二年级传统文化教案全12.docx
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二年级传统文化教案全12
二年级传统文化教案
课题
1、《声律启蒙》(节选一)
教学目标
1.让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。
2.背诵这首诗。
教学基本程序
教学调整
一、导入
诗词和对联是中国古代重要的文学形式,两千多年来一直薪火相传,至今仍具有强大的生命力。
在古代,自私塾的幼童起,就开始这种文学修养的训练,对声调、音律、格律等都有严格的要求。
那么今天我们就一起来了解一下关于声律的知识。
二、经典回放
1、读原文,学生初步感知。
来对往,密对稀,燕舞对莺飞。
风清对月朗,露重对烟微。
瓜对果,李对桃,犬子对羊羔。
春分对夏至,谷水对山涛。
2、了解《声律启蒙》。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
六、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
教学反思
课题
2、《声律启蒙》(节选二)
教学目标
1、能正确朗读课文,达到熟读程度。
2、在老师的引导下,能够大体理解课文的意思。
3、了解基本内容,提高语文素养。
教学基本程序
教学调整
一、经典回放
1、读原文,学生初步感知。
云对雨,雪对风,晚照对晴空。
来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。
楼对阁,户对窗,巨海对长江。
蓉裳对蕙帐,玉斝对银釭。
2、了解《声律启蒙》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
五、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
六、活动广角。
1、《声律启蒙》可是千古吟诵的佳作,把它做成读书卡片。
2、寻找《声律启蒙》的曲子,学唱。
七、成长阶梯。
认真填写。
教
学
反
思
课题
3、《续小儿语》
教学目标
1、让学生了解吕坤及其《续小儿语》的原文及译文。
2、背诵这首诗。
教学基本程序
教学调整
一、复习导入
1、复习:
学生集体朗读《小儿语》
2、预习:
小组合作学习(出示自学要求)
(1)认读生字
(2)练习朗读课文(3)熟练朗读课文
二、学习课文。
1、小组合作学习认读生字,练习朗读课文。
(教师巡视指导)
2、检查学习状况:
集体朗读、学生领读、分组读。
3、师生认读生字,教师范读并纠正读音。
4、学生自由练习朗读课文。
三、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
四、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
五、活动广角。
1、背过这首诗。
2、你还读过吕坤的哪些诗?
教学反思
课题
4、《增广贤文》
(一)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
教学基本程序
教学调整
一、 故事激趣,导入新课
1、导语:
同学们,刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文,老师今天再给你们讲个故事,喜欢吗?
那要求大家要认真听,还要认真想:
老师讲的这个故事,你从中明白了什么?
2、老师讲故事。
3、反馈:
你明白了什么?
二、学习诗句,理解诗意
1、过渡:
对了,做人要善于宽容原谅别人,这就是今天我们要学习的内容。
请看——
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
三、联系实际,畅谈体会
1、谈话:
在学习生活中,你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢?
请说给大家听听。
你从中明白了什么?
2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢?
四、拓展延伸,布置作业
1、交流收集到的材料:
这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子,谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句?
如得饶人处且饶人。
2、总结谈话:
我们祖国的语言文字是多么的丰富多彩,像这些增广贤文会教我们很多学习、生活、做人的道理。
只要我们用心去学习,多读多想,一定会让你的头脑更聪明,如果运用于写作上,那一定会起到画龙点睛的作用。
3、布置作业:
把我们今天所学到的增广贤文讲给家长听,背给家长听。
教
学
反
思
课题
5、《增广贤文》
(二)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学基本程序
教学调整
一、故事激趣,导入新课
1、导语:
同学们,刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文,老师今天再给你们讲个故事,喜欢吗?
那要求大家要认真听,还要认真想:
老师讲的这个故事,你从中明白了什么?
2、老师讲故事。
3、反馈:
你明白了什么?
二、学习诗句,理解诗意
1、过渡:
对了,做人要善于宽容原谅别人,这就是今天我们要学习的内容。
请看——
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
⑷ 指名反馈,师生补充。
三、联系实际,畅谈体会
1、谈话:
在学习生活中,你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢?
