人教部编版《金色的草地》优秀教案2.docx
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人教部编版《金色的草地》优秀教案2
教学课题
16、金色的草地
教学目标
1、认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字。
理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
重点难点
重点：
准确了解草地颜色发生变化的原因。
难点：
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
课前对某种熟悉的事物进行观察，看看它都有哪些有趣的变化
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谜语激趣，引出课题
1、师：
喜欢猜谜语吗？
嘘！
听好了，出示谜语：
小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。
对，谜底就是蒲公英。
（出示词语：
蒲公英）咱们再来读一读。
请注意哦，蒲公英是一种植物，所以它是什么偏旁？
（草字头，上下结构），千万别看成了三点水旁的左右结构。
请跟我美美地写写它的名字吧。
师在预先写好“公”字的田字格里范“蒲、英”两字，生跟着书空。
师边写边补充强调：
“蒲、英”的草字头略宽，下面的“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距，不要漏掉“甫”右上角的点。
2．介绍蒲公英，
你们看到过蒲公英吗？
你来说一说？
师：
瞧，这就是蒲公英，师根据学生的回答适时补充蒲公英的图片资料：
这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。
你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣。
这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。
3、引入：
孩子们，接下来就让我们一起去这片金色的草地上去看看吧。
板书课题：
金色的草地。
齐读课题。
2、检查预习，初读课文。
1、字词
（1）师：
课前大家已经预习过课文了，现在同桌检查一下字词的预习情况。
读错的请帮对方及时纠正。
（集中出示词语）
钓鱼使劲合拢大喊假装
反而观察有趣睡觉喜爱
玩耍蒲公英朝着我打哈欠
盛开一本正经引人注目
①师：
全都对了的举手，真了不起。
我来抽查一下大家，这个字怎么读？
（出示：
耍）
“耍”字是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？
（而+女）你用了加一加的方法。
还有其他办法吗？
（要字的“西”换成而），你用了换一换的方法。
同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。
（板书：
要）引导分别给两个字组词（相机出示两个形近字的组词，齐读辨别）
②师接着出示“钓”字谁来单独认读这个字？
真细心，没把它和“钩”字给混淆。
（出示“钩”字进行对比）引导学生分别组词，相机补充词语，齐读。
③（出示“打哈欠、合拢、大喊、盛开、睡觉、观察”几个词）
谁来当当小老师，领着大家读一读。
（指名领读）师适时予以纠正指导，重点指导读准”拢、盛”的后鼻音。
师：
咦，发现了吗？
这些词都有什么共同的特点？
（动词）
那我想邀请一位同学上来表演一下这些词，其他同学负责读词考考他。
（指名表演，其他同学举手出题）
那位同学真是表演得惟妙惟肖，咱们一起来边读边做动作吧。
（齐读）
④（出示“一本正经”）你来读读这个词，你有不同意见？
你再来读读。
你读得非常正确。
“经”字应该读一声，而且它还是后鼻音（出示拼音），大家不要和口语混淆在一起。
一起读两次。
（2）再次集中出示词语
师：
在这些生字当中还有两个多音字你能找出来吗？
（课件出示：
假、朝，学生组词，相机出示预设词语）
将多音字送回句子，指名根据语境正确朗读。
（3）学习本课生字词
师：
在本课的生字当中，你认为哪几个掌握起来有困难？
（集中出示要会写的生字）
预设：
察：
上下结构，下面是个“祭”需要提醒学生注意。
喜：
笔划有点多，上面是“士”字，两个扁扁的“口”之间夹着一个“点撇横”。
盛:
上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽。
睡：
睡要特别注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。
讲解的同时出示这几个难写的字。
学生书写练习，师巡视指导，适时范写或口头讲解。
投影展示1-2名学生的书写情况，师生点评、提出改进意见。
2、课文感知
（1）师：
孩子们，刚才我们认识了这些生字和词语，接下来我们交流一下：
课文主要讲了“我”在金色的草地上的哪两件事？
（2）请同学们听读《金色的草地》，边听边思考老师提出的问题。
（3）学生听读课文。
（4）指名回答问题。
（第二段讲了我和弟弟在草地上玩耍，以及第三段写我们发现草地会变色以及变色的原因。
）
师：
你归纳得既简洁又明了。
（板书：
玩耍变色）
（5）师:
本课共有四个自然段，谁来读一下？
（指名读，学生点评，生再读。
）
（6）师：
通过这几位同学的朗读你知道了什么？
（生汇报）
预设：
生1：
我知道课文写了小哥俩常常在草地上玩耍，把蒲公英的绒毛往对方脸上吹。
师：
那片草地在哪儿呢？
生：
就在“我们”的窗户前面。
师：
