学年人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第六单元 2子路曾皙冉有公西华侍坐教案5.docx
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学年人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第六单元2子路曾皙冉有公西华侍坐教案5
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
第一课时
【教学目标】
知识与能力:
了解《论语》的有关知识。
理解并积累常见文言词语的含义和用法。
过程与方法:
结合注释或查工具书,读准字音,积累文言词语的含义,疏通文意。
情感态度与价值观:
初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。
【教学重点】掌握文中重点字、词、句等文言知识,准确翻译文中语句。
【教学难点】初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。
【课前读】朗读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
一、【导入课文】:
1998年1月,全世界诺贝尔获得者会集巴黎,发表宣言说:
“如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。
”如果你想了解中国的历史,你就不能不了解孔子;如果你想了解中国的文化,你就不能不研究《论语》。
它是中国文化的一座宝库,它那博大精深的思想,历经千年不朽。
让我们一起走近孔子,去沐浴它那神圣的智慧之光吧。
【自主学习】
1、作者介绍:
孔子,春秋末期鲁国人(前551年---前479年),名丘 ,字仲尼,儒家学派创始人,被尊称为圣人,思想核心是仁,政治上主张礼治,鼓励人们入仕,即“出来做事”。
曾周游列国,晚年整理了“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、,《春秋》)。
到汉代以后,孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。
孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家,为人类留下一笔丰富的精神财富。
他的一些教育思想至今仍然实用。
有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之,不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。
2、了解《论语》
《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《论语》共20篇,每篇又分若干章,不相连属;言简意丰,含蓄凝练,包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言的同时,传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中,还生动地反映了人物的性格特点;其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语,对后来的文学语言有很大影响。
《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
3、学生结合注释疏通文意,积累重要的文言词语和句式,在书上做批注。
4、积累重要文言知识,完成下列练习
(一)、翻译下面句子,注意句子顺序和现代汉语不同
1、不吾知也2、毋吾以也
2、则何以哉?
(二)翻译以前学过的句子,注意句式特点
1、微斯人,吾谁与归?
(《岳阳楼记》)2、忌不自信。
(《邹忌讽齐王纳谏》)
3、何厌之有?
(《烛之武退秦师》)4、何陋之有?
(《陋室铭》)
5、唯利是图(成语)6、长安君何以自托于赵?
(《触龙说赵太后》)
(三)翻译下面句子,注意加点的词
1、吾一日长乎尔2、乎大国之间
3、乎三子者之撰4、浴乎沂,风乎舞雩
(四)、翻译下面的句子,注意“尔”的用法
1、子路率尔而对曰2、鼓瑟希,铿尔
3、尔何如?
尔:
代词,你4、如或知尔,则何以哉?
如果
5、如其礼乐,以俟君子。
至于6、宗庙之事,如会同。
或者
(五)、翻译下面句子注意“方”的用法
1、方六七十,如五六十:
计算面积的单位,纵横各一里
2、可使有勇,且知方也:
正道,指是非准则
3、不以规矩,不能成方圆:
方形
4、方欲行转视积薪后,一狼洞其中:
正,才
(六)、翻译下面句子,注意“与”的用法
1、夫子喟然曰:
吾与点也与:
同意2、唯求则非邦也与大利与:
语气助词
3、失其所与,不知与:
结交、亲附4、遂与外人隔绝与:
和
3、生三人,公与之母与:
给予
(六)、翻译下面句子,注意加点词的用法
1、宗庙之事,如会同,端章甫2、鼓瑟希,铿尔
3、三子者出,曾皙后4、浴乎沂,风乎舞雩
【交流讨论】
针对“自主学习”中的练习题,学生分组交流讨论,教师巡堂指导。
【展示点评】
1、请大家以小组为单位,推举发言人,展示答案。
2、教师指导和点评。
【布置作业】
完成课后练习第三题、第四题。
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
知识与能力:
了解孔子“礼乐治国”的政治思想
过程与方法:
能根据语言特点,把握文展现的鲜明的物个性,欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。
情感态度与价值观:
文中所体现的孔子的政治思想和政治主张。
【教学重点】把握文展现的鲜明的物个性,欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法
【教学难点】文中所体现的孔子的政治思想和政治主张。
【课前读】朗读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》》
【明确目标】
【自主学习】
1、通读课文,把握内容,理清思路,思考:
(1)这是一篇什么体裁的文章?
(2)根据内容,课文可划分为几个段落?
