上课讲话怎么办.docx

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上课讲话怎么办

上课讲话怎么办

我班现有50多人，学生学习纪律不够好，特别是有的学生上课爱讲话。

这一直是我的心病，我很想改变这个现状。

通过在实践中摸索，我找到了一些解决学生上课爱讲话的方法，供大家参考。

1、遇到上课爱讲话的学生，让他走到讲台，专门给3分钟的时间让他说个够。

这个方法我试过，效果很好。

好在哪里呢？

上讲台的那个学生不再讲话了，下面的同学也没有一个敢讲话。

3分钟后，上讲台的学生虽然下去了，但在这节课剩余的时间里再没有学生敢讲话。

2、发现某个学生在讲话，就点他旁边的同学回答问题，当旁边的同学回答问题时，先前讲话的学生不再讲话，而且精神变得紧张起来。

这样一来，不必为了讲话的学生专门组织教学也能取得较好的效果。

3、直接让讲话的学生到黑板前做几个题目，做题目的同学不可能再讲话，而且还能让他的心思用在学习上。

4、发现有学生讲话，教师突然间不讲课，用眼睛盯着讲话的学生，当其他学生都安静的坐着，讲话的同学就会意识到只有自己在讲话，抬头望望老师，发现老师正盯着自己，就再也不敢讲下去了。

5、对讲话的多的学生多提问，通过多提问促进他们把注意力转移到学习上来。

值得注意的是，不要等到这样的学生讲了话才点他们的问。

如果是讲了话再才提问的话，他们很有可能答不上来，对学生自身来说，没有面子，同时会形成挫败感。

针对老师而言，既耽误了上课的时间，又让老师无比生气，这种做法就不值得提倡了。

6、根据学生注意力的特点，每节课前20分钟教师尽情讲课，后20分钟留一部分时间让学生围绕某个重要问题分小组讨论学习，也可以根据教学的需要随机利用某个时间，让学生合作交流学习，给学生一个说话的机会。

不然，爱讲话的学生长时间没有讲话，就忍不住要找同学讲话了。

7、协调好与学生的关系，多与学生交流沟通。

爱其师，信其道。

当一个学生喜欢一个老师，那么这个老师就能比较容易地对这个学生施加影响，相比较而言，学生就比较听老师的话了。

8、增强课堂的趣味性，引发学生的成就感。

如果让讲话的学生觉得跟老师讲话，比跟同学讲话有意思多了，他们还会跟别的同学讲话吗？

9、利用学生有意注意和无意注意的转换，避免学生的学习疲劳。

如果我们留心武打电影作品，就会发现再精彩的打斗情节超过了5分钟，也会引起人视觉的麻木，此时，电影立马会转换某一个相对静态的画面，让人的视觉产生新的刺激，不至于让人产生视觉疲劳。

在教学上，某一个环节大约用了5分钟的时间，此时，教师该考虑用

上其他新奇的视听觉，转移学生的注意力，由有意注意过渡到无意注意，再由无意注意引起学生新的学习兴趣。

只要学生能一直保持学习的兴趣，他们就自然不会随意讲话了。

以上方法只是抛砖引玉，相信大家在这方面一定会有更好的办法，让学生在课堂上不再随意讲话，让课堂纪律好起来。

最佳答案宽容法：

须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。

即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。

对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作，你还是给予最大限度的宽容。

非语言警告法：

例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。

间接批评法：

例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。

’

间接点名批评法：

点出他的名字，但不公布他的过错。

例如，“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。

”“大家看这里，王同学，你也要看这里。

”

点名批评法：

点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。

例如，不要笼统和苍白地说：

“王同学，你不要讲话了”，而是说：

“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”，“王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。

清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。

只说不评法：

即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。

例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。

”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。

调桌法：

有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。

例如，“王同学和李同学，你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。

”

暂时驱逐法：

例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。

”