真好！
窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生2：
我还看到了草地上开满了蒲公英，非常多。
师：
在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
生3：
我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：
真奇妙！
但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。
（7）引导学生在了解段落内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
三、学习第一自然段
1、出示金色的草地图，教师说道：
“看，那片神奇的草地就在眼前了，看着图，你想说些什么？
”
预设：
生1：
我觉得这真像一片金黄的稻田，看上去一望无际，很美。
生2：
这真像一张巨大的金色绒毯，让人想睡在上面打个滚。
生3：
绿色的草地变成了金色的，多神奇呀！
师：
同学们，快看，草地上除了小草，还有什么？
生：
还有很多蒲公英。
师：
你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：
是金色的。
师补充出示金色蒲公英的图片，能再说说你的观图感受吗？
（预设：
好美的草地，好美的蒲公英呀）
2、这么美的草地，谁想读读？
（出示第一段，指名读）
学生闭上眼，师补充描述：
蒲公英盛开了，在你能所看到的的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。
小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。
这样美轮美奂的地方，想去吗？
那将我们的渴望和喜爱之情送进句子里吧，美美地读读第一段吧。
（齐读）
四、课堂小结
课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生
了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？
难道是被谁施了魔法不成？
孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
1、回顾导入、引入学习
1、上课之前，我们想考考你们，你都见过金色的什么呢？
（出示词组填空），学生自由发言（相机补空：
金色的阳光、金色的童年、金色的秋天、金色的麦浪、金色的田野等）其实，还有一片金色的草地（出示最后一个答案），这是个很神奇的地方，咱们又怎能错过呢。
现在让我们出发吧，飞舞的蒲公英一直为咱们指路呢，让我们礼貌地和它们一一问好吧。
2、出示读词游戏
开小火车读。
3、集中出示词语，齐读复习。
感谢它们的帮助，让我们再次大声和它们打招呼吧。
4、引入：
终于来到了金色的草地啦（出示图片和第一自然段，让我们在文字的指引中进入草地吧。
（齐读第1自然段）
二、融情入境、学习第二自然段
1、如果将你置身于这金色的草地，你最想做什么？
预设：
生1:
我特别想躺在上面晒太阳、打滚。
生2：
我还想跟小伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：
那书中的小朋友做了什么呢，我想请一位同学给大家大声读一读第二自然段，其他同学想想这段话主要写了什么内容？
（出示第二段及听读要求）
2、指名读，想一想：
这段话主要写了什么内容
学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形）
3、再读这段话，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，划一划，读一读，边读边想象他们快乐玩耍的情形。
4、指名朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的
第2、3、4这三句话。
根据回答相机标红一些关键词，并引导学生看看兄弟俩都是怎么玩耍的，抓住他们的神态、动作、语言等细节描写、加入一些适当的想象，来体会他们心中的快乐，可出示填空题，帮助学生展开细节的想象。
（出示要求：
我会演）指名自告奋勇地上台表演玩耍的过程，让过程更具体可感。
随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
指名表演，并在理解的基础上用“一本正经”说一句话。
5、课件出示第5句话：
“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐，”引导学生展开想象：
除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？
（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高......）
师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）
6、（出示填空，学生补充）有感情地朗读第1、2自然段，注意想象画面美，体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
2、探究交流，体验快乐
（1）学习第三段
1、发现变色
（1）师：
小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的？
现在请
同学们读读课文第三自然段，找到相关的句子，用横线画出来。
学生交流：
