学校校本教研工作计划.docx
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学校校本教研工作计划
学校校本教研工作计划
一、指导思想
校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。
它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。
教本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。
为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。
因此我校特制定校本教研计划。
二、工作目标
1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。
加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。
2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。
继续加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。
（1）注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。
（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。
三、工作思路
1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。
教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思；包括课程实施者的反思。
这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。
2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。
通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。
在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。
3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。
专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。
我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。
但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。
专业引领就显得尤为重要了。
四、具体措施
1、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基矗
坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。
通过学习，掌握先进的校本教研理论。
着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争把握课程改革的方向。
2、积极投身于校本教研实践，提高校本教研实践能力。
（1）积极参加学校校本研讨。
通过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也可以展现我校近年来的校本教研成果。
（2）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。
形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。
（3）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。
（4）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。
每次重大的校本教学活动（如优质课、新课程展示课、教学论文等）都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。
（5）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。
听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。
对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。
（6）以课题研究为突破口，将教校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。
课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。
3、依靠专业引领，提升校本教研整体水平。
1）真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。
2）发挥教研组的优势，经常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。
3）通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。
附表：
金星学校校本教研主要活动安排
周次
主要活动及主要内容
1
制定校本教研工作计划
2
业务学习
3
第一次课题组研讨
4
集体备课、公开课
5
优秀公开课听课、评课、议课
6
集体备课
7
新课程展示课教学案例、教学反思评析、研讨
8
第二次课题组研讨
9
听课调研总体反馈，理论学习
10
业务学习
11
备课组活动（集体备课）
12
新课程专题讲座
13
第三次课题组研讨
14
教学论坛活动
15
集体备课
16
收集整理各项材料
17
评选优秀公开课
18
期末复习
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科学园小学教科研工作计划
（2007－2008学年第二学期）
一、工作指导思想
本学期学校的教科研工作以区教科研工作意见为指导，紧密结合学校学校学期工作计划，以“十一五”课题开题与深入实施工作为中心，继续以全面提高教师尤其是中青年教师的教科研素质为突破口，加强教科室自身建设，推进教科研管理水平，以扎实有效的校本培训为着力点，把教科研真正转化为教育教学的第一生产力，为全面提高教学质量提供坚实的基础，使学校的教育科研工作再上新台阶，争创市、区先进教科研集体。
二、工作目标
工作宗旨：
贴近课堂、贴近教师、贴近学生，服务教师、服务学生、推动学校发展。
总体目标：
强化科研培训，创新活动开展，优化课题过程管理，努力创建教科研特色学校。
1．加强队伍建设。
进一步落实青年教师管理办法，继续开展丰富多彩的科研常规活动和科研培训活动，提升广大教师尤其是中青年教师的科研意识和能力。
落实师徒结对制，推动师徒双方相互促进，共同提高。
2．搭建科研交流平台。
编印学校《科小教研》，用好校园网站，积极组稿定期寄送《江宁教育》等刊物。
3．加大对个人课题的管理。
推进省市立项课题的落实，加强市个人课题的研究与指导，申报校级个人立项课题。
4．争创南京市优秀教科室。
三、工作要点及措施
（一）课题管理：
教研科研紧密集合，提升研究质量。
1．高标准抓好个人课题的立项与管理。
组织市级个人课题的立项教师集中研讨，指导并督促阶段性成果（资料）的完成（搜集）。
组织教师制订校级个人课题。
为保障个人课题的质量，做好立项前的指导工作。
①拟定个人课题研究指南，进行个人课题的选题专项指导。
②邀请校内市级个人课题立项教师范例分析。
③将校级个人课题的立项作为校级成果纳入年段考核。
④可能的情况下邀请区教科室有关人员对校级个人进行修正指导，优秀课题推荐参加区、市级个人课题申报。
2．全过程抓好省市级区规划课题的研究工作。
围绕“服务型学校建设”设计学生需求问卷，针对教师的实际问题和学生的实际需要，选择合适的研究路径或切入角度，提高课题研究的目的性、有效性。
开展校内外的学习培训活动。
①外出取经：
赴常州溧阳实小学习考察同类课题的研究情况。
②专家引领：
请省市区的专家来校开设课题研究的专题讲座。