整堂课驱逐法：

例如，“李同学，你现在到我的办公室去。

那里有把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。

下课后，我会去办公室找你。

”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他。

重申纪律法：

例如。

“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。

请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？

”

集体沉默法：

例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。

大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。

切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁

上课学生说话老师应该怎么办

2012-2-221:

2提问者：

koffinhong|浏览次数：

179次

我来帮他解答

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2012-2-221:

2满意回答要想做好一个老师，就算做一个称职的老师。

首先要懂得明理对待学生。

“师乃全天下人之表帅”你的一切不良习性都会被学生所吸取。

所以其身必须坐正，无论和时都不能歪了。

首先，讲课要讲的清楚、明白

再者，多多的关心学生，体谅学生，了解学生

对那些个根本没有上进心的学生，还是不管的好

想方设法教会学生。

多跟学生走的进一些。

绝对不可以粗暴对待学生。

以上，你都做到的话，学生不会不听你的。

上课讲话呢、如果讲的很厉害、就盯着他。

他突然听到你没讲课了，在看看你，发现你在看他就会自觉一点吧。

但没效果的话，只能说明你没威严了、威严不是大声吼出来的，而是一点一滴，一举一动塑造出来的

希望能对你有帮助。

选我的把

首先要抓住“头”，学生说话吗总是有一两个带头的，久而久之才会带起一片，只要抓出者一两个，严厉的教育批评处理一下，并让大全班都知道处理结果与情形，在全班进行正面教育，慢慢一步步培养班风吧；切忌只是一味批评全班却不抓“典型”啊

让中职学生在英语课堂上动起来

云南省昭通市彝良县职业技术高级中学黄涛先

众所周知，中职学生基础较差，尤其是数学和英语更差，那么中职英语教师想在英语课堂教学中提高效率，取得好的效果和较高的质量，就需要让中职学生在课堂上动起来。

这适应当前由应试教育转化为素质教育的教育发展方向。

素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。

在几年的中职英语教学实践中，我发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识的能力。

什么叫“动”?

那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。

通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。

一、教师必须调动学生的积极性，让学生动起来

从心理学角度来看，人认识事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。

有位科学家通过实验证明：

只听能记往60％，只看能记住70％，而看听说三者结合能记住86％。

由此看来，我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，他们的精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内提高学习效率。

从生理学角度看，中职生天生好动，针对这些情况，教师不妨来个以动制动，把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。

从语言角度看，传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点，课堂上总是老师从头讲到尾，学生坐到那里只用耳朵机械地听，造成了死气沉沉的课堂气氛；而且在这种情况下培养出来的学生往往是记住不少单词，背诵了不少语法规则，但缺乏用英语进行实践活动的能力，结果只会是高分低能。

这是不符合素质教育要求的，也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。

语言是人类交际的工具，所谓交际就是要有双向或多向的活动。

在这样的思想指导下，中职英语教学中我们教师应遵循以下几条原则：

1、要以学生为主体。

2、中职英语教学应考虑学生各方面的特点。

3、中职英语课不仅仅是向学生传播英语知识，其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。

二、教师怎样使学生动起来?

教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度地提高课堂效率。

所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法，而让学生“动”正是有效的方法之一。

激发学生在课前准备时动起采。

首先大家齐唱英文歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。

此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具。

教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。

例如学习中职一年级Book1,第三页，课前可以让学生准备一些关于地点的照片，这样做有以下好处：

1、促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。

2、增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。

3、使学生对课文内容产生疑问，促使他们认真听讲来解决问题。

引导学生在老师导入新课时动起来。

每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。

多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。

这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。

如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。

例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问：

“英语课上为什么要用地点照片呢?

