创建黄浦区实验性示范性高中.docx

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创建黄浦区实验性示范性高中

创建黄浦区实验性示范性高中

自评报告

（2000年9月~2005年8月）

第一篇　不断丰富和发展办学理念的内涵

经过五年的实践和探索，学校全体教职工对“科学求真、人文求善、艺术求美”的办学理念有了更深的理解。

在此办学理念的引领下，学校开展的各项工作有了较为系统的规划和方向。

主要体现在：

学校的育人目标在既定中不断明晰，学校的校训在发展中有所创新，学校的课程建设在实施中日益完善，学校的管理系统在变革中趋向优化，激活了学校发展的动力，明确了市八人的行动要求。

在全面推进素质教育的过程中，在高中大规模扩招的背景下，学校始终将培养具有“真善美”高品人格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为努力的目标，提出了“做人与求知”相互融合的育人思路和人人都是德育工作者的育德要求，初步建立了以“诚”为特征的学校德育教育机制，设计了一系列有效的学生德育教育活动，同时也十分注重发掘学科知识系统中的德育教育资源，更多教师提高了将德育教育渗透于学科教学之中的能力和水平。

在办学理念的指导下，我们对“清心”的校训进行了发展，赋予其时代的内涵，确立了“以诚养德，以静修业”的校训，将“诚和静”作为全体师生“德和业”发展的要求。

“诚”是指:

“树立爱国爱民的思想情怀，形成诚实守信的行为方式，崇尚勤俭简朴的生活方式”；“静”是指：

“清心（排除干扰），恒心（坚守信念），潜心（研究创新）”。

新校训成为广大师生共同的价值选择，成为推动学校各项工作有序开展的行为准则。

在办学理念的指导下，我们精心构建了“科学、人文、艺术”等系列的校本课程，努力实现“求真、求善、求美”的目标。

期间，我们制订了学校课程建设的行动规划，确立了校本课程建设工作思路，对学校课程建设进行了系统地思考，建立了课程建设和实施的良性机制。

最近我们又拓展了校本课程建设的思路，提倡各学科之间相互借鉴综合，形成能适合学生发展的特色课程，力争新三年中在课程建设方面有新的突破。

在办学理念的指导下，我们变革了学校管理的模式，逐步实现“扁平化管理、模块式运行”，初步建立了以“块”为特征的学校管理体制。

我们整体规划了校舍布局，计划将南大楼作为学科教学楼，东大楼改建为现代化的人文教育楼，北大楼改建为艺术教育楼。

在办学理念的指导下，市八的广大师生将以“深厚的文化底蕴，光荣的爱国传统，鲜明的办学特色和杰出的校友风采”作为学校发展的动力，以“自强不息、不辱使命的信念，团结协作、顽强拼搏的作风，与时俱进、敢为人先的品质，民主和谐、追求一流的精神”作为市八人共同的行动要求，努力实践办人民满意教育的神圣责任。

第二篇　学校发展的阶段性目标已初步达成

五年来，学校在办学理念的引领下，通过对总课题“培养具有‘真、善、美’高品人格的新世纪人才——高中阶段的实践与探索”的实验（总课题由三大工程即“高品人格锻造工程”、“多元智能开发工程”、“校园文化建设工程”组成），初步形成了“八大成果”，取得了良好的示范作用。

如在实施高品人格锻造工程中，我们以“争创免监考生”活动为载体，开展忠诚守信教育，在不断深化的过程中，形成了一系列规范的操作程序。

2005年上海人民广播电台以此为题，面向全市中学生举行了论坛，上海各大新闻媒体也对此进行了深度报道，引起了本市和全国教育专家的广泛关注。

这不仅是对我们工作的肯定，也为全市各中小学开展德育教育提供了一个鲜活的范例，起了良好的示范作用。

又如在实施多元智能开发工程中，学校在建立现代学校管理制度理念的指导下，初步形成了“扁平化管理、模块式运行”的学校行政管理系统，这一做法不仅提高了学校行政管理效益，也为全市的高中学校尤其是扩招后的高中学校行政管理提供了一个有效的案例，起到了良好的示范作用，目前本市和外省市已有多所学校实施了这一管理系统。