试用简洁的语文概括段意。
2、精读课文,思考并回答:
(1)从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点?
(2)简析孔子对三人述志的态度。
(3)结合课文中的言、行、神态描写,具体分析孔子的形象。
【交流讨论】
针对“自主学习”中的思考题,学生分组交流讨论,教师巡堂指导。
【展示点评】
1、请大家以小组为单位,推举发言人,回答问题,阐述观点。
2、教师指导和点评。
明确
1、
(1)、这是一篇以记叙为主的记叙文。
《论语》是一部语录体的著作,相对而言,本文是《论语》中篇幅较长的一篇,具有一定的文学性。
这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程,不仅逼真地表现了人物的思想,而且生动地表现了人物的性格,所以还应该把它看成一篇记叙文。
(2)、全文可以根据内容划分三个段落:
第一段(从开头到“则何以哉”):
写孔子问志。
第二段(从“子路率尔对曰”到“吾与点也”):
写弟子述志。
第三段(从“三子者出”到结束):
写孔子评志。
2、
(1)、子路:
有抱负,坦诚,性格也比较鲁莽、轻率。
(孔子问志,子路首先发言。
在他看来,让他去治理一个中等国家,即使在有内忧外患的情况下,只需要三年就可以治理得很出色。
言谈之中,语气十分肯定。
由此可见其抱负之大。
在座的四个弟子中,子路年龄最大----只比孔子小九岁,平时与孔子也比较接近,所以说话较少拘谨;但孔子话音刚落,子路便在没有深入思考的情况下抢先发言,确也反映出其鲁莽、轻率的一面。
冉有:
谦虚谨慎,说话很有分寸。
(冉有在孔子指名发问后才开口。
子路刚说自己可以治理一个中等国家,冉有则说他只能治理一个小国。
先说“方六七十”,又说“如五六十”,说明他对自己能力的估计十分谨慎。
他还认为,三年之后,他所能取得的政绩仅限于“足民”一点,至于礼乐教化,则不是自己力所能及的事。
可见,冉有既想有所作为,又不愿对自己估计过高)
公西华:
谦恭有礼,娴于辞令。
(公西华也是在孔子点名指问后才述志。
他有志于礼乐教化的事,但因冉有刚刚说到“如其礼乐,以俟君子”,为避免以君子自居,他先谦虚一番,说“非曰能之,愿学焉”,然后委婉地说出自己的志向,“愿为小相焉”,在“相”前加了个“小”字,给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官,实际上,最低一级的“相”的地位也不低。
从他简短的言辞中,尤其是两个“愿”字,一个“学”字,一个“小”字,就可以看出他娴于辞令的特点)
(2)、对子路:
赞成他的治国志向,但认为他谈话的内容和态度不够谦虚,这属于“其言不礼”。
对冉有:
没有正面加以评论,但可以看出是满意的。
对公西华:
认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。
(3、)课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。
开始便用“以吾一日长乎尔,毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑,态度谦和、亲切,接着引用学生平时发牢骚的话,既激发他们发言,又作了一点含蓄的批评(因为孔子主张“人不知而己不愠”),可见他了解学生,注意引导;再如,他虽对子路的“不让”有所不满,但为使弟子能畅所欲言,只是微笑了一下,没有加以评论;曾皙因与其他弟子志向不同,没有立刻说出自己的志向,孔子也没有加以责备,仍耐心地诱导、热情地鼓励。
述志后,对曾皙的问题,孔子不厌其烦地答问析疑。
课文中的孔子既是一个有抱负,也是一个苦闷的活生生的形象。
孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负,曾皙却答非所问,讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣,离开了政治。
孔子“喟然”而叹,对曾皙所说的深表赞许。
这表现了孔子思想上的矛盾。
孔子一生,其思想的主导方面是积极用世的,他周游列国,希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良,但却四处碰壁,在其“道不行”的时候,他的内心有过苦闷,他的“喟然”之叹,便形象地表现出这种苦闷。
所以,课文中的孔子,较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人,更为可信动人。
【作业布置】完成课后第五题
第三课时
