5的乘法口诀教学设计.docx

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5的乘法口诀教学设计

5的乘法口诀教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

（1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

（2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标：

（1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

教学重点：

了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

教学难点：

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具、学具准备：

小棒、小黑板、主题图教学过程：

一、复习铺垫

1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。

你们有信心吗?

2、出示小黑板：

把下面的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6

3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!

玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，（神秘的）乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指?

也就是求几个5是多少?

怎样列式?

板书：

1个51×5=55×1=5

如果编口诀就是“一五得五”

两只手有几个手指?

也就是求几个5是多少?

师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指?

4只手呢?

5只手呢?

（1）让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

（2）小组交流。

（3）汇报：

3个55×3=15,3×5=15三五十五

4个55×4=20,4×5=20四五二十

5个55×5=25五五二十五

3、记口诀。

（1）齐读口诀。

（2）找规律记口诀。

（3）对口令记口诀，打乱顺序记。

（4）读歌谣，记口诀。

男女生齐背，个人背。

三、拓展应用。

1、我能行（练习十第3题）

一五（）二五（）

三五（）四五（）

五五（）

2、你一定会（一句口诀说两个算式）

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、（练习十第4题）

4、想一想

5×1=（）5×2=（）

口诀（）口诀（）

5×3=（）5×4=（）

口诀（）口诀（）

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

7、提高题。

（出示课件）想一想:

分针走1大格代表几分钟?

走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

四、归纳总结。

让学生说说这节课有什么说获。

教学反思：

人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。

其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。

那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。

在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。

问：

一共有多少个手指?

给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。

乘法口诀教学的基本模型就是：

编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。

本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。

在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：

我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?

学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。

学生通过讨论也可以得出：

口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。

这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。

检测分析:

1、除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。

2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。

3、填大于号，小于号等号一题中5*5（）5+5出错稍多。

原因是计算是把乘法当作加法计算。

5的乘法口诀教学设计2学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第51页

设计理念：

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。

所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。

特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。

促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。

从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。

通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。

这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

教学目标：

1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

教学重点：

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，

教学难点：

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

教学设想

新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

导入课题：

同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?

5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?

好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》

明确目标：

本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

预期效果：

课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?

举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?

（一面国旗上有5颗星）你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?

（有）[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

明主导学：

一、探究5的乘法口诀

（一）、编“三五十五”这句口诀

接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?

（国旗图），这是1面国旗，你发现了什么数学信息?

（一面国旗上有5颗五角星），继续观察又增加了几颗星?

（5颗）再来一面，又增加了几颗（5颗），是几个5（3个5）现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?

（生：

三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，）谁能提出数学问题?

（3面国旗一共有几颗五角星?

你会列示解答吗?

拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?

自主学习：

同桌编口诀，教师巡视编的情况。

展示交流：

师：

哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

组1：

（我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?

（3个5相加是多少?

）

组2：

我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：

老师为你的出色表现而感到自豪

组3：

我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

师：

他和算式又有什么关系?

你发现了么?

组4：

（3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。

）（你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的）3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

师：

如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?

你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

生：

生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

组5:

OOOOOOOOOOOOOOO或

OOOOOOOOOOOOOOO

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

师：

看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?

组6：

小数字写在前，大数字写在后。

乘法口诀都是用汉字书写的。

师：

你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7：

我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号）一句口诀可以写两个乘法算式?

[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

师小结：

今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。

刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么

（二）、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看，数一数，一共多少?

2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

自主学习：

学生编口诀，教师巡视

展示交流：

现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，

组1：

我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?

只表示2个5吗?

（既可以表示2个5相加是多少?

还可以表示5个2相加是多少?

）其他组有没有不同意见（二五得十）随着学生的回答，教师板书。

组2：

我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

师：

又表示什么意思呢?

（指名提问）（设计意图：

关注每位同学对口诀的理解情况）

组3：

五五二十五呢?

，（指名提问）为什么只写出一个乘法算式呢?

（生;因为两个因数相同，交换位置积不编）

组4：

汇报一五得五，

师：

一五是什么意思，得呢?

五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

组5：

其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。

另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十

教师小结：

刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。

合作的非常好。

自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?

口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。

[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。

同时加深了学生对口诀来源的理解。

（三）、寻找规律，记口诀

读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

自主学习：

小组交流，教师巡视。

展示交流：

组1：

口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

师：

对啊，这样很有顺序，记起来方便。

容易多了。

组2：

口诀的第二个字都是5（都是5的乘法口诀）。

组3：

口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：

如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?

组4：

口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

组5：

一句口诀可以写两个乘法算式。

[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

（四）、记口诀

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀

2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。

，下面我们来活动活动

3、开火车：

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。

（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。

）接下来，和老师对口诀?

，一起来好吗?