再如根据黄浦区教育局的统一规划，2005年9月成立了上海市市八初级中学，“市八教育协作链”正式形成。

在近一年的实践中，我们从“机制创新、文化认同”规划了链的发展；从“淡化功利、强化合作”细化了链的各项工作推进过程；通过“以点带面，增进了解；多元交流，赢得信任；链本教研，提高质量”，实现了“促进高中和初中两所学校对本校文化和办学特色的认真梳理，促进校际间的交流与合作”的目标。

两校之间通过互动的过程，实现了双赢的结果。

“市八教育协作链”的建设为我区另外五条链的发展提供了成功的案例，在本区内起到了良好的示范作用。

五年来创建实验性示范性高中的阶段性工作成果具体如下：

一、实施高品人格锻造工程的过程及成果

实施高品人格锻造工程的成果是：

初步构建了以“诚”为特征的学校德育教育模式。

1、概述

“诚”是指忠诚守信，即形成以“树立忠诚祖国和人民的思想情怀，养成诚实守信的行为方式”为特征的德育教育体系。

五年来，学校在师生中坚持开展忠诚守信教育。

2002年，全体教工签订了诚信公约，落实了每年假期全体教师家访全体学生的工作，这一实践使学校教育得以延伸，也进一步促进了师生之间的深层次的交流。

2005年学校将开展了近十年的争创免监考班活动，深化为争创免监考生的活动，如今市八学生的作业本上分别印着免监考生、申请免监考生和未申请免监考生的标记。

免监考生不仅是考试时进入不同试场的标志，而且是进一步优化学生学习行为的激励机制。

通过忠诚守信的系列教育，也全面带动了学校德育工作的推进，形成了相应较完整的校本德育教育规范；形成了分合兼容的学生实践活动体系；形成了适应学生自主德育的组织建制、操作流程和管理机制；形成了质量兼顾而又易于操作的德育评价激励体系。

2、主要工作过程及成果

（1）加强组织机构建设，形成德育工作机制

学校成立了学生德育工作领导小组，由校长、书记担任组长，分管德育工作的校长（书记）为副组长，德育室主任、团委书记、德育教导员、心理辅导老师、年级部副主任、优秀班主任的代表为小组成员。

领导小组负责全面规划德育工作的总体思路和目标，确定学校德育管理网络、德育流程管理和德育工作队伍等整体构想，加强对德育教育过程中产生的新情况、新问题进行调研、决策和管理工作，形成德育工作的若干机制，为创设“全员全程全方位”的育人环境提供了组织保证。

2004年，学校成立了教育发展处，下设课程改革、德育和科研室，探索将“求知与做人”整合的有效做法，使学校德育贯穿学科教学的全过程，切实提高德育教育的实效性。

规范并建立了学校纵横结合的动态管理网络。

“纵”是指校长室负责规划，德育室制订具体实施计划，年级部负责落实和及时反馈实施过程中的问题，团委、学生会充分发挥学生参与学校管理的积极性，提高学生交际、组织、协调的能力，促进自我管理和自主发展。

“横”是指学校教育发展处负责制订“求知与做人”相结合的具体实施计划，年级部负责整合教育教学的过程，鼓励全体教师参与学生德育工作，促进班主任、任课老师与学生之间的沟通，形成“全员全程全方位”的育人氛围。

这一纵横结合的德育工作网络有利于全体教职工自觉学习德育理论，遵循德育流程的规律，实现德育的科学化，以促进德育实效的不断提高，并在德育流程管理过程中最大程度发挥学生主体作用。

规范和健全了德育评价体制。

评价的目的也是为了进一步引导和督促学生树立良好的道德行为习惯。

德育评价应当注重过程评价、综合评价，在评价过程中既要有个体的评价又要有群体的评价，既要有学校评价又要有学生的自我评价。

值周班值勤学生参与过程评价，由值勤同学对其它班级进行评价，形式为以班级集体为主体，包括个体评价的群众自主评价，每周公布获得先进集体的名单，同时指出未获先进集体称号的班级中存在的问题。

最终的评价体现综合评价，重过程、重发展，并进行各有侧重的“三评”，即重在表彰学业拔尖的“学业优秀奖”的评选，重在学生综合素质培养的“市八阳光学子”的评选，重在鼓励特长发展的“市八希望之星”的评选。

