哀字一线牵春姑娘上《哀江南》模板.docx
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哀字一线牵春姑娘上《哀江南》模板
“哀”字一线牵——春姑娘上《哀江南》._模板
“哀”字一线牵
——春姑娘上《哀江南》
一、检查预习
1、生字词，用小黑板（很原始吧？
如果不是公开课，我连小黑都不用！
）请了两个学生读。
2、朗读。
（第1支曲子范读，第2至6支请了五个学生读，第7支齐读。
）
二、整体把握
（实录）
师：
诗有诗眼，文有文眼，戏也有戏眼。
“春风又绿江南岸”的诗眼是？
生：
绿
师：
”红杏枝头春意闹”呢？
生：
闹
师：
：
“云破月来花弄影”——
生：
弄
师：
《荷塘月色》一文的文眼是——
生：
这几天心里颇不宁静
师：
很好。
戏曲《窦娥冤》的戏眼是——
生：
冤
师：
《闺塾》呢？
生：
（略思考）闹！
师：
好，那么，我们这一课《哀江南》，戏眼是——
生：
哀！
师：
（在课题的“哀”字下标重点号）这里的“哀”是什么意思？
生：
悲哀、哀叹
师：
悲哀和哀叹，哪个准确些？
生：
哀叹
师：
（板书：
哀叹）“哀叹”什么？
生：
江南
师：
这里的“江南”指的是哪里？
生：
长江以南
师：
准确些。
生：
这里只是南京。
师：
为什么要哀叹南京？
生：
因为南京是当时的首都。
师：
准确地说，南京是南明的开国之都，朱元璋在南京建都，后来朱棣迁都北京。
而写《哀江南》的时候，清兵入关，南明灭亡，南京只能说是“故都”。
这里的江南，既指南京，又有着“国家”的意义。
我还想问，哀叹江南的什么？
生：
灭亡
师：
是的，这是一种“亡国之痛”（板书）。
是谁在哀叹亡国之痛？
生：
作者
师：
作者本人直接抒情？
生：
是苏昆生
师：
对，是借戏中人物苏昆生之口来表达的。
这苏昆生是什么人？
生：
樵夫;李香君的教曲师傅
师：
这苏昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲师傅，长期生活在秦淮河边，非常有名，相当于歌星周杰伦之类。
现在国家灭亡了，他沦落为樵夫，靠打柴为生。
你们能不能想像得到周杰伦打柴的样子？
（生笑）很惨吧？
亡国给百姓带来的伤痛，不仅是物质上的破坏，更多的还是精神上的创伤。
师：
这种亡国之痛是怎样表达的，用的是什么抒情方式？
生：
（众）写景;寓情于景;直抒胸臆
师：
间接抒情和直接抒情都有吗？
生：
都有，前面是间接的，是寓情于景。
后面是直接的抒情。
师：
（板书：
寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪几支曲子？
生：
前面六支都是。
师：
对，前六支写景抒情，第7支曲子直抒胸臆。
三、重点赏析
（实录）
师：
我们的重点，是赏析前6支写景的曲子。
这6支曲子分别写到了哪些景点？
生：
山松野草、秣陵、村郭……
师：
（打断学生）我问的是景点，不是景物。
注意唱词前几个人物的对话，戏曲往往在人物对话时交待有关事件。
生：
（找、思考）
师：
（统一答案，板书：
郊外→孝陵→皇城→秦淮→长桥→旧院）总的感觉，这些景物有什么特点？
生：
（纷纷说）萧条;荒芜;凄凉;颓废
师：
（板书萧条、荒芜、凄凉）“颓废”准确吗？
生：
颓废一般用来形容人。
师：
应该用哪个词准确些？
生：
破旧、破败
师：
（板书：
破败）这是大家的总体感受。
现在我们再深入一些，请大家任选一支给你感受最深的曲子进行赏析。
（生默读，思考，5分钟左右）
生1：
给我感受最深的是【沉醉东风】（师补充：
第3支）。
前面几句写了眼前所见到的萧条景象，让我想起曾经的繁华，有一种昔盛今衰的感受。
还有“舞”字和”朝”字，写燕雀在丹墀上自由自在地跳来跳去，然而过去这里是臣子朝见皇帝的地方，非常神圣，这更让人感到今日的凄清。
师：
昔盛今衰的感受很到位，这里用的是“今昔对比”的表现手法。
（板书）补充一点，这一支曲子除了今昔对比，还有色彩的对比，大家注意到了吗？
看看都有哪些颜色？
生：
白、红、琉璃（黄色）、翡翠绿、丹。
师：
这些颜色很鲜艳，不禁让人想象旧皇城的华丽，而恰恰是这些颜色，反衬了今日的衰败凄清。
生2：
我说第4支曲子【折桂令】。
我觉得“迎”字用得非常好。
这个地方曾经是歌伎云集的地方，我想像到的是，当年客人来了，歌伎们花枝招展地出来迎客的情景（众生笑），现在只剩下歌伎没有了，只剩下破纸在风中招摇了。
还有“目断魂销”，唱曲的人站在坏栏杆边向远处眺望，想起过去的种种，灵魂也不禁飞回了过去。
（众生笑）
师：
想像很丰富啊。
我强调一点，“魂消”该怎么理解？
“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？
就是失魂落魄，魂飞魄散，形容的是极度的快乐或者悲伤，这样理解，要比灵魂飞到过去好一些。
另外，大家在读到这支曲子的时候，有没有想起学过的哪些诗句？
生：
（背）“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改……”
师：
这是李煜的《虞美人》，“雕栏玉砌”还在，而《哀江南》这里连雕栏玉砌都不在了，只剩了些破纸坏槛，更萧条。
除了这首，还有哪些？
生：
