初中英语《Unit9 What does he look like SectionA》优质课教案教学设计.docx
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初中英语《Unit9WhatdoeshelooklikeSectionA》优质课教案教学设计
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA1a-2c
教学设计
【教材分析】
本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九单元第一课时，本单元的核心话题是谈论人的外表形象
（look），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，因此“talkingaboutsb’slook”是教学重点。
在目标语言“Whatdoesshe/helooklike?
She/hehaslonghair.”中学会描述人物的外貌特征，然后通过听力活动的输入和针对性对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。
教材围绕着谈论人的外貌展开，同时开展交际功能的学习，以一种循序渐进的方式，引导学生用英语来介绍自己和他人。
本部分将听、说、读、练等融为一体，激发学生学
习英语的兴趣和愿望。
通过合作学习，使学生体验成就感，从而树立自
信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行交际的能力。
【学情分析】
七年级的学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画面特别感兴趣。
由于七年级学生刚学习句型，在英语的听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语听力也比较薄弱。
针对这种情况，我把本节课的重点放在英语听说训练两方面，通过开展一些生动有趣的活动，加强英语听说训练。
根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。
特别是给差生创造
机会，让他们尝试成功的喜悦。
【学习任务】（learningtasks）：
1.知识目标:
四会1a-2c的单词和短语
（1）hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy
build
（2）（be）ofmediumheight,（be）ofmediumbuild
（3）.学习并运用句型进行交际：
（1）Whatdoeshe/shelooklike?
He/Sheistallandhaslonghair.
（2）Whatdoyoulooklike?
I'mthin.
（3）Ishetallorshort?
Heisshort.
2.能力目标：
学会对人物外表特征的提问及回答。
3.情感目标：
学会描述人物外貌。
运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用。
互相了解，增进友谊。
【教学重难点】
教学重点：
一、重点词汇。
二、掌握教学目标要求的语言表达。
教学难点：
回答句型:
-Whatdoeshelooklike?
-Heistall/short/heavy/thin/ofmediumheight/ofmediumbuild.
Hehaslong/shorthair.
【教学方法】
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理
解并学会运用；
2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用
表达方式和句型互相操练
3.采取对话图文配对、回答问题和句子填空的听力方式帮助学生掌握听
力技能；
4.通过游戏的导入，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；
【教学过程】
Step1：
Warmingup
由《一站到底》引入本堂课的四个部分----words,listening,
pairwork,game哪个小组表现最优秀呢？
Group1Group2
【设计意图】引入竞争机制目的在于活跃气氛，调动学生的积极性
减少学生的紧张情绪。
Step2:
learningtasks
Step3:
Part1Words
1.TranslatethesephrasesintoEnglish
短发长发卷发直发
中等身高中等身材高的矮的
2.1a.Matchthewordswiththepeopleinthepicture.You
canusesomelettersmorethanonce.
【设计意图】为下面的活动做好充分的词汇准备，扫清单词障碍。
Step4：
Part2Listening
（1）Listening11b.Listenandfillintheblanksinthepicture.CanyoufindAmy’sfriend?
【设计意图】唤醒耳朵，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述
人的外貌，为下面较难的听力做铺垫。
（2）Listening22a.Listenandanswerthequestions.
1.IsDavidtallorshort?
2.DoesSallyhavelongorshorthair?
3.IsPetershortortall?
选择疑问句：
选择疑问句一般提出两种或两种以上的可能，问对方选择哪一种。
其结构可用一般疑问句，也可用特殊疑问句，供选择的部分由or连接，前者用声调，后者用降调。
选择疑问句的答语必须是完整的句子或其省
略式，不能用yes或no。
句型：
1）一般疑问句+A+or+B?
-Areyouaworker?
你是工人还是学生?
-I’mastudent.我是一名学生。
2）特殊疑问句，AorB?
-Whichsubjectdoyoulikebetter,math？
-English.
【设计意图】这一部分听力的重点是选择疑问句的问答，学生会把其一般疑问句混淆，教师应举例子讲解选择疑问句的结构特点和回答的几
种情况。
2b.Listenagain.Fillinthechart.
David
Sally
Peter
is
Heavy,
has
描述人的长相用动词be还是have/has
1.be（is,am,are）+形容词:
be+tall高的/short矮的/heavy重的/thin瘦的ofmediumheight中等身高的
ofmediumbuild中等体形的2.have/has+名词词组
（头发，五官，体格）.
have/has（留）有+short/longhair
+straight/curlyhair
+big/smalleyes
描述人的长相用动词be还是have/has
【设计意图】在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的
知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
让学生通过对比思考找出have/has和be动词后所接的词汇
的不同，再经过老师的归纳，使之成为规律性的知识，便于记忆！
Step5:
Part3Pairwork
1c.Oneofthepeoplein1aisyourfriend.Describeyour
friend.Yourpartnerwillfindhim/her.A:
Whatdoesyourfriendlooklike?
B:
She’sofmediumheight,andshehaslongstraighthair.
【设计意图】学生和同桌谈论自己的朋友更符合学生的意愿，并且这
样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。
学生先进行简单的填词与模仿，有利于在后面对话中进行创新。
Step6:
Part4Game
2c.StudentAasksStudentBquestionsaboutoneofthe
peopleandthenguesswhohe/sheis.
【设计意图】设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想着能用英语描述自己的同学，学生们十分激动，他们特别高兴。
此时的气氛很活
跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生。
同时这培养学生的多种能力，让其
能动手动口。
通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本
技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，
并创造性地使用英语表达自己的思想。
Step7：
Let’shaveatest!
I.选择填空
1.Johnofmediumbuild,andhehasyellowhair.
A.isB.hasC.lookslikeD.isn’t
2.Jimhascurlyhair.
A.aB.anC.theD./3.—?
—He'sofmediumheight.
A.How'sMarkB.Where'sMark
C．WhatdoesMarklikeD.WhatdoesMarklooklik
4.--Isheheavyorthin?
--Heisalittlebit.
A.tallB.thinC.shortD.quiet
II.翻译句子
1.他长得什么样？
he?
2.他是高还是矮呀？
Ishe?
3.我中等个。
I.
4.他体形居中。
He.
【设计意图】检测学生对本节课的掌握情况。
Step8:
Homework
利用本节课所学的知识向你的同学介绍一下你家人或朋友的外貌特
征。
并写在练习本上。
【设计意图】通过以上几步的语言输入练习，让学生在将所学的内容
与实际生活联系起来，进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。
Step9:
教师寄语：
●Don’tjudgetheothersbytheirlooks.
不要以貌取人
【设计意图】为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
板书：
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA1a-2cWhatdoesshelooklike?
1.Sheis+adj.（tall/short/heavy/thin）.
2.Shehas+n.
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