2004年修订了《上海市第八中学学生素质测评手册》，建立起更科学、更具时代性、体现八中教育个性色彩的评价标准和体系。

规范学生社会实践活动，重视对学生实践过程的评价，学校自编了《上海市第八中学志愿者手册》，逐步引入社会评价机制。

2004年，根据上海市“二期课改”的有关精神，学校改变了对学生的评价体制，逐步推广使用《上海市学生成长记录册》，重视对学生的综合评价、过程评价，在实施过程中，学校成立由分管校长带头的工作领导小组，要求全体教师共同参加，由于学校的高度重视，由于教师和同学们的认真对待，这一评价机制得到学生和家长的广泛认可。

规范和加强德育工作队伍的建设。

多年来，我校的德育工作之所以取得一定的成效，跟我校有一支思想作风好，教学业务精，踏实肯干，团结协作的班主任队伍是分不开的。

但班主任队伍存在着较大的差异性，为了让不同层次的班主任都有新的发展和提高，学校十分注重通过班主任队伍建设来提升班级集体建设，使学校德育工作更上一个台阶。

学校顺利的开展班主任队伍的分层建设，主要措施有：

（一）强化班主任的日常业务学习，做到使用与培养并重，学校培养与社会培训相结合。

学校每月集中一次举行班主任业务讲座，每学期固定开设一次班主任工作培训。

此外，学校还积极推荐班主任参加各类社会培训，如参加区班主任中心组学习、参加名师工作室的培训、参加上海市的各类班主任培训等，五年来，学校共推荐近20名班主任老师积极参加各类社会培训。

（二）班主任带教分层次，有成效。

由于受到班主任工作年限等原因的影响，造成班主任队伍的工作水平呈现较大的差异性，为此，学校针对不同层面的班主任老师组织了分层培训和带教。

刚进校的新大学生，学校实行见习带教制；对于工作了三五年的老师，学校实行特色带教；针对第一次带高三的班主任，学校实行针对性带教，使不同层面的班主任工作水平都有提高。

（2）加强理想信念教育，树立高尚思想情怀

利用升旗仪式，搭建思想教育的平台。

2001年升旗仪式，结合80周年党庆，开展了《阳光大地——中国共产党80年奋斗历史系列演讲》；结合140周年校庆，开展了《真善美办学理念系列演讲》。

通过系列演讲、专题报告、历史歌曲教唱和《阳光大地》主题歌会等形式，对学生进行爱党爱国爱社会主义的教育。

2002年升旗仪式，结合《公民道德建设实施纲要》的学习宣传贯彻，开展了《公民道德在我心》系列演讲；结合迎接党的十六大召开，开展了《党的基本路线系列演讲》；结合学校的《民族魂——爱国诗词主题班会》展评活动，开展了《爱我中华》系列演讲。

2003年升旗仪式，结合学习抗击“非典”中感人的事迹，开展了“学一则事迹，做一件实事，献一份爱心”的活动。

运用多种形式，扩大理论学习的范围，提高理论水平。

2001年组织邓小平理论读书会20个，参与人次197人；党课小组17个，参与人数185人。

该年发展学生党员4人。

2002年组织邓小平理论读书会28个，参与人次240人，党课小组12个，参与人数120人。

该年发展学生党员3人。

2003年3月10日，正式成立中共上海市第八中学青年党校，成为学校青年教师和学生学习党的理论、方针和政策的基地，该年发展学生党员1人。

2004年青年党校继续蓬勃发展，初级班学员数达187人。

2005年青年党校的活动形成了规范的操作程序，2005年初级班学员数达193人，已有21位学生递交了入党申请书。

青年党校的教育采用专题理论学习、社会实践活动和交流研讨相结合的形式，倡导理论联系实际的学风，坚持知、情、意、行统一的原则。

青年党校有一套较为完整的组织机制和活动规则，有章程，有课程计划，有相对固定的师资队伍，其课程内容包括中国共产党的性质、宗旨和奋斗目标，中国共产党的光荣历史和优良传统，中国共产党的指导思想和组织原则，中国共产党党员的义务和权利以及如何以实际行动争取加入中国共产党。

每隔两周活动一次，其周期为一年。

在教学中将党的基础理论知识、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等内容渗透其中，并开设相关论坛。

此外，学校还根据学员的出席情况，参加学习的态度及党史的基础知识考核等方面，对每个青年党校的学员进行考评，并向区党校输送优秀学员。

2002年贯彻江总书记“三个代表”重要思想，落实学校“科学求真、人文求善、艺术求美”的办学理念，开展了《民族魂——爱国诗词吟诵主题班会》展评活动，通过主题演讲和班会展示，切实对学生进行主旋律教育，并撷取了其中的精华，于2003年初进行了《民族魂——爱国诗词吟诵表演专场》汇演，邀请了区和兄弟学校的有关领导以及艺术专家光临指导。