谁单独敢和我较量?

和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三（）十五等，老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习

1、数学医生

一五（五）三五（15）五五（二五）

四五（2十）二五（十）

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

师：

学习口诀有什么用呢，你知道吗?

生1：

可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数）

2、用口诀

下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?

出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算

任务三：

用口诀（做一做）

师：

利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结，你对今天自己的表现满意吗?

赶快拿出检测题测测吧（同桌交换，集体讲评）

全课总结：

本节课你收获了什么?

1、知识上。

2、方法上。

在以后的学习中还想学什么?

（还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀）

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

5的乘法口诀教学设计3教学目标

1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学重、难点：

掌握5的乘法口诀。

理解其意义。

教具:

课件、卡纸。

教学过程

一、学前准备

1、读一读，并说一说各表示什么?

3×24×53×65×2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1.画手激趣。

谈话：

（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?

请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2.数手指。

提问：

请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

谈话：

你能把表格填完整吗?

（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数12345

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：

你是怎样填、怎样想的?

（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：

小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?

（用乘法算）

谈话：

很好，下面我们就用乘法算一算。

（揭示课题：

5的乘法口诀）

三、自主探索

1、尝试编口诀。

提问：

（指图中的一只手）一只手有几个手指?

也就是几个5?

可以怎样列式?

板书：

1个51×5=5

再问：

你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?

（板书：

一五得五）

要求：

请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2.谈话：

请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。

其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：

请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：

记住5的乘法口诀了吗?

你是怎样记的?

发现什么规律了吗?

（学生中可能出现：

由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

4.游戏练习。

对口令。

师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

四、巩固深化

1.补充口诀。

（出示课件）

2.完成复习中的两道习题答案。

并说明运用了哪句口诀?

3.游戏：

学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4.比较大小

5.完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6.送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：

“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问：

今天这节课我们学习了什么?

有什么收获?

5的乘法口诀教学设计4教学内容：

人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算;

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义;

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏

引导：

我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：

“我们的每只手上都有几个手指头呀?

”

生：

有5个。

师：

你观察得真仔细。

这是几个5?

生：

1个5。

师：

1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生：

1乘5等于5。

5乘1等于5。

课件出示：

1×5=55×1=5

师：

真棒，那我再伸出一只手。

现在有几个5呢?

生：

2个5。

师：

怎么计算呢?

生：

2乘5等于10。

5乘2等于10。

课手出示2×5=105×2=10

师：

如果我再加一只手呢?

谁来帮帮老师。

（指名学生上讲台配合）

师：

那么现在是几个5了?

生：

3个5。

师：

怎么计算?

生：

3乘5等于15。

5乘3等于15。

课件出示3×5=155×3=15

师：

如果我再加一只手呢?

有多少个手指头呢?

生：

15加5等于20

师：

现在是几个5了?

生：

4个5。

师：

怎么计算?

生：

4乘5等于20。

5乘4等于20。

课件出示4×5=205×4=20

师：

如果我再加一只手呢?

（再找一名学生上台配合）多少个手指?

生：

20加5等25

师：

现在是几个5了?

生：

5个5。

师：

怎么计算?

生：

5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师：

为什么这次只列了一个算式?

生：

因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：

你说得真好。

那么你读的也一样好吗?

请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：

同学们你们表现的这么好。

我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。

他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。

可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。

他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。

他很奇怪就问：

“为什么你们做得这么快呢?

”中国小朋友说：

“因为我们有一样法宝。

”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生：

想。

师：

这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。

它凝结了我们民族的智慧。

也是值得我们骄傲的民族财富。

你们想知道它是怎么来得吗?

师：

（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：

1和5

师：

对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。

这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。

也就是一五得五对应着1×5=55×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：

（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面?

为什么?

生：

2，因为2小于5，小的放在前面。

师：

（板书二五）得数是10，我们就写上一十。

（教师板书一十）

学生读口诀。

师：

这句口诀对应着哪两个算式呢?

生：

2×5=10，5×2=10

师：

后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：

仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律?

生：

每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：

说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：

老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀?

师说明：

在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：

你还记得刚才我们总结的过程吗?

请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

二、跟踪练习：

（1）齐背口诀

（2）以开火车的形式背口诀

（3）师生对口令

（4）摘苹果

（5）看口诀说算式。

三、练习巩固

1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）

2、生活中的题目

2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。

看看，一面奥运会会旗上有几个环?

两个面奥运会的会旗上有几个环呢?

你是怎么知道的?

五面奥运会的会旗上有几个环呢?

指名板演，集体练习

3、拓展题出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：

“猜一猜老师会提什么数学问题?

”引导学生提出。

问：

“全诗没有数字，你怎样列算式?

”引导学生列出算式。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么?

教后反思：

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。

接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。

在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。