指纹.docx
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指纹
《奇妙的指纹》教学设计
一、活动目标：
1、通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识指纹的独特性。
适当地应用多媒体网络解决一些问题，使学生的感性思维上升为理性思维。
2、培养学生的观察能力和动手实践能力。
通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题。
3、通过观察、研究和实验中培养学生乐于合作、实事求是的态度。
在学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。
二、活动重点：
认识每个人的指纹具有独特性。
三、活动难点：
培养学生的综合实践能力。
四、活动分析：
1、学生背景：
三年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察，对于指纹的类型也很模糊，为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力，分析能力，与人交往能力，通过亲自观察，比较分析来增强学生学习的兴趣，帮助学生进一步了解指纹的特点及用途。
2、教学内容分析：
本课重点教学指纹的概念，让学生明确什么是指纹，培养学生的观察能力，通过采集不同人群的指纹来总结采集指纹的方法，通过亲身体验、观察帮助学生了解指纹的种类，进而引导学生了解指纹在实际生活中的作用。
五、活动过程：
（一）、初步了解指纹
1、师：
今天老师给同学们带来了几幅很奇特很漂亮的画，同学们想看吗？
那么在观察画之后老师有这样几个问题要问大家.
（教师口述问题：
1、画上画的是什么？
2、这幅画和你们平时的画有什么不同？
）
生：
画的是小狮子，平时都是用水彩笔画画，而这幅画是用手指的指纹画出来的。
2、师：
谁还能像他说的？
你们发现了什么？
生可以仿照之前同学说的在说一遍
3、师：
你说的太对了，我们平时都是铅笔、粉笔、或者水彩笔画的画，而老师的这幅画是用手指的指纹画出来的画，像这样用手指指纹做的画就叫做指纹画
4、师：
那看来我们的手除了写字，拿东西，而且手指上的指纹还可以画出这么美丽漂亮的画呢！
那这节课我们就以《奇妙的指纹》来进行一堂综合实践活动课好不好？
（三）、进一步了解指纹
1、同学们，刚才我们看过了老师的这幅画，你们想不想知道自己的指纹是什么样的呢？
2、现在请同学们用手中的红色印泥采集一个自己的指纹吧~要求采集食指指纹~
3、说说自己的指纹的样子
生：
我看到指纹像小山的形状
4、师依次讲解
人们在观察指纹的时候曾经发现这3种指纹的形状是比较多见的。
因为它的图案像弓，所以把它叫做弓形指纹；它的图案像斗笠，所以叫斗形指纹；它的图案像簸箕，所以叫箕形指纹。
5、师：
那么刚才我们小组的每个同学都采集了自己的食指指纹，现在请对比每个同学的指纹，我们从中有没有找到一模一样的指纹？
生1：
找到了
生2：
没找到
6、刚才我们只是采集了自己的食指指纹，我们为了是否能找到一模一样的指纹我们接着在来采集其他手指的指纹好不好？
采集后请同学们对比所有这些手指的指纹有没有找到一模一样的指纹！
学生开始活动
生1：
找到了
生2：
没找到
7、那么请同学们大胆猜测一下，你们说会有两个一模一样的指纹吗？
生1：
会有
生2：
不会有
8、师：
刚才我们采集的都是我们自己的指纹，为了在进一步验证会不会有一模一样的指纹我们还可以采集谁的指纹？
利用我们现有的条件？
说的真好，今天来了很多听课的老师，我们可以去采集老师们的指纹，然后回来和你们的指纹比一比，看看结果怎么样？
在采集指纹时老师也有要求：
（1）采集老师的指纹时要有礼貌
（2）采集完指纹要注意卫生，用湿巾擦手
生开始活动
9、师：
同学们对比后发现什么了？
找到一模一样的指纹了吗？
生1：
找到了
生2：
没找到
（四）、指纹在生活中的作用
1、要想知道世界上每个人的指纹是否一样，还要经过大量的实验。
科学家们就做了这个实验。
请看大屏幕。
2、谁能说说科学家得出的结论是什么？
世界上没有两对特征完全相同的指纹，指纹具有唯一性。
指纹不会发生变化。
3、那么请同学们想想如果你是科学家你想利用指纹的这个特征来做些什么呢？