整台演出以合唱、朗诵、小品、民乐、书画等形式展示了市八学子的爱国激情和审美情趣，获得了较高的评价，《文汇报》就此予以了专题报导。

2004年在庆祝建国55周年之际，我校举行了“中国，我为你自豪”主题教育活动，通过回眸1919——2004年中国历史的沧桑巨变，三个年级的同学分别就“最令人自豪的十个人物”，“最令人自豪的十个瞬间”，“最令人自豪的十个声音”为主题，进行了形式各异的主题活动，并分别进行了小报评选、电子作品评选、专场表演；在“立足现在，展我风采”板块中，28个班级在国庆阅兵中各显其能，充分展现了新一代八中学生的朝气和活力。

2005年，学校举办了“暑期文明行”活动及优秀作品展评，让学生在暑期中将目光投向社会，用学生的眼光发现社会现代化进程中的亮点和问题。

在“展望未来，放眼世界”板块中，同学们撰写的一条条高质量的“迎世博”短信在校园里掀起了阵阵爱国热情。

（3）加强诚实守信教育，提升学生文明素养

为了进一步提高我们市八人的校园文明礼仪认知水平，提升学生的日常文明素质，由德育研究室、学生会自律委员会、工会共同牵头开展了“校园文明提示语评选活动”。

2003年11月，各班各年级开展“寻找校园不文明现象”，拉开了活动的序曲。

在这过程中，各年级举办了以“揭露不文明行为”为主题的漫画比赛，并在全年级展示了优秀漫画作品。

这些漫画都辛辣地讽刺了一些校园生活中的不和谐因素，给同学留下了深刻的印象，起到了警戒的作用。

老师们也踊跃参与，以教研组为单位，列出了老师和同学身上主要的一些不文明行为。

经过班级、年级、学校的层层归纳，最终我们筛选出了校园中的“十大不文明/不恰当行为”。

寒假中，全校1300多名同学和50多位青年老师一起进行了提示语的撰写，写出了不少优秀的语句。

通过班级、年级、学校的各层筛选后，我们在校园网上公布了同学们评选出的候选语句。

经过一星期的网上投票和最终的修改润色，学校隆重地举行了我最喜爱的“校园文明提示语”揭晓仪式，并表彰了一些在整个活动过程中表现出色的班级。

如今这些校园文明提示语均被张贴在校园各处，提示学生要规范自己的校园行为，提升个人素质，督促学生做一个有内涵、有素养的市八人。

培养学生具有良好的礼仪仪态是“真、善、美”人格教育的重要组成部分，也是学校“真、善、美”育人实践的生动展示之一。

五年来我校以抓学生行为规范为突破口，实施三层次推进，两示范表率，一值周监督制度。

三层次：

第一层次，在班级成立6人中心组，以班主任、团支部书记为行为规范小队长，班委会部分干部及学生代表担任组员实施班级管理；第二层次，在年级由年级组长担任行为规范中队长，年级学生分会自律司具体操作，实施年级行为规范评分；第三层次，由校级层面德育主任、德育教导员担任行为规范大队长，校学生会自律部具体操作，实施全校行为规范总评，层层推进，步步监督，使学校的日常管理井然有序。

两示范是指加强行为规范示范员和优秀规范队员执法队两支示范群体的建设，建立了行为规范示范岗，由执法队员维护校园学习生活秩序，发挥学生群体互动性，在全校范围内形成了懂礼仪，重仪表，讲规范的好风气。

一值周监督制度是指进一步完善值周班制度，规范评分标准，以求最大限度实现学生行为规范表现以及班级日常管理情况的量化。

同时，从2004学年起值周班的值周小结都在升旗仪式上宣读，在校园中营造出了行为规范教育常抓不懈的氛围。

课程是提升学生行为素养的重要阵地，为此学校自编教材和教学大纲，成立备课组，在高一年级开设人格修养课程。

内容以中国先秦到现代的哲人语录为主，目的是用古今文明之精华，为学生的人格修养提供养料和榜样。

配合人格修养课程的开发，在开课期间，以班级为单位，将人格修养的收获形成经验或理论。

编辑《人格修养通讯》，进行班际交流和校际评优，现已出版和交流了五期。

讲座是培养学生行为修养的必要途径。

在学校的《创新和成才——名人系列讲座》和《理想·道德·情操——青年修养系列讲座》中先后聘请了一些社会知名人士作报告，与学生直接的交流，以名人的人格魅力感动学生，教育学生。