（相机出示）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
”
师：
为什么要强调很早去钓鱼呢？
生1：
说明作者平常起得不是这样早。
生2：
作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师：
你说得真好！
能够联系上下文理解句子。
是呀，这里强调起得很早是很有必要的。
所以作者说——标示绿色“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
（引生齐读）
师：
我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？
生：
“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为。
师：
是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识。
师：
你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？
草地是会变颜色的。
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了___________。
（板书：
早晨绿色…，中午金色…傍晚绿色）
（2）指导朗读
师：
如果你是文章的作者，此时面对如此多变的草地你的心情怎样？
生1：
我觉得太不可思议了！
我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，可是它也有变色的时候！
生2：
我觉得太奇妙了！
这片草地居然会变色！
生3：
有了这样的发现，我感觉非常兴奋！
师：
是呀！
多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋，那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。
出示句子
（指名读）你来试试。
师评：
从你语调的渐渐升高中，我感受到了你的惊讶。
来，让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。
（齐读）
2、寻找原因
师：
看到如此神奇的草地，你最想做什么？
生：
我最想知道它为什么会“变色”？
师：
让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么？
找到了用波浪线划出来。
根据交流，（相机出示句子）“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
”
师：
你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？
生：
我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的，“合上”时把金色包住，草地就变成绿色的了。
师：
你真会读书，抓住了“张开”“合上”两个词语。
我们读书的时候就要抓住重点的词语来理解句子的含义。
师：
这里运用了什么修辞方法？
生1：
比喻的方法。
师：
真神奇呀！
伸出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。
合上、张开，合上、张开。
花朵张开时，——（出示课件：
花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的。
）
一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？
那第二朵谁来开？
你读
第三朵，谁来
第四朵，
所有的花朵一起张开时——引读：
花瓣是金色的，草地也是金色的。
（并出示两张图片）
师：
此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？
你说，你也来说说。
花朵一朵、一朵合上的时候，你又看到了什么呢？
（草地又变成绿色了）
师：
看来，这秘密就在这蒲公英身上了。
师：
终于知道草地为什么会变颜色了！
现在这样美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地），那你能按照时间顺序，结合蒲公英这一特点，为这些美妙的画面配音，并介绍草地变色的原因吗？
（学生练习复述）
依次出示提示语：
蒲公英的花就像________，可以______、_______。
早晨，草地___________,因为蒲公英___________；
中午，草地___________,因为蒲公英___________；
傍晚，草地___________,因为蒲公英___________；
根据交流出示答案：
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
早晨，草地是绿色的,因为蒲公英的花瓣合拢了；
中午，草地是金色的,因为蒲公英的花瓣是张开的；
傍晚，草地是绿色的,因为蒲公英的花瓣合拢了；
（二）学习第四段
师：
面对着这片草地，作者发出这样的感叹——
引读：
（出示句子：
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
）
师：
所以作者说——标绿“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
”你能理解这句话吗？
你觉得它好在哪里？
生1：
这句话非常生动。