（背）“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回……”“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家……”
师：
很好，这两首写的都是南京，也同是表达了亡国之恨，意境各有特点。
生3：
我说说第一支曲子。
残军的“残”，让我想到军队打败仗之后溃逃的情形，这是虚写的，废垒、瘦马、空壕是眼前的景象，这里虚实结合，写出了战争中的凄凉景象。
师：
是战争中，还是战后？
生：
战后。
师：
你提到了一种表现手法，虚实相生（板书）。
这支曲子几个形容词用得很好：
残、废、瘦、空，呈现出了南京郊外战后伤痕累累的凄凉景象。
大家不应忽视的还有一个景物：
夕阳道。
夕阳古道，给人什么感受？
生：
苍凉
师：
是的，一种历史沧桑悲凉感。
读到这里，有没有想到哪一首诗词？
生：
（背）“……古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”
师：
同是古道，同是夕阳，两首曲子有什么不同吗？
生：
表达的情感不一样，马致远表达的是游子思乡之情，这里是遗民的亡国之哀痛。
师：
理解得非常到位。
还有哪位同学要说？
生4：
第五支曲子【沽美酒】，写了青溪长桥，连木板都没有了，秋水长天，人迹稀少，冷冷清清的夕阳，只剩下几棵柳树（众生立即纠正：
一棵柳树），想起当年众多柳树，风景优美，今非昔比，心中很是凄凉。
师：
对，只剩下一棵柳树了，这个“剩”字用得好，让人联想到昔日柳树成荫的美景，如今只有一棵残存，时过境迁，不禁感慨万千啊！
好了，时间关系，赏析就到这里吧，课后自己再慢慢读，慢慢体会，古诗词的韵味是无穷的。
现在归纳一下，写景抒情的表现手法的作用。
关于这个问题，评论论家是怎么说的？
生：
（纷纷回答）“一切景语皆情语”;“景为情设，情由景生”
师：
很好。
写景是为了抒情，而抒情又必须借助于景物描写才能给人以具体的感受。
这6支曲子，以游踪为线索，选取了最有代表性的景物，描写了南明灭亡后南京城的凄凉景象，用哀景，写哀情，在景物描写中蕴含了无限的哀思。
于是，有了这6支曲子的铺垫和蓄势，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一种动人心魄的力量。
请大家齐读第7支曲子。
（师生齐读）
师：
这支曲子直接抒发了国家兴亡的哀痛之情。
为了把情感表达得更充分，可以用上一些修辞方法。
大家看看这支曲子用了什么修辞方法？
生：
对偶、排比
师：
具体些，哪句是对偶，哪句是排比？
生：
“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”是对偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。
师：
大家漏了一句，“那乌衣巷”三句，也是排比。
用上对偶和排比，有什么表达效果？
生：
感情更强烈了。
师：
是的，对偶句和排比句句式整齐，一气贯通，使得表达声情并茂，使情感的表达更畅快更强烈，亡国之痛表达得更充分了。
哪一句是主旨句？
生：
“诌一曲哀江南，放悲声唱到老”
师：
完整吗？
这一句是否概括了整套曲子的内容？
生：
应该还有前面三句：
“残山梦最真……”
师：
“残山梦最真，旧境丢难掉。
不信这舆图换稿。
诌一套哀江南，放悲声唱到老。
”这是何等感伤的喟叹，何等沉痛的哀痛啊！
像这样表达亡国之痛、故国之思的古代诗词曲，除了前面提过的刘禹锡的《石头城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想还有哪些？
生：
姜夔《扬州慢》（齐背）
师：
此外，李煜还有一首《浪淘沙》，没有在课堂上讲，但是第三册的课本上是有的，大家课后找来读一读。
这样的亡国之痛，这样的苍凉之感，这样充满了悲悯情怀的作品，往往产生在历史发生剧烈动荡之后，青山依旧在，几度夕阳红，时代盛衰，朝代更替，带给人无限的历史哀思。
从快乐单纯的《牡丹亭》，到沉郁悲怆的《桃花扇》，中国古代文艺思潮走过了由浪漫主义到感伤主义的历程。
再往下，就是批判现实主义了，最突出的代表作品就是《红楼梦》，第6册将用一个单元来介绍。
请大家把《哀江南》里自己喜欢的曲子背下来。
下课。
同事评：
同事一：
启发很大的是，对曲子的鉴赏，让学生来说，并且基本上说出了自己的体会。
虽然说得不那么全面，但这比老师全面地讲解要好得多。
如果能准确用上古诗鉴赏的术语就好了。
照这样训练下去，这些学生的古诗鉴赏能力一定会有大的提高。
同事二：
这节课还有一个亮点，就是拓展得很好，联系学生学过的诗词，帮助理解课文。
如果最后再有五分钟就好了，结束得有些匆忙。
自评：
感觉思路比较清晰，抓住戏眼“哀”字串下来，哀
《〈呐喊〉自序》.教案（一课时）
教学目标：
了解鲁迅生活经历和思想发展过程；
理解.写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：
本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点：
鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点：
鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者.写作《呐喊》的缘由。
