浅谈新型的师生关系.docx

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浅谈新型的师生关系

浅谈新型的师生关系

　　　　　　　　　　摘要:

　　教育是人类理解、改造社会的高级活动。

它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。

所以整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。

尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。

当前师生关系中存有许多误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推动与深化。

所以，很有必要对当前师生关系中存有的问题实行深入剖析和探讨，并探索策略，为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系，促动学生的全面发展和教育教学的良好发展。

关键字:

　新型　　师生关系　　和谐　　发展

教育是人类理解、改造社会的高级活动。

它的实施者是我们人，教育对象是人，评价者也是人。

所以整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。

尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。

和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。

但由于受一些历史或现实因素的影响，当前师生关系中存有许多误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推动与深化。

所以，很有必要对当前师生关系中存有的问题实行深入思考和剖析，并研究其策略。

一、新型师生关系的背景意义

九”教育的推行和素质教育的展开，给新形势下的教学提出了新的课题。

与此同时，教师面对的不但仅是学生的共性，而更主要的是学生的个性；教师的任务不但仅是“传道、授业和解惑”，更重要的是育人，这是素质教育的目标。

如何实施素质教育，建立新型师生关系是其中至关重要的问题。

良好的师生关系是学生学习过程中的重要因素，当处于和教师良好的关系之中时，学生会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。

不过在传统的教学过程中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生只是被动的知识接受者，教师如何讲学生就如何记。

学生掌握了老师讲的知识，就算达到了教学目的。

这样的教学方法代代相传，形成了“老师死教　,学生死学”的学习模式。

在这种模式中，教师和学生有很强的“对立性”，对立的双方很难交流，老师对学生最为注重的是学习成绩，而学生的身心发展及心理健康教师很少考虑，所以师生关系较为疏远，甚至关系紧张　,学生很难向老师敞开心扉、畅所欲言。

著名作家高尔基说过:

爱孩子，这是母鸡也会的事，不过善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。

从这个方面来说，在教育教学过程中，特别是在课程改革风起云涌的今天，构建新型的师生关系就显得尤为重要了。

经实践表明，以“学生为中心”或以“教师为中心”的教学方法都是片面的，都不适合学生的全面发展，在新课程改革之下，由它的需要和变革，，建立新型的师生关系已是迫在眉睫，在新的历史时期，建立新型的师生关系，不但是素质教育的要求所在，而且也是教师彰显自我人格魅力的需要所在。

二、新型的师生关系的阐述

师生关系是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响有着不同的表现。

随着我国社会主义市场经济的发展和课改的推动，师生关系在现今条件下面临并表现出各种新情况需要重新审视与研究。

所以新型的师生关系应该是民主、平等的、和谐的。

是以教师对学生的信任为基础，师生彼此平等相待，坦率而真诚地参与教学活动。

建立民主平等的交往与交流，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

平等、民主、亲密的师生关系是创造和谐愉快课堂气氛的基础使用于课堂建立在平时。

我们应该在日常教学活动中爱学生，能像当作自己孩子一样看待，并且落实到具体的实际行动当中。

只有这样，学生才会亲近教师，相信教师，师生间才能存有平等、民主、亲密的师生关系。

只有建立这样的师生关系，才能更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育、教学目标共同努力。

同时也就要求教师不断加强职业道德教育，不断提高自身修养。

教师的任务不再是简单机械地传递知识，也不是教科书的解说者，而是学生求知与发展过程的向导，教师通过与学生的对话，唤醒学生的学习意识与水平。

树立以学生发展的教育理念为本建立新型的师生关系，必将更好地推动素质教育深化与学校的发展，它将不再以把人管住、管牢为主要目标，而是“人为本”重视激励管理对象的创造力为价值取向，它将不再拘泥于、教师与学生之间的等级关系，而是强调合作，不断推陈出新，它将不再把校内各类组织凝固化，而是以“学习型”组织的原则构建学校管理系统，使之更有张力，更有效率，更有活力，更有生命力。

三、新型师生关系的构建

教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学性和艺术性的统一，同样存有师生交往中。

苏霍姆林斯基曾指出:

