21从现在开始.docx
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21从现在开始
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
21．现在开始
课型
精读课
第几课时
1
课
时
教
学
目
标
（三维）
1．正确、端正、整洁的书写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．分角色朗读课文，了解课文内容，体会相互尊重，和谐相处。
4．学生明白要尊重别人的生活习惯和生活方式，这样才会得到别人的喜爱。
教学
重点
与
难点
教学重点：
识字写字，分角色朗读课文。
教学难点：
体会相互尊重，和谐相处。
教学
方法
与
手段
方法：
情境教学和朗读教学法。
手段：
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。
但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。
如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、谈话导入，创设情境
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？
谁愿意把自己的知识与大家分享？
今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事
1．板书课题。
2．看到课题，你最想了解什么?
二、初读感知（试标导航）
1．示范朗读。
2．出听的要求：
课文讲从现在开始怎样呢？
仔细听,听听课文讲了什么事？
听后你有什么感受？
3、你在听的过程中能认识几个字 ?
把自己不认识的字记下来。
三、小组合作，共同认字（议标导学）
1．自由读书，提出要求：
划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词。
2．出不懂的地方，小组讨
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料
学生读课题。
学生质疑，交流自己最想了解的问题。
指名读课文
圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号
合作识字，交流方法
采用自由问答方式交流识字经验。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
论不懂的地方。
四、朗读感悟（展标导思）
1．我会读：
课件出示句子。
你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
（轮、之、期）
2．第一个上任猫头鹰（第、任）
3．每个动物按照自己习惯的方式过日子。
（惯、式 ）
4．狮子见了，笑眯眯地郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了。
五：
指导写字（达标导练）
1．件出示正确的书写姿势和执笔姿势。
2．找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑指导把字写好时，并有重点地指导。
如：
“之”的书写点不宜太小，捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字，两部分要
紧凑。
（师黑板上范写）
学生质疑，小组讨论
指名读，挑战读
比比谁读得最棒
指名学生读句子。
指名分自然段朗读课文。
找出认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。
学生练习写字，同桌评议
在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
课时教学流程
教师行为
学生行为
六、课后活动（拓标导航）
思考：
狮子为什么宣布小猴子是“万兽之王”？
结合课文，小组讨论回答
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
21．从现在开始
猫头鹰---- 叫苦连天
袋鼠----- 直摇头
小猴子----- 欢呼
作业设计
1．我会选正确的音节打“√”。
郑（zhèngzhèn）任（rènyùn）
式（shìsì）轮（lúnlén）
2．狮子为什么宣布小猴子是“万兽之王”？
教学后记
课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设；反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1．比一比，再组词。
今（）直（）现（）样（）
令（）真（）观（）洋（）
2．仿一仿，写一写。
话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
立刻——_____________________________________
马上----_______________________________________
3．拓展练习
（1）思考：
狮子为什么宣布小猴子是“万兽之王”？
（2）你是“万兽之王”，你会选谁？
写一写你要选
的理由吧！
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
21．现在开始
课型
精读课
第几课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
1．确、端正、整洁的书写10个生字。
2．确、流利、有感情地朗读课文。
3．角色朗读课文，了解课文内容，体会相互尊重，和谐相处。
4．生明白要尊重别人的生活习惯和生活方式，这样才会得到别人的喜爱。
教学
重点
与
难点
教学重点：
识字写字，分角色朗读课文。
教学难点：
体会相互尊重，和谐相处。
教学
方法
与
手段
方法：
情境教学和朗读教学法。
手段：
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。
这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
1、复习生字，词语。
1．书课题《从现在开始》过渡：
上次我们已经学了一次《从现在开始》，今天我们再来学习这篇课文，在学习之前，老师带你们做个游戏。
（出示8个生字）
2．可是十个有趣的生字，它们背后都有一个笑脸。
想要得到这些笑脸吗？
要得到可不容易，必须付出辛勤的劳动。
如果你把生字读准了，那个笑脸就属于你了。
二、课前导入，创设情境（试标导航）
课文第二自然段
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？
课文哪一段是写这幅图的？
板书：
“万兽之王”
（2）根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。
（教师随机进行指导）。
板书：
猫头鹰、叫苦连天。
（3）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？
小组合作读词语
下令公布一直当心
走路现在星期轮流
小组讨论，选出代表回答
小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句
指名回答
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
3、小组合作，朗读交流（议标导学）
学习第3自然段（课件出示图）。
想想动物们会想些什么？
会说些什么？
动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：
袋鼠、直摇头
四、朗读感悟（展标导思）
1．回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：
小猴子、欢呼
2．习最后一段。
（1）学生默读，提问：
为什么不再往下轮了？
（2）是狮子大王，你会选谁当大王？
你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
3．读演演
五：
指导写字（达标导练）
1．件出示正确的书写姿势和执笔姿势。
2．字指导。
找出你认为最难写的字，教师指导书写并有
小组合作
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。
看图想象
指名回答问题
说说自己的体会
指名读最后一个然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。
学生自愿组合，分角色表演故事。
老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
重点地指导。
如：
“之”的书写点不宜太小，捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字，两部分要紧凑。
3．黑板上范写。
六、课后活动（拓标导航）
1．续编故事：
猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2.说说班里的小干部哪些地方做得好？
如果你当了小干部，你将怎样做？
找出认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。
学生练习写字，同桌评议
在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
21．从现在开始
猫头鹰---- 叫苦连天
袋鼠----- 直摇头
小猴子----- 欢呼
作业设计
1．编故事：
猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2．说班里的小干部哪些地方做得好？
如果你当了小干部，你将
怎样做？
教学后记
课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设；反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1．我会读句子，选择恰当的词语填空。
议论纷纷叫苦连天激动郑重
（1）他（）地说：
“我把这道难题做出来了。
”
（2）这个星期的作业太多了，同学们（）。
（3）狮子（）宣布，小猴子是“万兽之王”。
（4）听了小松的发言，大家（）。
2．读一读，想一想，他们会说些什么？
小猴子宣布：
“每个动物都照自己喜欢的方式过日子。
”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
小松鼠蹦跳着说：
“---------------------------。
小鹿笑眯眯地说：
“---------------------------。
小熊摇摇摆摆地说：
“------------------------”
3、拓展练习。
（1）续编故事：
猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
（2）说说班里的小干部哪些地方做得好？
如果你当了小干部，你将怎样做？
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