请说给大家听听。
你从中明白了什么?
2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢?
四、拓展延伸,布置作业
1、交流收集到的材料:
这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子,谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句?
如:
得饶人处且饶人。
教
学
反
思
课题
6、《弟子规》
(一)
教学目标
1、让小朋友了解为什么要学习《弟子规》?
2、弟子规的大概内容是什么?
教学基本程序
教学调整
一、复习导入
1、出示《弟子规》的总序
“弟子规圣人训首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文”
2、学生齐读,回忆学习的知识。
二、学习《弟子规》内容
1、讲解题目:
《弟子规》——先介绍原文的出处。
原名:
训蒙文。
故名思义;教训启蒙幼童的文章。
为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。
内容采用《论语》第六条:
弟子入则孝、出则悌……等文字编写而成,后改叫《弟子规》。
是启蒙学生、教育子弟,在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。
特别讲求家庭生活方面的教育。
2、教师领读,同学们跟读,达到熟练背诵记忆。
3、讲解内容:
弟子规——是(古代)小朋友必须要学习的内容。
古人云:
学有学业、退有居业。
弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。
圣人训——圣人是指古代有很高成就的人。
比如:
孔子、孟子等。
我们一般人叫凡人、俗人,智慧不高就不能称为圣人。
训:
可以做为准则的话。
指圣人对我们的教诲。
首孝悌——首:
首要、头,这里指第一件事,就是要孝顺父母。
举例;父母生养我们、辛苦劳作,供给我们衣食住行。
我们首先要孝敬他们。
悌:
代表顺从兄长。
兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。
次谨信——次:
次要、二,这里指第二件事。
首先你做到了孝、悌,其次就要做到谨和信。
谨:
谨慎。
做事要慎重小心。
比如走路要遵守交通信号,做人也要按着准则去做。
不能任意随便去做事。
做事还要讲诚信。
不能欺骗别人,讲信用。
从小培养良好的品德,长大就不会染上不良的言行习惯。
泛爱众——泛:
广泛。
不是指单纯的情爱。
人与人之间要有爱,更要爱世间一切众生、花草树木,小动物、小昆虫等。
做人要有一颗仁爱之心。
而亲仁——仁:
指同情友爱,仁慈之心。
我们要亲近那些有仁德的人,向他们学习,使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。
有余力则学文——当你做好了以上的事情(具备了如上的品德),如有多余的精力和时间,再去学习文化知识和技能。
以上四条是做人的根本。
不管你有没有文化知识,但忠、孝、礼、义、信必须要做到。
(举例说明)一个六岁的小孩,他不但学会了弹钢琴,而且会说英语。
每当家里来了客人,大人都叫他为客人表演。
一天,他表演了节目后,大家都在赞扬他。
他骄傲地说了一句语惊四邻的话:
“姥姥你是个大笨蛋,什么都不会!
”客人愕然。
从这个例子说明:
家长不能一味的培养孩子技能,但不知道学习技能的目的是什么?
不是为了让他表演,而是为了让他有一计之长,将来好做事。
可他连做人的道理都不懂,怎么去做事?
一个连自己的家长都瞧不起的孩子,他怎么会虚心向别人学习?
三、总结:
为什么要学习《弟子规》?
因为它是我们行动的准则。
弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母,兄弟姐妹友好相处。
在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。
和别人平等相处,不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。
在培养好了自己的品德后,再努力学习文化知识。
我们能够做到这些你就是一个优秀的人。
四、小拓展:
请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣?
自己原来哪些方面做的不够。
教
学
反
思
课题
7、《弟子规》
(二)
教学目标
通过圣贤的教诲,启发培养孩子的孝心,让他们知道怎么具体去做!
教学基本程序
教学调整
一、导入
上节课留的家庭作业,在家做一些力所能及的家务。
让小朋友举手自己来说做了哪些?