”我坚信，常常以教育上的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在与教师不善于与学生交往。

新型师生关系的形成，很大水准上由老师取决。

教师精深的学问、友好的态度、儒雅的修养、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、模仿的对象。

对于学生来说，教师的人格和素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

所以，教师要从以下几个方面来努力：

1、尊重学生，培养学生的自信心

老师是学生心目中最权威、最重要的角色。

实践工作表明，通常情况下学生心里会自觉不自觉地与老师产生一道不易逾越的鸿沟。

通俗地说，学生对对老师存有畏怯心理。

有很多老师认为这点很重要，否则就没有威信，管不住这生龙活虎的几十号人。

其实这是理解上的误区。

现代教育理念提倡素质教育，倡导发展学生个性。

这就要求老师应充分尊重学生思想和独立行为，不能轻易否定学生的言行举止，要充分尊重他们渴望独立、自主的个人情感意愿，不要在他人面前把学生像猴子般戏弄。

只有给学生以尊重，才能对学生产生亲和力。

这是构建良好师生关系的基础，也是班级得以有效管理的源泉。

有一位校长教育他的员工时说了一段很实在的话：

“不要不爱优生，将来他们很可能是科学家；也不要忽视中等生，以后他们将和你们现在一样；更不要歧视差生调皮学生，未来的企业家将是他们。

”尊重每一个学生，让每一个学生充满信心，是我们教育者的职责。

学生得到尊重、理解，会觉得自己是一个不可忽略的人物。

其次，常作心理暗示。

经常暗示学生的水平，肯定学生成绩，会增强学生的自信，挖掘出学生的潜力。

我们都熟悉罗森塔尔效应。

他利用名人效应，暗示不同层次的几十个学生将成为伟人，结果这些学生得到暗示，信心大增，学习效果明显比同层次好。

再次，注重特长展演。

学校应经常组织展开各种活动，展示学生各方面成果、作品，让学生经常获得成功的快感，增强自信。

还可“人尽其才、物尽其用”，尽量发挥每个学生的特长、优势，让每个学生都有一定任职，让每个学生都有抛头露脸的机会，这样也能增强学生自信。

众所周知，自信心对于任何人来说都是十分重要的，尤其对身体、心理、人格等诸多方面正处于高速成长阶段的学生来说更是如此。

但是，让学生拥有一份自信心是需要环境的，是需要老师精心呵护的。

现代社会，随着家庭经济水平提升和我国的独生子女政策的实行，学生普遍是家里的中心。

普遍缺乏挫折教育。

一点小小的挫折有时也会摧毁年幼学生心中很不巩固的自信心。

如果学生一旦失去自信心，便很容易失去前进的动力，对什么事情都没有热情，这对学生成长非常不利。

教师对学生满腔热忱，学生也能体会到教师的良苦用心，从而增强学生对学习的自信心，激发学生学习的无限兴趣，使师生产生亲和力，使教与学达到最高境界，从而培养学生的健全人格、创新精神和实践水平。

2、要民主平等的对待学生，展开民主式教学

师与生都是自然人，都是普通公民，无论从法律上、还是从人际关系上讲，都应该是平等的，没有高低、大小、贵贱之分。

但中国传统文化中对师生不同角色的定位是影响师生平等的重要原因。

师道尊严文化传统中有意无意地强化了老师与学生两种不同的身份和角色期待。

教师“闻道在先，术业有专”，拥有丰富的知识和成熟社会生活经验，恪守各种道德规范，社会寄予教师文化化和社会化的角色。

这时当教师成为知识的占有者或代言人，那么教学过程实质就成为向学生传递知识，学生被动接受知识的过程，最后形成师生交往事实上的不平等。

教师在知识、道德和社会生活经验等方面的优势，正好是学生的欠缺之处。

所以，教师的理解、权威、态度等在师生交往中可能形成这样一种结果：

教师把其知识或人格旨趣与意愿单向地施予学生，学生往往屈于教师的权威而成为受动一方。

不平等的交往实际上很难有真正的对话和交流。

另外，师生交往双方如果主要面对的是静止的知识，缺乏探究真理的运动过程，师生交往就不会通过教学而得到拓展和深化。

所以，教师不能凌驾于学生之上，必须放下架子，主动接近、热爱、关心学生；课堂上是师生，下课后是朋友。

这种观点是与传统的“师道尊严”的观点所不同的一种新型的思想观点，重要的是它要求教师不以盛气凌人的姿态把自己的意志不顾学生感受地强加给学生，而是把自己当成学生的知心朋友，主动走向学生，融入学生之中，与学生和平相处，以人为本，尊重学生人权，努力去创造与学生沟通的条件，把自己与学生放在同等的位置上，用真情去拨动学生心灵的琴弦，同他们交朋友，尊重理解他们，只有这样才能使师生关系更加和谐。