教学课时：
1课时
教学地点：
多媒体教室
教学班级:
民族中学高一（4）班（注：
借班上课）
指导过程与步骤：
一.导入
在上课之前，我想问同学们一个问题：
同学们心中有梦吗？
（回答是肯定的）
人不同，梦想不同，时代不同梦想也不同。
鲁迅先生一生也做了很多梦，他把自己“不能全忘记”的梦，写成了小说集《呐喊》。
在初中同学们也解读过鲁迅“梦”——小说。
说说看我们学过鲁迅的小说有哪些？
明确：
《故乡》，《社戏》，《孔乙己》。
这些小说选自哪一个小说集？
明确:
《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇，1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的《自序》。
投影：
《自序》.课件。
并展示《呐喊》篇目表，让学生有大概了解。
《呐喊》篇目表
（1）《呐喊》自序（1922.12）（9）故乡（1921.1）
（2）狂人日记（1918.4）（10）阿Q正传（1921.12）
（3）孔乙己（1919.3）（11）端午节（1922.6）
（4）药（1919.4）（12）白光（1922.6）
（5）明天（1920.6）（13）兔和猫（1922.10）
（6）一件小事（1920.7）（14）鸭的戏剧（1922.10）
（7）头发的故事（1920.10）（15）社戏（1922.10）
（8）风波（1920.10）
二：
介绍“序”
什么叫序？
什么叫自序呢？
请大家齐读“自读提示”前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明.写作《呐喊》的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示.课件中的“教学目标”：
1：
了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2：
理解.写作〈〈呐喊〉〉的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
三：
分析课文
引出“梦”
问：
缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了〈〈呐喊〉〉的来由？
明确：
开头部分，“这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐喊〉〉的来由。
”
问：
是什么的“一部分”？
明确：
“我年轻时候曾做过许多梦”的一部分。
问：
这里“梦”指的是什么？
明确：
指作者年轻时候的理想和追求。
问：
为何理想叫做“梦”呢？
明确：
由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
问：
年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？
梦的产生是与作者的生活经历、思想发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？
请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经历和思想发展。
根据课文内容，填表说明作者的生活经历思想发展的过程及.写作特色。
（展示.课件中的“经历思想”，表格在这里无法显示，可见.课件。
）
地点
生活经历
思想发展
先请一学生找出文中地点：
绍兴、南京、仙台、东京、北京，再请学生自读课文填写生活经历、思想发展，学生大体完成后再讨论明确具体内容。
（具体内容见下，学生概括恰当的少讲评，概括不到位的作指导，.课件中的这一内容每按前进一次，填出相应部分，并且不同地点是一个隐藏按纽，单击它可以显示相关图片。
）
（1）绍兴侍亲疾看透世态，想走异路
问：
在绍兴的四年，作者做了什么？
明确：
几乎是每天出入于质铺和药店，并寻找药引。
中心事件是服侍久病的父亲，我们用最简洁的语言概括为“侍病父”或“侍亲疾”。
这段生活经历，鲁迅的感受如何？
提示：
看见世人的真面目，想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。
如何理解这几句话？
我们可结合鲁迅的家庭情况。
鲁迅幼时家庭经济比较宽裕，家里有四五十亩水田，并不愁生计。
但十三岁那年，家庭突遭变故，祖父因科举案件下狱，继之而来的是父亲患了重病，家庭陷入困顿，只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病，在侮蔑里接了钱，昔日闰土眼中的“少爷”遭到了别人的歧视与白眼，倍感人间的冷漠，看透世态炎凉，于是想走异路，产生了第一个梦“学洋务”
（2）南京求新知选择学医，救民报国
在洋务学堂，鲁迅所学课程有：
格致（物理、化学）、算学、地理、历史、绘图、体操，并且看到了一些生理卫生之类的书。
这些知识与作者在三味书屋中所学的《四书》、《五经》中的孔孟之道相比较，都是新知识，因此在洋务学堂作者主要是探求西方新的知识，可概括为“求新知”
问：
这些新的知识给作者的思想产生了怎样的影响？
明确：
渐悟中医是骗子，知道西方医学能维新，于是去仙台学医，“救治像我父亲似的被误治的病人的疾苦，促进国人对于维新的信仰。
