份针对单亲家庭儿童调查问卷。
（二）改进措施
五、指导教师意见
指导教师（签名）：
年月日
六、院系毕业设计（论文）指导委员会意见
指导委员会主任（签名）：
院系（盖章）年月日
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