29《手捧空花盆的孩子》课堂实录与反思田芳.docx

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29《手捧空花盆的孩子》课堂实录与反思田芳

29.《手盆空花盆的孩子》课堂实录

包钢十一小田芳

教学目标：

1.进一步巩固12个生字。

写“孩、选”2个生字。

2.理解课文内容，懂得“挑选、一丝、十分”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文。

3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点：

认读生字。

教学准备：

课件

设计意图：

这篇课文是一个富含哲理的故事。

含义一目了然，诚实的品质是可贵的。

对于一年级的孩子来说，由于他们理解能力所限，且故事又长，内容多，不一定能读懂。

尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧密相连的焦点。

本课设计突破低年级孩子学习长课文的困难，在老师的引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

教学过程

师：

同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们首先来复习一下词语。

生：

开小火车复习词语

师：

今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》，小手准备

生：

准备，书空题目

师：

下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？

生：

自读课文

师：

指名说

“挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？

你用什么态度去挑选？

生：

好的东西。

非常认真地挑选。

师：

课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读）

下面请同学自由朗读第一自然段：

边读边思考这样2个问题：

国王为什么要挑选继承人？

国王用什么方法来挑选继承人的?

生：

回答

师：

国王宣布事情应该用怎样的语气？

生：

庄严地，严肃的

师：

谁再来读读？

生：

读

师：

评价：

你读出了庄严威严的语气。

师：

如果给你一次这样的机会你会怎样做呢?

生：

好好努力，实现当继承人的梦想

师：

转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？

请你再书中找一找，读一读。

生：

汇报找的结果

师：

谁再来读读？

生读

师：

你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？

生：

热闹、人多

师：

你从哪些词语中能看出来？

生：

许许多多、一盆盆、拥

师：

你能再读读吗？

师：

这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？

生：

非常想当继承人的急切心情。

师：

是所有的孩子都手捧着鲜花吗？

生：

不是

师：

这个手捧空花盆的孩子叫雄日（板书）

师：

难道是他不想做继承人了吗？

生：

不是

师：

难道他没有用心吗？

生:

不是

师：

你从哪里看出来的？

能给大家读读吗？

生：

朗

师：

替换“十分”再读句子。

生：

换成“特别”“非常”。

师：

从雄日的用心中你能体会到他的什么想法？

生;想当继承人。

师：

你设想一下他做了哪些努力？

生;培土、浇水、施肥、除草……

师：

他这种用心是一时兴起吗？

你怎么知道的？

生：

读“十天。

。

。

。

。

。

冒出来”（带着自己的感情读）

师：

此时你体会到了雄日怎样的心情？

生：

伤心难过。

。

。

。

。

。

师：

他放弃了吗？

你从哪里知道的？

生：

读“又。

。

。

。

。

。

不发芽”

师：

从哪几个词语能反映出来？

生：

又、天天

师：

设想一下，他周围的人可能给他什么建议？

生：

买一盆。

。

。

。

。

。

师：

雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。

师：

谁还能读读第二段？

你从第二段中认识了一个怎样的雄日？

生：

诚实的，用心的……

过渡：

时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上，当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆，会有怎样的表现呢？

请你再书中找一找。

生：

汇报读。

师：

国王此时表情？

（没有一丝高兴）

师：

再读读（生再读）你读出了不高兴的感情。

师;解释“一丝”：

一根蚕丝，那可比头发丝细多了，就是很少很少的一点儿，没有一丝高兴就是（生：

一点儿也不高兴）

生齐读。

师：

国王的表现让这些孩子觉得很奇怪，他们又回想起了国王选拔继承人的标准（出示齐读）

师：

国王为什么不高兴？

请你找出原因在书中画下来，自己读一读。

生：

汇报第四段

（出示第四段）师：

谁来读读红色字的句子？

（2个学生读）

那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花？

生：

不能

师，那你能用另外一种方法说这个句子吗？

生：

这样的种子，不能长出美丽的鲜花。

师：

像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。

再找两位同学来读读这两句话，其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈？

师：

这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？

（没有）这就是反问句第二个特点“引人深思”。

师：

那么国王面对手捧空花盆空花盆的雄日是怎样表现的？

找到读一读

生：

读（你读出了高兴的感觉）

师：

所以国王才高兴地对他说：

（生齐读：

你就是我要找的继承人！

）

学到这里，你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吧？

生：

诚实（板书）

师：

最后老师有一句名人名言要和大家分享，德国的文学家海涅

改进之处及目的

1.导入时：

由边出示相关词语边回顾课文改为直接复习词语，这样改进的目的是整体复习词语，符合平时上课的常规流程，更有学习的目的性，开门见山导入课文，使孩子明确学习任务。

2.将授课顺序进行了调整，由老师的表情贯穿全文讲义，恢复到了1、3、2、4的顺序，有板有眼地按照事情的发展顺序重新整理，分析雄日的性格和优秀品质。

3.结尾升华拓展处，将课外阅读拓展《诚实的孩子》改成了一句名人名言，这样做的目的是经过小组讨论觉得增加课外阅读有些宣宾夺主，于是改为名人名言升华主题，深刻感悟雄日的优秀品质。