反复强调,直到养成习惯为止。
二、学习新课
1、出示课文内容,老师范读。
2、解释内容:
亲所好、力为具、亲所恶、谨为去
好:
喜欢恶:
厌恶父母亲喜欢你做的事情,你要尽量去做,不要敷衍了事,漫不经心。
力:
是尽我们的力量。
父母厌恶的事情,你要小心谨慎的去除,包括你的一切坏习惯。
例如;父母喜欢让我们好好读书,将来有能力做事。
可我们不愿学习,一心贪玩,这就是不够孝心。
还有父母不喜欢我们出去和别的小朋友打架,那我们就尽量不让家长为我们操心。
做什么事情之前先想想父母知道了会不会高兴我去做?
用心体会父母对我们的教育,要使自己成为一个什么样的人?
互动请小朋友自己来讲家长喜欢自己做什么?
同时老师也要了解家长对孩子的教育如何?
如不正确的老师要帮助指正。
如;某个小朋友就说:
“我爸爸说:
‘在外边,谁要是打你,你就打他。
不要怕’!
”以免不好的家教会给孩子带来负面的影响。
时代不同,人的素质不同,结合今天的社会,进行正面的教育。
身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞
古人说:
[身体发肤受之父母,不敢毁伤]。
可见古人对父母的孝心,入微入髓。
我们的身体是父母给的,我们不敢随便毁伤,即使是手臂上划一个口,父母都会担心的,何况大病父母会难过伤心的。
现在社会有很多人,一遇到不顺心的麻烦事,就要自杀,跳楼。
没有替父母双亲想一想,含辛茹苦把我们培养大,还没有报答父母,就要去死。
父母会怎么样呢?
身体有伤,只是让亲人为你担忧。
可是你做出了不道德的事情,你的父母会跟着你蒙受耻辱。
那你更是不孝的子孙。
你要想到;自己无论做什么事情都要对得起生养我们的父母,父母辛辛苦苦把我们抚养大,我们虽不能给他们更多的物资享受,可我们也不能让他们为我们伤心,为我们难过。
为我们而感到羞愧!
比如:
有的小朋友没有礼貌、不敬师长、破坏公物、打骂同学、偷盗,或者做出了不该做的事情,你的家长会为你感到自豪吗?
三、作业布置:
回家询问自己的父母,希望自己做什么?
不喜欢自己做什么?
自己家的家教是什么?
父母希望你长大做什么?
教
学
反
思
课题
8、《幼学杂字》
教学目标
1、让学生了解《幼学杂字》的原文及译文。
2、背诵这首诗。
教学基本程序
教学调整
一、导入新课
(一)联系旧知
惊蛰快耕犁,春分犁不闲······同学们,你们一定会背这首谚语吧,一起来背背吧。
(学生齐背)
那么今天呢,老师就带领大家一起认识一下我们的传统节日和时令,(板书课题)
二、经典试读
1、自读:
学生先小声的自己读一遍课文,画出不认识的字。
2、范读:
教师有感情、有节奏、有韵味的朗读课文。
三、开心辞典
出示卡片:
结合卡片注释帮助学生理解传统节日的含义。
出示儿歌《节气歌》
四、经典诵读
1、自读:
学生自读,教师巡视指导
2、跟读:
领读一句,学生跟读一句
3、齐读:
全班齐读(教师纠正错误)
4、分读:
男女分读;小组分读
五、知识广角:
你还知道哪些有关节气的谚语?
快点把它写下来吧!