③校本培训：
聘请校内带头人、标兵做讲座，组织织青年教师、骨干教师定期进行主题沙龙研讨。
开展服务型课堂教学活动。
重点从理论和实践两个层面展开：
⑴对服务型课堂内涵和服务型课堂的特征进行的理性思考研究：
①教育中的“服务”有何独特的内涵服务型课堂的核心观念应该如何建构？
②服务型课堂有哪些外部行为表现？
③服务型课堂的特质是什么？
⑵对教师服务行为和服务策略的研究。
行为方面：
①教师的服务在课堂中如何实施？
②如何在课堂中给学生学习提供服务？
策略方面：
①面向不同的学生如何去设计教学服务？
②服务的结构性差异的策略研究，如不同学生、班级、课型在组织教学中如何灵活运用服务措施？
本学期以这俩大主线为基础，引导教师在课堂实践中探索，结合教学研究课示范课进行研讨，通过上述问题的研究，力图形成一些基本策略，建构初步的服务型课堂教学模式。
在服务型课堂建构上，以校内各级公开课为着力点，通过教师申报，形成赛课、研讨课、示范课等多种形式展示，重点帮助教师做好课前的准备和课后的研讨工作，力求使每一节课都成为服务型课堂的实践课、研讨课，促进每一位上课和开课教师对服务型课堂的理解。
拓展服务型学校建设。
在校长室的统一引领下，从制度管理、课程设置、活动开展全方位树立服务的理念和意识，使全校上下形成浓厚的服务氛围和意识，学校管理层自觉为教师发展服务，教师主动为学生成长服务，全体师生的成长发展同时推动学校整体提升。
提高课题组的活动效果。
编制课题组课题活动手册，规范材料形式，让教研活动紧密联系科研活动，用科研的理念提升教研的层次。
（二）队伍建设：
以青年教师为重点，通过两头带整体。
1．组建科研骨干团队，构筑科研型教师队伍的搭尖部分。
在组织引导与自愿申报的基础上组建科研骨干团队，打造科研型教师与校级科研核心队伍，构筑科研型教师队伍的搭尖部分，参与校级主课题的决策、指导工作。
2．落实青蓝工程，推动师徒共同成长。
抓好青蓝工程协议书的落实，通过相互听课、备课指导、科研协作，整体推动师徒教学互动，促进双方共同进步。
3．以骨干教师、青年教师考核为抓手，推动青年教师科研队伍建设。
编制骨干教师岗位职责考核卡，依据《科学园小学区、校级骨干教师岗位职责考核办法》，加强过程性考核，落实教科研常规活动：
①围绕课题和课堂开展科研讲座研讨和沙龙，学科带头人、市级骨干教师人人参与主讲或主持。
②每月撰写教学随笔，学期末组织校内随笔、教学案例的评选。
③期末开展校内教科研成果宣讲活动。
④继续保留07年度专家走进课堂，教师与专家零距离互动的做法，整合科研与教研，提高科研实效。
（三）特色建设：
以校本教材建设为重点，彰显办学特色。
1．继续强化科技兴趣小组的日常训练，积极参加各项科技竞赛活动，增强成果意识，力求在获奖数量和层次上较去年有所突破。
2．在寒假期着手航模自编教材的建设的基础上，继续完善并完成机器人自编教材的编撰工作，目标是形成低、中、高一套完整的系列科技教材，在地选课或综合实践课中试用，铸造学生综合科技素养。
3．向各类刊物网站投稿，积极宣传学校科技办学特色，彰显成果，扩大影响。
（四）科研交流：
搭建平台，为教师多方位开拓展示渠道。
做好课题材料的归档工作，积极组织撰写研究论文，及时搜集课堂教学案例。
力争每两月编排一期《科小教研》。
用好校园网，充实《科研在线》的栏目及内容，及时更新。
定期向《江宁教育》等刊物投稿，积极组织科研评审，宣传论文、案例写作技巧，不断提高录用率和获奖率。
（五）自身建设：
提高科研指导和管理水平，充分发挥服务功能。
加强理论学习，夯实教科研理论功底，深入课堂实践，掌握一线科研动态。
强化服务意识，提高管理水平，为教师及课题组的活动开展提供技术支持和后勤保障。
积极组织宣传学校教科研工作，为教师的科研发展提供最大的便捷和支持。
附：
教科研活动日程安排
时间
工作内容
负责人
二月份
1．制定学校教科研工作计划。
2．申报南京市优秀教科室。
3．围绕服务意识课题制作学生需求问卷调查，完成调查，修正课题研究的思路和重点。
4．编印课题组活动手册，召开一次课题组及主要组员会议，落实课题研究工作。
教科室
教科室
教科室
教科室
教科室
教科室
三月份
1．召开青年教师、骨干教师会议，明确学期科研任务，及考核内容。
2．组织开展校级个人课题的申报、评审工作。
3．组建成立科研型教师团队。
4．开展一次科研培训（专家讲座）
5．溧阳实小参观学习
6．编印一期《科小教研》
教科室
教科室
教科室
教科室
校长室
教科室
四月份
1．组织课题组交流课题进展和开展状况，组织撰写课题研究性论文，力求市级以上刊物发表。
2．重点开展校级骨干示范课（主题课）的活动。
3．开展一次科研培训或教研沙龙活动。
教科室
教导处
教科室
五月份
1．科技校本教材的编写
2．教学随笔、案例的校级评选。
3．市级个人课题结题准备工作。
4．编印一期《科小教研》
教科室
教科室
教科室
六月份
1．组织交流课题研究进展，布置假期学习工作。
2．教研组、课题组上报学期资料，汇总、整理、分析、归档，。
3．初步预设下一学期校本教研工作重点。
教科室
教导处
教科室
学校综合实践活动计划
2010-10-2908:
45:
23| 分类：
教学论文| 标签：
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一、指导思想
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。
本学期，我校综合实践活动课程将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、课程目标
综合实践活动课程的总目标是：
通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。
具体为：
1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
三、基本要求
1、以转变学生的学习方式为出发点。
研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。
2、强调知识的联系和综合运用。
由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。
3、注重过程。
淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，是研究性学习的一大特色。
从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条基本原则。
在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。
4、强调开放。
从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。
但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：
开放性。
因此，综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。
5、重视师生互动。
正因为研究性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。
研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：
教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。
在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。
四、活动重点
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价性与互补性。
为了增强实效性和可操作性，本学期，活动重点是:
1、与读书活动整合
2、与语文教材的实践活动结合
3、走进乡土文化
六、活动安排：
3月份
1、制定活动计划
2、书香伴童年
（一）――－布置“我们的小书屋”
4月份
1、搜集有关春天的词语、句子、短文和图片
2、给妈妈做一个小礼物
3、书香伴童年
（二）――－制作书签
5月份
1、家乡的节日（节日的时间、名称及风俗习惯）
2、知道家人、亲戚的称谓
1、和植物交朋友
（一）―――认识校园里的植物
2、书香伴童年（四）――－诵读古诗文
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