如2001年邀请了查文红、2002年邀请了马卫星、2003年邀请了谷超豪、2005年邀请了赵长天等名人。

“免监考班”争创活动和深化，是对学生进行诚信守诺教育的重要载体，实施以来已正式命名了8个班级。

这一做法，在区、市和中央电视台都有报道，并在社会上得到良好的评价。

为进一步倡导八中学子的自主学习，培养学生的道德自律意识，切实加强对学生的诚信教育，2004学年第二学期，我校又依照在免监考制度的实践中所取得的经验和学生的实际情况，开展争做“免监考生”的实践探索活动，从而营造出了一个道德自律和自主学习的良好校园氛围。

学校将免监考生的申报条件由单一的“诚实守信”深化为“学习态度、课堂表现、学习习惯”等学习生活的诸多方面。

“免监考生”荣誉又成为了学校多元评价学生道德表现的重要一环。

目前，免监考生申请、回复、考察、命名已经成为了学校德育工作中的常规工作，在高一年级的新生入学教育中即将此作为一项重要的激励机制告知学生，八中学子都以获得这份荣誉为傲。

对已获得此项荣誉的学生学校要求每学期撰写一份诚信报告，以帮助这些学生更好地由他律走向自律。

2005年学校又在广大同学中广泛开展征集“免监考生纪念章”平面设计活动，在升旗仪式上学校隆重举行了“诚”字章揭幕活动，并将纪念章的图案制作成粘纸，粘贴到每一个免监考生的作业本上，对学生起到激励和监督的双重作用。

走进每一个八中的教室，都会看到一份用红色和绿色荧光笔标示出免监考生的特殊座位表，使得学校对提出免监考的学生的考察真正深入到了学习生活的方方面面。

2005年12月《上海教育》与上海电台举办的“中学生论坛”走进我校，就学校开展“免监考”活动向全市、全国的中学生作了深度的报道，参与讨论的专家认为学校将道德习惯的培养通过实践来达成，变“学校要我做”为“我自己要做”，更容易将道德规范内化为学生的自我要求。

为了推进我校争创上海市精神文明单位工作，展现我校在创建行为规范示范校活动中的新举措，发掘各班集体在主题教育中的亮点，增强各班级的集体荣誉感，发挥学生在自主管理、自主发展中的积极性和创造性，学校积极开展“星级荣誉班”的争创活动，倡导把争创和保持有机地结合起来，取得了很好的效果。

近年来举行了“争创星级荣誉班”的考核汇报活动，各班通过制作多媒体课件、班级网页、班级刊物等方式展现了各班的风采。

通过这些争创活动，极大地增强了学生的自我教育、自我提高能力，相信这样一种自我感悟中所获得的精神和心理上的成长，对学生而言，是一种真正意义上的成长。

（4）加强学生自主参与，提高学生自控能力

五年来，我们充分调动各级学生干部的积极性，发挥“自主管理，自我服务，自主活动”的积极作用，培养学生从身边发现美，寻找善，以诚待人，学会关心，学会感恩。

以此丰富我校“真善美”办学宗旨和育人理念。

五年来，学校在已有的《上海市第八中学“爱心基金”管理使用办法》这一学生自主制定的规范性文件的基础上，学生会学习生活部进一步制定了《上海市第八中学“爱心影院”管理条例（修订稿）》，根据其中的有关规定，成功举办了“3·5学雷锋爱心义卖”活动及“爱心影院”的启动，义卖和票房收入逐年提高，2005年达6542.8元，凝聚着全体学生爱心的收入全部投入了学校“爱心基金”，为困难学生献上了自己的一份爱心，发扬了帮困扬善的精神。