六、成长阶梯。
认真填写。
教
学
反
思
课题
9、《中华改良杂字》
教学目标
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
教学基本程序
教学调整
一、经典回放。
勤能补我拙,俭能为我廉
知足者常乐,能忍者自安
路遥知马力,日久结人缘
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
学生看教材,注意生字生词发音,并体会教师诵读的韵律和节奏。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
六、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
七、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。
教
学
反
思
课题
10、《千家诗》
(一)
教学目标
1、让学生了解徐元杰及其《千家诗》的原文及译文。
2、背诵这首词。
教学基本程序
教学调整
六、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
七、活动广角。
1、背诵这首词。
2、欣赏崔护《题都护南庄》
3、找徐元杰其他的诗来读一读。
八、成长阶梯。
认真填写。
教
学
反
思
课题
11、《千家诗》
(二)
教学目标
1、让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。
2、背诵这首词。
教学基本程序
教学调整
一、经典回放。
山居夏日
【唐】高骈
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
五、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
六、活动广角。
1、背诵这首词。
2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。
。
七、成长阶梯。
认真填写。
八、课外延伸
1、与父母以多种形式诵读,并且与父母交流读诗的体会
2、课外搜集资料,先说给家长听,到校后与家长。
同学交流。
教
学
反
思
课题
12、《千家诗》(三)
教学目标
1、让学生了解程颢及其《千家诗》的原文及译文。
2、背诵这首词。
教学基本程序
教学调整
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
秋月
【宋】程颢
清溪流过碧山头,空水澄鲜一色秋。
隔断红尘三十里,白云红叶两悠悠。
2、学生了解程颢。
程颢(hào)北宋,字伯淳,人称明道先生,原籍河南府,生于湖北黄陂县。
宋代大儒,理学家、教育家,封“先贤”,奉祀孔庙东庑第38位。
与程颐为同胞兄弟,世称“二程”。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
六、活动广角。
1、背诵这首词。
2、搜集程颢其他的作品
教
学
反
思
课题
13、《千家诗》(四)
教学目标
1、让学生了解卢梅坡及其《千家诗》的原文及译文。
2、背诵这首词。
教学基本程序
教学调整
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
雪梅二首(其一)
【宋】卢梅坡
梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
2、学生了解卢梅坡。
卢梅坡,南宋诗人。
生卒年不详。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
六、活动广角。
1、背诵这首词。
2、搜集其他爱国诗人的作品。
3、搜集和卢梅坡同年代的诗人。
教
学
反
思
课题
14、《神童诗卷首诗》
(一)
教学目标
1、让学生了解寇准及其《神童诗首卷诗》的原文及译文。
2、背诵这首词。
教学基本程序
教学调整
一、经典回放。
1、读原文,是学生了解四季之景。
地,夏赏绿荷池;秋饮黄
四季
【宋】寇准
春游芳草地,夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
2、学生了解寇准
寇准(961~1023)北宋政治家﹑诗人。
字平仲,汉族,华州下邽(今陕西渭南)人。
太平兴国五年进士,授大理评事,知归州巴东、大名府成安县。
寇准善诗能文,七绝尤有韵味,今传《寇忠愍诗集》三卷。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
教
学
反
思
课题
15、《神童诗卷首诗》
(二)
教学目标
1、让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。
2、背诵这首词。
教学基本程序
教学调整
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
华山
只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低
2、学生了解马致远。
马致远(约1250-1321至1324间),字千里,号东篱,(一说字致远,晚号“东篱”)。
汉族,大都(今北京)人。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”,是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
五、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
六、活动广角。
1、背诵这首诗。
2、欣赏《天净沙·秋思》。
教
学
反
思
课题
16、《随园诗话》
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读诗句,并能熟练的背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、。
教学基本程序
教学调整
一、导入新课。
1、简介《随园诗话》
2、经典回放
蚕食桑,而吐者丝,非桑也;
蜂采花,而酿者蜜,非花也。
读书如吃饭也,善吃者长精神,不善吃者生疾瘤。
3、学生了解袁枚。
袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。
字子才,号简斋,晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
汉族,钱塘(今浙江杭州)人。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词
2、结合文意注释,初步感知诵读内容
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
五、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
六、活动广角。
1、背诵。
2、搜集《随园诗话》的其他相关资料。
教
学
反
思
课题
17、《世说新语》
教学目标
1、让学生了解刘义庆及其《世说新语》的原文及译文。
2、背诵这首词。
教学基本程序