4，增加了学生的朗读训练，让学生在朗读中深刻感悟雄日的优秀品质。

5.在一些知识点地处理上更加细致深入，这样更加有利学生对课文的理解。

6.解释反问句时更加注重层次和条理，逐步探究反问句的好处。

7.在板书设计上，有两个花盆的粘贴，只换成了一个空花盆，目的是更加鲜明地突出文章空花盆的主题。

反思

在讲课前，我就对课程内容及讲法进行了深入的探究，又查阅了许多相关资料，为本课的设计增光添彩了不少，在设计上别出新意，将整篇课文内容集中到两个花盆上，大胆创新，学生积极性很高，但阅读量相对较少，是需要改进的地方，经过商讨，我上课时，注重了学生读得能力的培养，阅读训练较多，知识点的讲解较透彻，但是我的评价语言、语音语调还需要改进，经过商讨，使得教学设计更加有效合理，认真总结了优缺点：

（一）优点

1.讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。

2.课程的设计环环相扣，严谨紧凑。

3.“反问句”知识点讲解到位、透彻。

4.注重学生的课外拓展及思想教育。

5.注重对学生朗读的训练。

6.注重学生对感情基础的强调。

（二）不足及需要改正的方面

1.老师牵引、引导的痕迹仍然过多。

仍然没有给学生足够的发挥空间。

2.提问过多。

老师完全可以在孩子熟读课文的基础上，放手让学生独立思考，深思探究，这样既可以培养学生独立思考的能力，也看培养学生地学习自主性。

3.学生练笔的能力没有得到锻炼，语文课重在锻炼学生的听说读写能力，但是本课的讲解中，没有把“写”的能力凸显出来，是今后需要重点改进的地方。

4.今后还要更加细致地讨论每个上课细节，做到更好。

5.上课时要注意自己的语音和语调，要抑扬顿挫，跌宕起伏，给人以声音的震慑，而不能太过饱满，太过尖锐。

总结

《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学，注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神，因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”同时不断提高自身的教学素质，吸取前沿的教学成果和教学理念，科学合理地运用，语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

29《.手捧空花盆的孩子》教学设计

包钢十一小田芳

教学目标：

1进一步巩固12个生字。

写“孩、选”2个生字。

2.理解课文内容，懂得“挑选、一丝、十分”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文。

3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点：

认读生字。

教学准备：

课件

设计意图：

这篇课文是一个富含哲理的故事。

含义一目了然，诚实的品质是可贵的。

对于一年级的孩子来说，由于他们理解能力所限，且故事又长，内容多，不一定能读懂。

尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧密相连的焦点。

本课设计突破低年级孩子学习长课文的困难，在老师的引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

教学过程

一．导入

同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们首先来复习一下词语。

1.开小火车复习词语

2.今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》，

二.读文，感悟

1.自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？

2.读第一自然段，理解“挑选”；国王为什么要挑选继承人？

用什么方法挑选？

3.汇报结果，指导朗读第一段。

4.国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？

请你在书中找一找，读一读。

汇报找的结果，谁再来读读？

5.谁能读读第二段？

你从第二段中认识了一个怎样的雄日？

学生读并汇报

6.时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上，当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆，会有怎样的表现呢？

请你再书中找一找

生：

汇报读。

7.国王为什么不高兴？

请你找出原因在书中画下来，自己读一读。

汇报第四段

像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。

再找两位同学来读读这两句话，其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈？

这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？

（没有）这就是反问句第二个特点“引人深思”。

三.小结

有一句名人名言要和大家分享，德国的文学家海涅的名言。

教学反思

在讲课前，我就对课程内容及讲法进行了深入的探究，又查阅了许多相关资料，为本课的设计增光添彩了不少，在设计上别出新意，将整篇课文内容集中到两个花盆上，大胆创新，学生积极性很高，但阅读量相对较少，是需要改进的地方，经过商讨，我上课时，注重了学生读得能力的培养，阅读训练较多，知识点的讲解较透彻，但是我的评价语言、语音语调还需要改进，经过商讨，使得教学设计更加有效合理，认真总结了优缺点：

（一）优点

1.讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。

2.课程的设计环环相扣，严谨紧凑。

3.“反问句”知识点讲解到位、透彻。

4.注重学生的课外拓展及思想教育。

5.注重对学生朗读的训练。

6.注重学生对感情基础的强调。

（二）不足及需要改正的方面

1.老师牵引、引导的痕迹仍然过多。

仍然没有给学生足够的发挥空间。

2.提问过多。

老师完全可以在孩子熟读课文的基础上，放手让学生独立思考，深思探究，这样既可以培养学生独立思考的能力，也看培养学生地学习自主性。

3.学生练笔的能力没有得到锻炼，语文课重在锻炼学生的听说读写能力，但是本课的讲解中，没有把“写”的能力凸显出来，是今后需要重点改进的地方。

4.今后还要更加细致地讨论每个上课细节，做到更好。

5.上课时要注意自己的语音和语调，要抑扬顿挫，跌宕起伏，给人以声音的震慑，而不能太过饱满，太过尖锐。

总结

《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学，注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神，因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”同时不断提高自身的教学素质，吸取前沿的教学成果和教学理念，科学合理地运用，语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。