【教学目标】通过练习,巩固字词和课文内容的把握。
【教学类型】讲练结合
【文学常识】
孔子,名丘,字仲尼_,鲁国陬邑人(今山东曲阜)。
春秋时期的思想家、教育家,_儒家学派__创始人。
他创办私学,开私人讲学之风。
相传有弟子三千,身通六艺者(六艺:
诗书礼易乐春秋)七十二人。
《论语》是孔子的弟子以及再传弟子编集的儒家典籍,共二十篇。
内容是记录孔子的言行,有孔子应答弟子和当时的话,也有关于弟子间谈论孔子言论的记录。
总体上来说,可称为语录体散文。
章节简短,语言朴素现在常用的成语、格言,有不少是从《论语》中继承而来的,试举两例_温故知新、子所不欲勿施于人。
祸起萧墙、余音绕梁、、见贤思齐、任重道远、、是可忍孰不可忍等。
【夯实基础】
1、下列加点字的注音有误的一项(C).千乘shèng率(shuài)尔
A、喟(kuì)然舞雩(yú)师旅(lǚ)鼓瑟(sè)
B、浴乎沂(yí)莫(mù)春比(bǐ)及曾皙(xī)
C、千乘(chèng)率(shuái)尔摄(shè)乎饥馑(jǐn)
D、侍(shì)坐铿(kēng)尔小相(xiàng)哂(shě)笑
2、下列词语中错别字最少的一项是(A)
A、以俟君子宗庙之事舍瑟而作春服既成
B、风乎舞雩喟然叹曰端章辅鼓瑟稀
C、因之以饥馑恃坐裕乎沂宗庙会同
D、千乘之国冉有无吾以也夫子栖之
3、下列各组句子中,加下划线字的意义和用法不相同的是()B
A.以吾一日长乎尔生乎吾前,其闻道也固先乎吾
B.以吾一日长乎尔毋吾以也
D.如或知尔如其不才,君可自取
D.如或知尔人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛
4、下列四句中有关加下划线字的解释,错误的一项是()D
A.子路、曾晳、冉有、公西华侍坐侍奉B.居则曰闲居
C.如或知尔了解D.以吾一日长乎尔成长
5、辨析下列加黑加横线的词的含义:
以吾一日长乎尔因为介词①不以规矩,不成方圆方形
以②毋吾以也动词认为方②方六七十,如五六十方圆,土地纵横
③则何以哉用、做③可使有勇,且知方也礼仪、礼法
④以俟君子就,连词,表顺承④方欲行,转视积薪后,狼洞其中刚
如或知尔,则何以哉如果、假如①吾与点尔赞
如②方六七十,如五六十或者与②唯求则非邦也与同“欤”语气助词
③如其礼乐,以俟君子至于③遂与外人隔绝和
④宗庙之事,如会同或者④往借,不与给
6、下列句子中加黑加横线的词有什么特殊用法(词类活用)?
1端章甫:
端章甫名词活用为动词
2鼓瑟希:
鼓瑟希名词活用为动词
3风乎舞雩:
风乎舞雩名词活用为动词
4使足民:
使足民形容词活用为动词的使动用法
7、下列句子与现代汉语的句子有什么不同。
毋吾以也否定句中代词作宾语,宾语前置
不吾知也否定句中代词作宾语,宾语前置省略句
③则何以哉疑问句中代词作宾语,宾语前置
5,尔何如?
省略句宾语前置
6之以师旅,因之以饥馑。
介宾短语后置
7使有勇,且知方也省略句
⑦冠者五六人,童子六七人定语后置
8、翻译下列语句:
如其礼乐,以俟君子。
宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。
③鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作
④暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
【文本阅读】
9、子路、冉有、公西华三个学生的言志,那些不同,那些相同?
孔子是怎样表示态度的?
10、曽皙言志后,“夫子喟然叹曰:
‘吾与点也。
’”为什么孔子表示赞同?
11、从全文看,文中表现了孔子什么思想?
【语段阅读题】阅读下面的文字,完成1~5题。
子路率尔而对曰:
.............“吾与点也!
”
1.对加点词的解释,不正确的一项是()B(“因”应为“接着”)
A.摄乎大国之间摄:
夹,迫近B.因之以师旅因:
因为
C.以俟君子俟:
等待D.鼓瑟希鼓:
弹奏
2.下列四句中有关加下划线字的解释,错误的一项是()D
A.子路、曾晳、冉有、公西华侍坐侍奉B.居则曰闲居
C.如或知尔了解D.以吾一日长乎尔成长
3.“亦各言其志也”的“其”应讲作()C
A.他B.你C.自己D.其中
4.下列句子中“方”的解释与例句的“方”相同的一句是()B
例句:
方六七十
A.有朋自远方来B.太行王屋二山,方七百里
C.方欲行,转视积薪后,一狼洞其中D.不以规矩,不成方圆
5.把下面的句子译成现代汉语。
由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。
居则曰:
“不吾知也。
”如或知尔,则何以哉?