”“哦，是学习来自哪里的表达。

”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。

鼓励学生在操练环节中动起来。

在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。

例如，在讲一年级上册的第8页，关于询问别人叫什么名字，来自哪里，几岁了。

我首先通过自我示范，用英语表达我来自哪里，几岁等激发学生的兴趣，然后从询问别人你叫什么名字依次把几个句子一个一个让每个同学会读,会说,，边走边用英语解说，接下来把全班学生分成5个小组,各组先在组内问答,我边走边听边纠正,最后找几个同学依次去黑板前由下面同学提问,尽量做到每个同学至少有一次开口的机会,直至达到目的地人人会说。

这样可以使学生动口、动脑，还能让所有同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。

通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。

这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到操练当中，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。

启发学生在练习环节中动起来。

练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。

中职英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。

相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。

例如在讲Book2，Uｎｉｔ３，Ann'sbirthday时，我让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。

由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。

三、小结

综上所述，要实现中职英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，教师可活用”动”来提示教学,让全体学生都动起来,从动脑,动口,动手等方面提高了学生的兴致,活跃了学生思维,激发了学生的学习兴趣,使学生时刻集中注意力,并在轻松愉快的环境中保持兴趣,才会让学生学得有滋有味，有声有色,才能提高效率,学好英语。

孩子上课爱说话该咋办？

您好，李老师，我还是那个向您请教关于转不转学的那位家长，真对不起忘了给您说孩子上几年级，真不好意思....孩子现在上的是小学四年级。

今天我又见了他的老师,老师说上课还是改不了说话的坏毛病,注意力不集中。

之所以转学就是想通过班级人少老师好监督，才决定给他转，说起来经济实力我们也是一般的工薪阶层，我们两口工资加起来5000元钱左右，如果通过学校和我们能够互相配合把他的坏毛病改过来我们也就省着点也值。

家庭这块我们抓得也是很严，但是就是不知道该怎么办？

天天苦口婆心的跟他讲，就能好几天，老毛病又开始。

我们真是没有办法了，希望能从您这得到些答案，真是很感谢您给我的建议，希望您能够抽出您的宝贵时间和我们能够多多交流。

谢谢李老师！

这位家长：

您好！

靠经济实力来教育孩子，的确不是个办法；仅仅靠学校和老师来纠正孩子的一些不良习惯，往往也不能解决问题。

如果家长能和学校老师相互配合，教育的效果一定会不错的。

其实，老百姓过日子，不是图的钱财多少，也不是图的学历高低，更不是图的权势大小，主要图的就是一个幸福和谐的家庭生活。

教育孩子，其实就是家庭和谐温馨的生活很重要的一部分，就是家庭长期幸福的关键。

孩子学习成绩高低对家庭，对未来，影响都不大，关键是要培养形成一些良好的品质，以备将来在社会上，在家庭中，能够与人和谐相处，能够把应该做好的事情做好。

孩子的良好品质的培养和教育，关键还是靠家长，不仅孩子容易模仿家长，尤其是孩子还很小的时候，他在心理上，生活上，物质上，都还离不开父母，行为上，观念上，也就容易受父母的影响。

小学生和父母一起的生活时间比较长，如果家长能够拿出一些时间的话，可以不让孩子去高收费的学校，父母自己或者配合学校老师来训练孩子的课堂注意力是完全可行的。

最近在接受家长面询的时候，也遇到过一个和你孩子类似的情况：

她的孩子也是刚读小学四年级，脑子也很灵活，在家里也比较懂事，就是在学校里不太认真学习，听老师讲课爱插话，或者在下面自己做小动作，或者和同学交头接耳，给人一种坐不住，不会听，甚至不听话的感觉，学习成绩就不用说了。

这个孩子也很让老师头疼，经常找家长，家长也无能为力。

通过相互交谈，有了一些更深入的了解后，我给她提出一些建议：

第一，从日常生活入手，形成孩子良好的生活习惯和品质。

孩子在学校里表现出来的问题，根子不是在学校里，而是在家庭中。

在课堂上表现出来的好动和爱插话，并不是在学习上的问题，而是在家庭中与人沟通和交流形成的习惯与态度。

我们家长不可能直接去管理孩子的学习行为，也就无法去改变孩子的学习行为。

学习是学校里的事情，比如听课，我们家长不可能跟着孩子到课堂上去看着孩子听课，在家里又不可能像老师讲课似的和孩子交流，即使你要求的再严厉，说教的再多，也解决不了问题。