这些活动，都由校学生会、团委牵头组织、策划，由各职能部门分头落实，更强调活动的过程，真正将德育的过程还给学生。

共青团、学生会在加强团员的思想和组织建设，在共青团推优工作中发挥了核心作用。

发动学生自主开展了一系列品位高雅、格调健康、贴近他们生活实际的校园文化活动；从2000年伊始，学生社团活动制度逐步稳定，活动内容丰富多采，参加活动人数稳步提升，使八中的校园文化环境更有利于素质教育的实施；大力扶持学生文学刊物《菁华苑》，不断提高其思想性、艺术性、文学性，它已成为市八学子自主自立自强的代言，是充实市八校园人文氛围的兴奋点，《菁华苑》校刊编辑组已被推荐参加上海市中学生明星社团的评选；召开学代会，制定《上海市第八中学学生会章程》和《上海市第八中学学生行为规范》等规范性文件；学生会旗下的学生自律委员会是学校行为规范的执法人，无论是值周班制度的实施，三星级班级的评比，还是行为规范示范员示范岗的运作，都体现了学生自主德育的意识和能力。

（5）加强社会实践活动，拓展学生视野

五年来，我们不仅每次都高质量地、创造性地完成了教育行政部门规定的学生学军、学农和学工活动。

同时我们积极开展学生的社会实践活动，2001年全校组建了30个青年志愿者服务队，2002年全校组建了26个青年志愿者服务队，2003年起全校每个班级都组建了青年志愿者服务队。

这些志愿者服务队经常活跃在敬老院、福利院和社区。

尤其是原高二（7）班的“民工子弟小学服务队”、高二

（1）班的“阳光小屋服务队”和高一（7）班的“大桥服务队”，用创新的精神拓宽了志愿者服务活动的路子，把志愿者服务活动的触角延伸到了经常被社会遗忘但又是迫切需要帮助的地方，使学生真正认识了一个立体和多彩的真实社会。

2001年11月26日的《家庭教育时报》“新镜头”栏目介绍了我校志愿者服务队在浦东冰场田幼儿园为小朋友服务的事迹。

在志愿者行动中也涌现出许多热心公益的好学生，如原高三（8）班的刘伯嵩同学义务担任民工子弟小学的小老师。

2001年9月19日的《新民晚报》上以“民工娃‘待哺’，小老师‘替补’”为题对其进行了报道，在社会上获得好评，该生被评为当年度上海市“金爱心”学生，并成为黄浦区爱心理事会的理事。

2005年9月，黄浦区育辛民工子弟小学的领导们特地送来了“把爱洒向全世界”的精美的牌匾。

对于我校“爱心飞扬”志愿者服务队寄予了高度的评价，感谢学生志愿者们利用很多课余时间，为小朋友们上少先队队课，并成功地帮助他们举办了“科技节”、“艺术节”等活动。

两年来，我们继续坚持在南浦大桥广场担任升国旗手的好传统，每年在高一新生中挑选优秀学生担当此任，一届届接任，一年年坚持，即使在国庆、春节假期中也从未出过差错，赢得了董家渡街道的信任和赞扬，市八学子的社会责任意识和奉献精神也得到了锻炼和实践。

目前，各班与社区的一个里委（或基层单位）结成长期“共建”的对子，该里委既是学生参与社区精神文明建设的基地，也是学生进行社会实践、服务的基地和实施研究性课题学习的基地。

几年来，共有17名优秀学生干部参加黄浦区百名优秀中学生挂职锻炼，深入各个街道居委，指导社区团队工作，活跃社区文化建设，获得好评。

马珒同学荣获“黄浦区优秀中学生挂职锻炼先进个人”，谈欣诚、刘盈盈、沈寅、徐君、张昱婕等同学荣获“黄浦区优秀中学生挂职锻炼积极分子”称号。

每年假期，全校学生积极投入社区建设和各项活动，每年学校都能收到一定数量的来自各街道、居委的表扬信。

除了社区的活动之外，学校也非常注重学生在家庭中的表现。

每逢敬老节、母亲节、父亲节，各班都会组织形式各异的主题教育活动，如：

与父母通信，在家中承担一份家务，亲子运动会等等，让学生在享受爱的同时，懂得爱，感受爱，回馈爱。

二、实施多元智能开发工程的过程及成果

实施多元智能开发工程的成果是：

初步形成了以“适”为特征的学校课程体系，初步构建了以“激”为特征的学校课堂教学过程；初步构建了以“合”为特征的学生评价模式。

（一）初步形成了以“适”为特征的课程体系

1、概述

“适”是指适合学生发展，促进教师发展。

学校课程建设的目标是让每一名学生在完成基础型课程学习的同时，都能在校本拓展型课程的学习中体验成功的喜悦，让每一名教师都能在课程开发的过程中体验专业成长的快乐。

2、主要工作过程及成果

我校的课程