教师只有民主平等的对待学生，学生才能感到爱和尊重，从“客体”变为“主体”，乐观而自信，敢于发表自己的意见，敢于质疑，积极主动的参与到课堂活动之中。

课堂交往中民主关系的基础是师生互爱和理解，爱和理解是人的基本心理需求，也是师生之间沟通的渠道。

让教师在民主和谐的气氛中体现出他们的才华和智慧，让学生在主动、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖，充分发挥其主动性和创造性。

民主平等的师生关系是学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是课堂交往中师生合作的支柱。

教师和学生以平等的身份共同参与课堂教学，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与协助的师生关系，良好的师生关系不但能够促动学生学习的进步，而且，有利于培养学生的自信、上进、愉悦的心理，促动师生合作。

在教学过程中，尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被人注重，被人爱护的温暖与幸福。

3、营造宽松和谐民主的教学氛围

著名教育家赞可夫说：

“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。

如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”所以，在教学中教师应该自始至终注重学生的，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

只有在这种良好的教学氛围中，学生才能更有利的学习。

教师营造了民主和谐的气氛，学生和老师之间的关系就能向民主和谐的方向发展。

营造宽和谐松的教学气氛，是现代教学艺人为本的学生观的具体表现。

在教学过程中，要把学生看做是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。

他们有共性也有个性。

要让学生在教师互相尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严，还要重视学生潜能的发掘。

教师给予学生最多的应是欣赏、尊重和激励。

师生之间原本应该是一种理解、信任、民主合作的关系。

学生在课堂上能够充分体现自己的思维过程以及思维的结论，学生有独立思考的时间和空间，他们能够提出与教师或其他同学不同的见解，并阐述自己的准确理由。

他们既紧跟教师的教学思路思考问题，又不担心因为未学会或答错题而受到批评、羞辱或责骂，他们甚至能紧跟教师的教学思路超前思维，使个性得到全面发展，逐步成为创新人才。

 宽松和谐的课堂气氛，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。

民主、和谐的气氛，能够使学生获得积极向上的情感体验，而且能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提升教学质量。

课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。

教育心理学研究表明，人在一个宽松、民主、和谐的氛围下，有助于他的身心健康，有助于个体的和谐发展。

以前有这样一位老师，每次进教室前总要照照镜子。

同事不解地问：

“你每次上课前总要照镜子，这是为什么呢？

”那位老师微笑这说：

“我是担心我会把自己凶神恶煞的样子带进教室，我课前照镜子是因为我要把最美的微笑带给他们。

”是啊!

老师把微笑带进课堂，能增进师生间的情感，给课堂定下一个愉快的基调。

而且学生对老师的微笑也是非常渴望的，不然就不会有学生在作文中写道：

老师，我们多么希望你能对我们笑一笑啊！

面对这样的感慨,我们应该怎么做呢?

把我们的微笑带进我们的课堂吧，微笑能激发学生学习的积极性，培养他们的创造性。

就一个小的举动就能给孩子们一个轻松愉快的学习环境，我们何乐不为呢？

只要你不吝啬，把微笑带给学生，学生们也不会吝啬，纷纷投给你一个灿烂的笑容，逐步的老师和学生间关系就会变的融洽，学生能主动与老师交流，课堂气氛变的宽松、和谐。

在以后的课里面，老师可能会变的“被动了”，学生们主动向老师微笑，向老师打招呼，即使在课后，学生也能主动找老师交流。

如果这样，你就是一个具有亲和力的老师，也将会是一个受学生欢迎的老师。

总来说之，教师在建立新型师生关系中起着关键作用。

所以，教师必须恪守“以学生发展为本”的教育思想，努力缩小师生之间的距离，并且能从以下三个层面来考虑：

理想层面———热爱学生,诲人不倦；原则层面———平等、公正、民主地对待学生；规则层面———尊重学生是前提,研究学生是基础,协助学生是桥梁,信任学生是关键。

教师在此基础上，为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系，促动学生的全面发展和教育教学的良好发展。