小学生一般不存在品德的问题，主要是习惯和态度的问题。

比如，孩子听课时爱说话，可能在平时聊天的时候，孩子就没有养成认真听完家长或者他人的说话的习惯，家长平时也允许孩子在自己说话的时候可以随时插话，有时候可能还会夸奖孩子反应快，话说的有意思。

久而久之，孩子就会更希望在别人讲话的时候表现自己，尤其是在自己学习上得不到夸奖的时候，他可能更会选择随时插话来赢得同学和老师的注意，这时候，无论老师表扬或是批评，

都会使孩子获得他人注意的心理需求得到满足和强化。

注意力的问题也是一样。

平时在家庭中做事情，或者聊天，不能把一件事或者一个话题做完或者说完，就随意的转换，也就是说，说话做事，不能善始善终，有头有尾，养成了习惯，就不会有定性，上课也不知道应该把老师的话听完，更不知道需要一直注意老师的讲课和演算，做事情不能善始善终，说话也不能有头有尾。

说话的习惯，注意力的习惯，往往都容易形成一个比较严重的问题，就是对说话的人，和自己需要做的事情，不够尊重。

经常很随意的说话做事，他不知道别人说话时，自己不能说，要认真听，不知道这就是对别人的不尊重，所以注意力就会游移，不断地在寻找自己感兴趣的注意点。

要解决这样的问题，就必须在家庭的生活中解决。

我们完全可以在丰富的家庭生活中，利用和孩子交流、玩耍，甚至吃饭、穿衣等事情，教给孩子如何做，大人说话的时候，就不允许随意插话，要认真听，我们也要不断地提问孩子，刚才说了什么，什么意思；做事情，要善始善终，有头有尾，做不完，就不结束，做不到位，就重新另做，尤其是孩子没有认真听，理解错了的情况下，就一定要重说，重做。

等孩子养成了听家长说话的习惯，并能够有头有尾地听完和做好一件事情的时候，孩子在学校里也就能够认真听课，不随意说话，集中注意力来学习了。

第二，注重做，注重落实；而不是反复唠叨，只说不做。

教育和培养孩子的良好行为以及习惯，不是靠反复说教的，尽管你能苦口婆心的给孩子讲，孩子也能够听明白，但孩子的问题不是不知道，而是做不到，尤其是不能形成好习惯。

要形成好的习惯，就必须靠行动的落实。

你想一想，谁是靠说教变好的？

说教只是一种愿望，这种愿望孩子也会有的，如果没有制度，没有管理，没有落实，一切都会乱的。

你和孩子说了，孩子能够好几天，这就很不错了，说明孩子还是能够听话的，他也是愿意做好的，只是不能坚持，也只是说明他没有形成习惯，那么，我们就得从养成习惯入手，就在孩子能够做到几天的情况下，继续和孩子一起做下去。

我们可以在孩子坚持到一定的情况下，再给孩子变换方式提出要求，也可以给与孩子一定的奖励，也可以和孩子一起谈论改变了自己的行为的好处，更需要肯定孩子的进步。

这些都是激励孩子继续努力的方法。

形成一个习惯很难，改变一个习惯，其实就是形成一个新的习惯。

这不仅需要时间，更需要成就、好处、肯定和鼓励，没有好处的事情谁也不会愿意做下去的。

第三，养成好的习惯和态度，需要长时间坚持。

我们一时一地的严格要求孩子，是很容易做到的，要做到始终如一，长久坚持，形成习惯，往往就不是简单的事情了，这也正是教育孩子的关键点。

教育孩子，实际上就是家长与孩子耐力的较量，而不是比嘴皮子。

只要家长的要求、态度，尤其是检查落实，是坚定不移的，孩子还是容易改变的。