我们起床时，蒲公英的花就开放了，到了晚上，我们睡觉时，蒲公英的花就合上了，就像和我们一起睡觉一样。
生2：
这句话运用了拟人的修辞方法。
师：
是呀！
这怎么能是一株普通的蒲公英花呢？
它就是我们一位可爱的朋友！
面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？
那就通过朗读表现出来吧！
1、指名读句子。
2、师：
学到这里你明白草地为什么会变色了吗？
（指名回答）
过渡：
原来草地会变色是与蒲公英有关啊！
这是多么的可爱！
多么的有趣啊！
就让我们一起读一读最后一段吧！
（齐读）
师：
通过这短短的几句话中你感受到小作者对这片草地有着怎样的感情呢？
（喜爱、喜欢……）
师：
你认为这段话中哪一句话最能表达这种爱！
预设：
（1）（出示句子）多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
师：
如果将句中的这两个“！
”改成“。
”后作者对这片草地的爱是深了还是浅了？
你体会到了吗？
（出示课件对比）
过渡：
所以，可别小看了这两个“！
”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！
谁再来读读。
（2）它和我们一起睡觉，一起起床。
思考：
作者把蒲公英当做成了什么来对待？
（把蒲公英当作自己的朋友、当作自己最要好的伙伴……）
过渡：
是呀！
作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！
他分明是把蒲公英当作自己的朋友来爱！
再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！
（指名读）
3、拓展延伸、深化认知
1、探究交流：
文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？
（要学会认真观察事物......）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。
（板书：
认真观察）
2、出示课后“交流平台”的句子，说说自己从中读懂了什么。
师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。
3、学生交流课前对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄......），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。
同时，仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。
（出示“初试身手”）
4、课堂小结
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等你们去发现、去探索呢！
孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
板书设计
早晨绿色
16、金色的草地中午金色认真观察要
傍晚绿色
课后反思
三年级上册语文教案-16、金色的草地人教部编版
三年级上册语文导学案-16《金色的草地》人教（部编版）
16 金色的草地
导学案设计
课题
金色的草地
课型
新授课
教学目标
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。
2．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
3．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
教学重难点
1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2．搜集蒲公英的图片及文字资料，了解蒲公英的特点。
（师生）
3．自学生字词，熟读课文。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、展示图片，导入新课（用时：
5分钟）
1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片，并介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2．出示蒲公英图片。
3．谈话导入：
小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？
今天我们就来认识一位细心观察蒲公英的孩子，看看他发现了什么。
（引出课题并板书：
金色的草地）
1.交流汇报。
2．学生欣赏图片，并说说自己眼中的蒲公英。
3．齐读课题。
在学生交流汇报、欣赏蒲公英的图片的过程中，抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入探讨。
二、初读课文，整体感知（用时：
12分钟）
1.指导学生熟读课文，画出生字新词。
2．检查朗读情况。
3．师生交流，学习生字新词。
教师强调“耍、盛、察、睡”的读音。
4．再读课文，引导学生说一说：
课文写了哪两件事？
1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或通过查字典读准字音。
读不通顺的句子反复读几遍。
2．分自然段朗读，读好长句子。
3．小组讨论怎样识记生字和理解新词。
（如：
采用谜语识字法识记“蒲、耍、钓”等字的字形。
）
4．读文思考，总结汇报。
本篇课文文字比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