”因此我们可概括为“选择学医，救民报国”。
（3）仙台攻医学领悟要著，弃医从文
在仙台，作者主要攻读西方医学，初中学的《藤野先生》就是对仙台学医生活的回忆，作者回忆了最使他鼓舞，最使他感激的藤野先生。
学医之梦很美满。
鲁迅后来为什么又动摇呢？
明确：
原因是看时事画片。
领悟了要著，弃医从文。
时事画片的内容是日本人杀中国人，围观的是自己的同胞，这场景使鲁迅受到极大震动，他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀，这使鲁迅的学医之梦彻底破灭，以此为转折，树立了新的梦想，提倡文艺，开始了新的人生，去东京，进行最初的文学活动。
（4）东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省
在东京，鲁迅为搞文艺从事了许多工作，文中主要叙述了办杂志《新生》。
《新生》的结局如何？
（并未出版）
《新生》的失败，给鲁迅以沉重的打击，请同学们从课文中找出表示他那时心情的词语：
悲哀、寂寞，并且进行了深刻的反省，看见自己“决不是一个振臂一呼应者云集的英雄”。
请大家思考：
鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀？
明确：
客观原因：
国民精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊，既非赞同，也不反对。
主观原因：
对自己寄托希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青年人特有的狂热病。
满怀信心，满怀希望地办杂志，一旦希望破灭，那失望也是很深，很痛苦的。
为了驱散这种痛苦与寂寞，鲁迅采用了种种医学专用法，沉入于国民中，回到古代去，于是去了北京S会馆抄古碑。
（5）北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻
抄古碑并没有奏功（从“似乎”一词可看出），从院子里有缢死过一个女人的槐树和槐蚕是每每冰冷地落在头颈上，可以看出当时居住的环境是冷静、寂寞的。
“客中少有人来”，生命在暗暗消去，可见鲁迅没有了先前的慷慨激昂，保持了沉默，“这也是我唯一的愿望”是一种自嘲，实际上是不愿如此沉默，可又不得不如此的无可奈何的苦闷。
这种苦闷实际是奋斗者找不到变革现实途径时产生的彷徨，这种沉默实际上是暴风雨来临前的酝酿，沉默苦闷并非理想破灭后的绝望，而是仍在苦苦思索追寻着国家和社会的前途和出路。
（6）北京应索稿看到希望，作文呐喊
鲁迅在《记念刘和珍君》一文中曾说：
“沉默呵，沉默！
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，金心异的索稿，结束了鲁迅沉默的抄古碑的生活。
文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。
在“假如一间铁屋子”的对话中，用了许多比喻来揭示思想观点。
请具体说明“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人”各比喻什么？
提示：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。
“熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。
“大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
鲁迅：
铁屋子万难破毁，即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人，也无济于事。
金心异：
既然有人起来，就有可能破毁。
从中我们可以了解鲁迅最初的社会观，把黑暗的旧社会估计得过于强大，对社会认识很深刻，但同时也体现了他思想的弱点：
对群众力量估计不足。
争论的结果是鲁迅
雨霖铃 扬州慢
[教学目标]
1.学习理解宋词婉约派的风格特点：
情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；
2.重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；
[教学重点]
3.注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；
4.背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。
[教学难点]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
二课时
[教学过程]
一、探海导航
先看自学提示，再结合课文注释，弄清两词大意。
可先做完能力演练题库中的跟踪.试题。
《雨霖铃》一词重点要注意体会情景交融的艺术意境和缠绵婉约的风格。
寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处说，抒发的是低沉伤感的情。
景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。
《扬州慢》一词要重点体会作者深刻的爱国情怀和低沉的感情基调，以及触景生情的表现手法。
荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、冷月无声等凄惨、冷落的气氛使作者伤今怀古，不禁产生昔胜今衰之感。
此外，还要注意体会化用杜牧诗诗所产生的新的艺术意境。
二、思路结构
《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。
因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。
上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。
《扬州慢》一词表达了作者感怀家圆、伤时念乱的心情。
上阕全写眼前实景，写出了劫后扬州的萧条景象，纪行写景扣紧驻、看、想、闻开展描述层次；下阕伤今怀古以杜牧当年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧条，扣住扬州著名的代表性景物—二十四桥、芍药—来写。
结构图：
上阕实写萧条之景
景物1：
荠麦青青
景物2：
废池乔木
景物3：
清角吹寒
下阕虚拟设想
拟想1：
杜牧才情再高亦难赋深情
拟想2：
桥月仍在，玉人已无
拟想3：
花开依旧，人事全非
三、疑难指津
《雨霖铃》的景物描写与抒情的关系：
一是景物特征鲜明。
“寒蝉”“骤雨”“烟波”“暮霭”“杨柳岸”“晓风”“残月”都是暗淡凄清且具有较大的联想空间；二是景物含情。
试想蝉是寒的、风是冷的、月是残的、柳又有留意，怎不引起留恋与哀愁呢？
这便是融情入景的写法，“一切景语皆情语”。
如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？
：
扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。
唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。
状写扬州之繁华无出其右者。
姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
四、语言揣摩
1.“今霄酒醒何处？
杨柳岸晓风残月”
评析：
这是柳永的名句，历来脍炙人口。
妙就妙在问得清晰明白，答得含蓄生动，似答非答，韵味无穷。
更妙的还在于景物鲜明且又含情。
“杨柳岸”“晓风”“残月”三项景点十分和谐地融合在一起，构成一个层次分明、幽静而开阔的意境，引人入胜。
另外古人有折柳相送的习俗。
“留”“柳”谐音，折柳相送是希望对方留下来，古代文人写离别之情往往要写到杨柳，《诗经•采薇》“昔人往矣，杨柳依依”写的就是离别之情。
更兼之风月关情，何况是拂晓之凉风，黎明之残月。
因而，“杨柳岸晓风残月”明写实景，暗写别情，显得含蓄而有余味。
运用：
中国古代诗词往往诗
画相通，诗中有画，
画中有诗；诗可配画
画可配诗。
该句诗兼
有诗情和画意，请试
为之配画。
只要能体
现主要大意即可。
示
例如右：
画中有流水
潺潺，扬柳依依，晓
风拂拂，燕子飞飞，
残月隐隐，诗人提壶
独行，似醒似醉。
2.“念桥边红药，年年知为谁生”
评析：
姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”著称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城还有谁来赏花采摘呢？
全词至此一声长叹，宛如百感交集，把伤今怀古之情推先高潮。
也给读者留下深沉的思考和回味。
运用：
在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放，但是又有谁来欣赏与采摘呢？
（翻译与扩写）
五、名题讲析
1.对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是（1995年全国高考题）
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
A．“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
B．“绿肥红瘦”中的“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋冷。
C．这首词从一般的叙述转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
D．作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留念和惜别的一种伤感情绪。
讲析：
本题选用了宛约派李清照的词作名篇，词中亦有情景交融的特点。
四个选择项分别考了词语的含义、词语的炼字炼意、词作的思路、词作的表现手法，都是古诗词鉴赏的基本要素。
A项是分析“不消”二字的深层含义，从全词立意看A是正确的；B项是对炼字炼意的分析，这里“绿”“红”“肥”“瘦”都是借代手法，体现作者炼字的新奇，历来颇受称颂把玩，分析也是正确的；C项是对词作思路的概括，词虽简短，却有叙事过程和抒情层次，分析正
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