4、好，除了同学们说的这些，老师还想告诉大家北京2008奥运会选定的奥运公寓安装的就是指纹锁，中国第三代身份证也将带有指纹等生物特征。
5、师：
好、通过今天的实践，咱们都发现了什么？
生1：
指纹具有唯一性
生2：
指纹不会发生变化
生3：
我知道了我的指纹是****指纹
（五）、指纹作画
师：
好，刚才我们通过实验，对比发现了关于指纹的好多奥妙，那么现在同学们想不想来做个游戏？
（生：
想）课前老师在每个小组的桌面上放了一张纸，请你们也尝试着用自己的手指来做一幅指纹画好不好？
在制作时老师有几个要求：
（1）注意卫生，按完每一个指纹要用湿巾擦手
（2）注意画面的整洁
生开始活动
（六）、总结：
亲爱的同学们，非常难得我能和你们进行这么一堂综合实践活动课，发现我们同学能在这短短的几十分钟里面就有这么多这么伟大这么重要的发现和收获，老师非常激动，在我们的生活当中其实还有许许多多像指纹这样的奥秘等着我们去探究，只有我们用心观察，只有勇于实践，你们一定可以收获更多的惊喜！
《奇妙的指纹》教学反思
小学三年级的学生从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，学生活动以直接兴趣为主。
在生活中，大部分学生已经对自己的指纹有了一定的了解，如知道手上有指纹，指纹是不一样的等一些基本的知识，并具备了初步的观察能力。
所以通过本节课的教学，我感到本课的教学设计还是成功的。
在学习中我能力求让每一个学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身的探究过程的完整，没有在表面上做文章，没有刻意地指挥学生去重复探究过程。
“玩指纹、印指纹”这一环节是这堂课的重点，也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动，在本课的教学中，一半左右的时间是学生在自主探究的过程，每一次实践的步骤、要求都让学生知道得清清楚楚。
通过自主实践，不仅学会了拓印指纹的方法，同时进一步端正了实践的态度，做到认真、细致。
有的学生拓印的指纹不清晰，经过指导，经过重复实践，效果就变好了。
当然，取指纹并不是目的，让学生在玩的过程中充分感知指纹，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。
同时我认为本节课还是有不足的地方，有几个学生认为，自己的指纹是一样的，当时我就可以利用投影，把他们印出来的指纹放大，然后引导他们去观察、去比较、去得出结论。
还有3个学生说自己的指纹和同学的“好像一样”，我也应该利用投影放大指纹，引导他们去观察、去比较、去得出结论。
这样，学生对“自己的指纹、和同学的指纹都是不一样的”这个结论印象就会更加深刻。
纵观整堂课，我将大部分的时间留给了学生去看，去“玩”，去“探究”，尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。
在以后的综合实践活动教学中，随着教学活动的深入，综合实践活动教学的重点会由提出一个合适的问题提升到制订一个研究的方案，自主探究等。
教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。
在学生的积极探究中培养乐于合作，实事求是的态度，养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。
∙《神奇的指纹》教学设计
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∙作者：
来源：
时间：
2004-4-2111:
17:
49阅读331次【大中小】
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教学资源开发
好奇是儿童的天性，也是儿童探索未知世界不竭的动力和源泉。
本学期是孩子第一次以一门课程来接触科学，像科学家那样来做研究。
他们对什么都特别地感兴趣，很司空见惯的一件事情，很平常的一个现象，很普通的一个物体，都是他们研究的兴致所在。
对学生科学兴趣的培养，科学方法的训练，让孩子用科学的眼光来看待世界，让孩子像科学家那样来研究身边的事物，这是我们科学教学的目标。
因而我认为科学教师要重在给学生提供用科学的眼光来看待普通事物的机会。
本学期教学重在学生观察能力及方法的训练，因而，我选择了学生身边最普通的，但观察研究起来却会有许多新的发现的研究对象——指纹作为自由研究的内容。