教师可用下面的问题检查学生的读文情况：
“课文主要写了哪两件事情？
”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。
三、再读课文，理清脉络（用时：
10分钟）
1.引导学生按自然段读文，思考：
每个自然段都写了什么？
2．指生汇报，帮助学生理清文章脉络。
1.按自然段读文，读懂每个自然段写了什么内容。
2．理清文章脉络：
乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给“我”和弟弟的快乐→发现草地变色的秘密→对蒲公英的喜爱。
概括课文的主要内容是一项重要的能力训练，教师要注意引导学生先概括每个自然段的内容，再尝试概括课文的主要内容。
在理清每一段的主要内容时，注意引导学生使其语言简洁、概括性强。
四、巩固认字，指导书写（用时：
10分钟）
1.出示本节课要写的生字：
蒲、英、盛、耍、察。
2．指名说一说自己的发现。
3．相机进行示范，强调上下结构的字的书写要点。
重点指导“蒲、耍、察”这几个难写的字。
4．引导学生书写评议。
1.认读生字。
2．观察生字，了解这些生字都是上下结构的字，说说在书写时需要注意的地方。
提出自己认为哪些字较难写。
3．观察教师示范，跟随教师进行书空。
在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。
4．同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。
1.“蒲”是上下结构，不是左右结构。
2．“耍”上面是“而”，不要写成“西”，并注意和“要”区分开。
五、总结回顾，拓展延伸（用时：
3分钟）
1.概括本课学习内容。
2．布置课后学习延伸内容。
1.在教师总结的基础上畅谈本课的收获。
2．寻找蒲公英的图片及文字资料，有条件的同学要寻找蒲公英进行仔细观察。
教师要预设学生搜集资料的情况，做好资料的补充。
特别是补充一些其他植物在自然界中的独特之处。
例如：
夜来香、向日葵等。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容，问题引领（用时：
6分钟）
1.引导学生边读文边思考：
课文主要写了哪两件事？
2．引导学生明确学习任务。
（感受草地的变化及变化的原因，体会作者观察的细致。
）
1.用自己的话说说课文写的两件事。
2．明确学习目标。
本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的、强烈的。
要指导学生明确学习任务，体会文章表达的思想感情。
二、品词析句，体验乐趣（用时：
8分钟）
1.引导学生理解“金色”的由来。
2．引导学生体会兄弟俩玩耍时的快乐。
3．指导朗读。
1.读文，找到相关语句，展示搜集到的有关蒲公英的资料。
理解作者为什么称这片草地为“金色的草地”。
2．自由读文，研读描写兄弟俩玩耍的句子。
小组内互动交流，进行激情朗读，体会兄弟俩在一起玩耍时蒲公英带给他们的快乐。
3．朗读第2自然段，通过朗读，体会其中的快乐情感。
教师指导学生一边读一边想象兄弟两人玩闹的场景，揣摩兄弟两人的心理、神态，有感情地朗读课文。
三、读悟结合，感受神奇（用时：
10分钟）
1.引导学生探究“我”是如何发现草地的秘密的。
2．组织交流，引导学生关注草地颜色的变化与时间有关。
3．引导学生对比两次发现的不同，交流自己获得的启示。
4．指导朗读。
1.朗读第3自然段。
思考：
“我”先发现了什么？
接着又发现了什么？
一边读一边勾画出相关语句。
2．小组交流，通过理解重点词语，如“起得很早”“中午回家的时候”“傍晚的时候”等，了解草地颜色变化的原因。
3．结合相关资料，自主交流蒲公英花的特征与形态，畅谈自己从中获得的启示。
4．练习有感情地朗读。
个人读，同桌互读。
第3自然段中有些词语和句子的表达效果很好，令人回味，可以引导学生理解和体会。
1．为什么强调“起得很早”呢？
可以让学生联系上下文来理解。
因为过去没有起这样早，所以一直误认为那片草地是金色的。
2．“发现草地并不是金色的”，“并不是”在这里强调了对过去错误认识的否定，也是当下细致观察的结果。
四、总结全文，升华情感（用时：
6分钟）
1.指导有感情地朗读第4自然段。
2．引导学生理解重点句：
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
3．引导学生深入理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
1.体会作者对蒲公英的喜爱之情，体会其发现奥秘的自豪喜悦之情，练习有感情地朗读第4自然段。
自由读，齐读。
2．讨论交流：
蒲公英花朵的张开、合拢与人的起居或昼夜的变化相似。
3．小组讨论：
作者为什么说“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”？
（因为蒲公英非常有趣，给“我们”带来了快乐。
）
1.课文中涉及的自然知识不必讲解过多，重点放在作者的细致观察上。
2．注重指导学生通过朗读，准确表达作者的思想感情。
五、巩固所学，指导书写（用时：
8分钟）
1.课件出示要写的生字：
喊、欠、钓、趣、而、拢、睡、喜。
2．指导学生观察、交流。
3．教师示范，学生临写。
4．投影评议。
1.开火车读生字，给生字口头组词。
2．独立观察生字的结构，说一说：
这些生字在书写时需要注意什么？
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