千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑。
【课外语段阅读题】阅读下面一段文言文,完成1-7题。
陈思王植字子建。
年十岁余,诵读诗、论及辞赋数十万言,善属文。
太祖尝视其文,谓植曰:
“汝倩人邪?
”植跪曰:
“言出为论,下笔成章,顾当面试,奈何倩人?
”时邺铜爵台新成,太祖悉将诸子登台,使各为赋。
植援笔立成,可观,太祖甚异之。
性简易,不治威仪,舆马服饰,不尚华丽。
每进见难问,应声而对,特见宠爱。
太祖征孙权,使植留守邺,戒之曰:
“吾昔为顿邱令,年二十三。
思此时所行,无悔于今。
今汝年亦二十三矣,可不勉与!
”植既以才见异,而丁仪、丁廙、杨修等为之羽翼。
太祖狐疑,几为太子者数矣。
而植任性而行,不自雕励,饮酒不节。
文帝御之以术,矫情自饰,宫人左右,并为之说,故遂定为嗣。
植尝乘车行驰道①中,开司马门②出。
太祖大怒,公车令坐死。
由是重诸侯科禁,而植宠日衰。
太祖既虑终始之变,以杨修颇有才策,而又袁氏之甥也,于是以罪诛修。
植益内不自安。
二十四年,曹仁为关羽所围。
太祖以植为南中郎将,行征虏将军,欲遣救仁,呼有所敕戒。
植醉不能受命,于是悔而罢之。
(节选自《三国志•陈思王曹植传》)
注:
①驰道:
也称御道,专供天子行车之路。
②司马门:
即宫门,每门有司马主管,故名。
1.对“文帝御之以术”和“并为之说”的“之”字所指代的对象判断正确的一项是()
A.都指曹植B.都指文帝C.曹植、文帝D.文帝、曹植
2.分别比较下列每组句子中加点的字的意思,判断正确的一项是( )
诵读诗论植既以才见异言出为论太祖既虑终始之变
A.两个“论”字相同两个“既”字也相同B.两个“论”字相同两个“既”字不同
C.两个“论”字不同两个“既”字也不同D.两个“论”字不同两个“既”字相同
3.对“顾当面试,奈何倩人?
”理解正确的一项是 ()
A.就请你当面试试,我为什么要抄袭别人呢?
B.就请你当面试试,我怎么会请人代笔呢?
C.那我就当面试试,我为什么要抄袭别人呢?
D.那我就当面试试,我怎么会请人代笔呢?
B(倩qiàn,请人代替自己做,如倩人执笔。
)
4.对“由是重诸侯科禁,而植宠日衰”理解正确的一项是 ()
A.从此加重对诸侯的法制禁令,而曹植也日渐失宠。
B.从此加重对诸侯的法制禁令,而曹植更受宠爱,身体日渐衰弱。
C.因此重视诸侯们的法制禁令,而曹植也日渐失宠。
D.因此重视诸侯们的法制禁令,而曹植更受宠爱,身体日渐衰弱。
A(曹植乘车行御道后,触怒了曹操而日渐失宠,而非身体衰弱。
)
5.对以下两个语句的理解,正确的一组是()
①可不勉与?
②悔而罢之
A.①你能不努力吗?
②曹植很后悔,未能去受命。
B.①我能不勉励你吗?
②曹植很后悔,未能去受命。
C.①我能不勉励你吗?
②太祖很懊悔,就把曹植罢免了。
D.①你能不努力吗?
②太祖很懊悔,就把曹植罢免了。
6.对曹植未能被立为太子的主要原因,分析正确的一项是()
A.曹植以丁仪、丁廙、杨修等为羽翼,使曹操心怀狐疑。
B.文帝暗用权术对付曹植,并刻意修饰自己。
C.宫女及太祖身边的人都说曹植的坏话。
D.曹植饮酒不节,终因酒醉而不能受援救曹仁之命。
.
7.对太祖诛杀杨修的原因,分析不当的一项是(A)
A.杨修辅佐曹植,引起太祖的怀疑。
B.太祖担心自己死后会出现祸患。
C.杨修很有才华,而且足智多谋。
D.杨修是袁绍、袁术的外甥。