在指纹的研究中，让学生自主提出研究的问题，并在观察中自主探究，在自主探究的基础上，引导学生对指纹进行分类及统计。
教学目标：
过程与方法
●通过学生的亲身体验和调查，分析人体的指纹特点，并能够为指纹分类；
●学着用统计的思想来分析问题，学会用简单的方法进行统计。
知识与技能
●知道每个手指的指纹是不相同的，每个人的指纹也不相同，指纹有许多用途；
●通过观察，了解指纹的特点；学会用自己的标准对指纹分类；
●通过对指纹的统计，学会统计的研究方法。
情感、态度与价值观：
●让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的；
●认识指纹在科学和生活中有重要的应用。
教学过程设计
一、创设情境，引入研究
1.课件演示：
香港特别行政区的身份证上，在输入个人的资料同时还加上了个人的指纹资料；山东省在高考考生的准考证上也加印了指纹；介绍指纹锁。
2.播放一段录像：
公安机关根据指纹破获案件。
3.谈话：
我们每个人都有指纹，你们了解指纹吗？
你想研究关于指纹的什么问题呢？
4.让学生提出有关问题，把问题写在黑板上，引导学生分析哪些问题可以在教室内解决，该怎样解决。
二、 研究指纹
1观察指纹。
（1）问题：
你的指纹是什么样的？
你用什么方法来看清自己的指纹？
①眼睛看；
②用放大镜看；
③用粉笔灰拓印；
④用铅笔或水彩笔拓印；
⑤用印泥拓印。
（2）介绍用铅笔拓印的方法：
①用铅笔反复在纸上涂抹；
②把手指放在铅笔印上摩擦；
③用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上；
④把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。
2自由选择问题研究。
（1）让学生自主选择研究问题，以小组为单位进行研究。
谈话：
我们小组选择研究哪个问题？
（每组选择一至两个简单问题，教师可进行指导）如：
你的各个手指的指纹一样吗？
指纹的大小一样吗？
你和同学的指纹一样吗？
脚趾有指纹吗？
（2）小组讨论、商量、确定研究的方法。
（3）进行研究，边研究边记录。
（4）汇报小组研究的成果。
【评析】给学生自主探究的自由，让学生自主选择研究的问题。
但是对于三年级的孩子来讲，他们提出的问题和感兴趣想研究的问题中，有许多是他们现在不能研究或者研究价值不大的。
在自由选择的探究活动中，教师要引导孩子认识到哪些问题是有价值的、值得研究的，哪些问题是可以在课堂上研究的，还有一些问题是今后（学习经验更加丰富时）可以研究的。
因而，在学生自主选择时，老师要给予指导，在充分尊重孩子的基础上，对选择问题不当的小组进行分析引导。
3引导统一研究指纹的分类。
（1）谈话：
大家对指纹都进行了研究，你看到的指纹都是什么样子的？
你能描述出来吗？
（2）提问：
你们组的指纹可以分为几类？
按什么分的？
每类的特点是什么？
你们能试着给取个名称吗？
（3）谈话：
每个人的指纹都各不相同，每个手指的指纹也都不一样，能不能根据指纹的大体形状给它分类呢？
（4）学生分组活动，可选择自己组喜欢的方式进行记录。
（5）教师提供记录的参考表格。
类别〖〗指纹的图样〖〗名称〖〗分类的依据第一类第二类第三类①进行汇报交流，展示记录情况，汇报分类结果；
②进行讨论，选择一种大家认为比较合理的分类方案。
【评析】在观察的基础上，找出事物表面的或内在的一些规律，是观察的一个培养目标，因而我设计了让学生为指纹分类这样的活动，旨在让学生对所做的观察进行分析，确定一个标准，然后对所做的观察进行分类。
这样观察就不停留在表面，而是渗透到学生的思维活动中，对学生观察、分析能力的培养大有好处。
4按照分类，统计小组内同学的指纹。
（1）谈话：
指纹虽各不相同，但是按照大体形状我们已经分了类，你们小组分了哪几类指纹？
把你们小组的指纹按类别进行记录，每类有多少个，这叫做统计。
下面就请你们对自己小组的指纹按分类进行统计。
（2）指导学生设计统计表格，并提出：
怎样才能做到又快又准，不重复统计也不遗漏哪一个？
（3）学生活动。
（4）展示和交流，分享他人的统计成果，体会统计的方法，并认识指纹的分布规律。
【评析】对指纹的分类统计，一方面可以训练孩子观察的条理，训练孩子的细致；另一方面让学生学会统计的方法，认识到通过统计可以发现一些规律。
三、拓展活动
1对课内没研究的问题，大家可以在课后继续研究，并把你们的研究成果写出来。
例如：
①你的指纹是更像你的爸爸，还是更像你的妈妈？
②人长大了，指纹会变吗？
③双胞胎的指纹一样吗？
2人们是如何利用指纹的特点来解决问题的？
鼓励学生课后进一步了解指纹的用途。
【评析】孩子们对科学的兴趣是无止境的，对科学的探究也应该不止于课堂内，因而在设计教学活动时，一定要想办法把学生的探究活动引向课后。
教学片断赏析
1.提出问题阶段的教学环节
师：
我们每个人都有指纹，了解了指纹有这么大的用途，你是不是冒出了许多的想法？
想研究指纹吗？
生：
想！
师：
那你们想研究什么问题呢？
生：
指纹有大小吗？
生：
指纹真的都不一样吗？
我自己的不同手指的指纹也不相同吗？
生：
男生和女生的指纹不一样吗？
生：
左手和右手对应的手指指纹一样吗？
生：
孩子的指纹像爸爸还是像妈妈？
师：
你的意思是说，你的指纹是更像爸爸，还是更像妈妈，对吗？
（学生点头）
生：
双胞胎的指纹一样不一样？
生：
人长大，指纹会长吗？
指纹的形状会变吗？
生：
肯定不会变。
生：
指纹有多少种？
生：
什么样的指纹多？
什么样的指纹少？
生：
指纹是怎样产生的？
指纹会变化吗？
生：
人的脚趾有指纹吗？
生：
为什么爷爷的指纹特别粗？
2.观察研究阶段的教学环节
师：
请大家把在观察中的发现汇报一下。
生：
我们组研究发现有三点：
一是每个人的指纹形状都不相同；二是指纹有大的、小的和圆的；三是指纹上有一条条弯曲的线。
生：
我发现我两个大拇指的指纹形状一样，但有的地方宽窄不一样。
师：
你描述的现象其实是指纹的疏密不同。
生：
我的指纹有的像龙卷风，有的像波浪。
生：
我们小组研究的是左手和右手的指纹。
有的人左手和右手指纹一点也不一样，有的人左手和右手指纹可像了，可仔细观察也会发现有不一样的地方。
生：
我们研究发现每个人的指纹都不一样。
用手指蘸墨水的方法，我们还发现墨水蘸得少，按下去指纹就很清楚；墨水蘸得多，就一片模糊，不清楚了。
生：
我们组给指纹起了名字：
有蜜蜂指、可爱指、熊指、蚂蚁指、黄泥指。
生：
我看了自己脚趾，上面也有指纹，真好玩。
……
师：
好，下面大家来汇报一下自己组的研究结果。
生：
我们组把大家的指纹都印下来了，分成了三类。
一类带圆圈的，我们觉得它像漩涡，因而我们叫它漩涡形；第二类是带拱形的，好像“几”字似的，我们叫它“几”字形；第三类是弯弯的，但弯不是很大的，我们叫它波浪形。
生：
我们组也是分三类。
带圆圈的，我们叫O型；弯特别大、带大半圆的，好像字母n，我们叫n形；一类弯弯的，有横有竖的，我们叫S形。
生：
我们组分四类。
一类圆的，我们认为像宇宙，叫宇宙形；一类像小山似的，叫高山形；一类弯弯曲曲的，叫微风形；还有一个同学的一个指印和别人的都不一样，好像一棵树，叫树形。
生：
我们组怎么没有像树形的呢？
师：
把你的那个指纹展示给大家看看（实物投影展示）。
（确实像树杈，形状有点怪，大家都笑，有的说不是指纹，有的说真好玩，有的说这是真的么，是谁的呀等等）
生：
这是我的指纹，这个手指小时候放鞭炮炸坏了，所以才这样的。
师：
还有别的划分意见吗？
你们组呢？
生：
我们给每个指纹起了名字，但没分类，我同意第三组的分类方法。
师：
我国劳动人民把指纹分成三类，一类带有圆圈的，叫斗形（也称箩形）；一类带半圆的，像一面开口的簸箕，叫箕形；一类弯弯的，叫弓形。
生：
老师，我妈妈还给我看过斗呢。
师：
其实我们大家的分类也很棒的。
那你们组同学的指纹，每一类各有多少呢？
哪类最多？
你能用什么样的办法知道？
生：
画个表，数一数，把数填在表格里。
生：
分三个同学来记录。
生：
还可以按类画圆圈往里填。
师：
把事物按类计数，这种方法科学上叫统计。
统计的时候还要注意什么呢？
生：
边看边记录。
生：
别重复也别漏掉。
师：
好，下面大家开始统计，看你们能从统计中发现些什么？
教学手记
其实摆在每个人面前的世界都是一样的，不一样的是你用什么样的眼光来看待它。
我们科学教师尤其是小学的科学启蒙教师，更应在科学教学活动中培养孩子用科学的眼光来看待世界，把身边的事情都作为研究的对象。
要激发和保持孩子的探究欲望，呵护他们好奇的天性，鼓励他们做一个有心人，善于观察事物，学会思考，学会提问。
（李中青）
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