秋二年级语文上册第八单元课文教案.docx
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秋二年级语文上册第八单元课文教案
21.狐假虎威
教学目标：
1.学习本课生字。
理解和积累词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4.指导书写生字。
教学重点、难点：
理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
教学准备：
头饰、相关课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、导入:
师：
老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？
（生答）你读的寓言故事真多！
今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：
狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?
（一生：
威）你再来读这个字——指假，生读jiǎ。
你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。
假还读哪个音？
谁再来读?
（jià）再（组词）：
寒假、暑假、放假。
（你读得真准！
）齐读课题。
过渡：
老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？
二、自学：
同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。
注意读准字音，读通句子。
三、检查自学：
过渡：
同学们已经自学完了，生字词认识了吗？
（认识了）老师考考你！
1.（电脑出示）带拼音生字词
a、我们先开火车读（读得不错）
b、谁来读？
（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！
）
c、一齐读!
（读得真熟练!
）
过渡：
去掉拼音你还认识吗？
2.（电脑出示）不带拼音生词：
（谁来读？
）
a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！
）
b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！
）（老师真佩服你们！
）
c.咱们一齐读！
过渡：
词语读的很好，课文读的怎么样呢？
3.开火车读课文。
谁来读？
大家都想读！
我们开火车读课文。
一人读一个自然段。
其余同学思考：
课文讲了一件什么事？
（同学们读书真认真）
师问：
谁说说写了件什么事？
（概括地说，谁、干什么？
）
（生：
老虎逮住了狐狸。
）（师：
狐狸被吃掉了吗？
谁来补充？
）
（生：
老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
（生：
狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）
板书：
生说后师相机板书狐狸图、老虎图。
过渡：
狐狸用什么办法骗过老虎的？
我们看故事怎样发生的？
请同学们自由读第一自然段。
四、理解课文内容，指导感情朗读
1.学习第1自然段
（1）自由读第一自然段。
问：
读了这段你知道了什么？
（生：
狐狸被老虎捉住了。
）师：
（在什么情况下捉住的狐狸？
）
（生：
老虎很饿）
（生：
老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。
―――）（你说得真全面）
师：
是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。
这时的狐狸处境怎么样？
（生：
非常危险）
过渡：
狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？
2.学习2—5自然段
（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。
谁来读狐狸说的第一句话？
（一生读后出示第二自然段）
（2）师述：
“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！
我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？
（我不能让虎吃我，想办法逃走……）
（这只遇到危险的狐狸真会想办法）
（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）
师：
你真爱动脑筋！
（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话
a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读
c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）
d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：
大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!
）（师：
你都把老虎吓住了）
e大家一起读！
（4）师述：
“为什么不敢？
”老虎一愣！
（师有一愣的感觉、表情）
过渡：
这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？
（或狐狸接着又怎么说？
）
（5）你来读！
（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；
（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？
（生说不出来，师指导）
（生：
狐狸用老天爷吓唬老虎。
师：
老虎怕谁？
生：
老天爷）
（7）师问：
狐狸怕谁？
（老虎）老虎怕谁？
（老天爷）
师结：
狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。
（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？
）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。
（9）（一生读）（可以加动作）师：
语气上镇住它了，表情上也镇住它了。
（10）谁能读得更好？
（一生读）（一手叉腰，手指指点点）
师结：
你有大王威风（你都把老虎吓住了）
（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。
（出示5自然段）“蒙住”什么意思？
（吓住、骗住）
被蒙住的老虎会怎么想呢？
（我还真不能吃它了呢？
吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？
煮熟的鸭子会飞走吗？
唉！
到口的美餐会吃不着了！
唉！
）
（12）师：
看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？
a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：
瞧！
我几句话就把它蒙住了。
b.这只凶恶的老虎上了我的当。
c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！
（13）（想的好的，读）你给老虎说：
“不信……威风。
”
（或师述：
瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：
“不信……”。
）
（注意：
不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！
（14）师：
狐狸说这句话的目的是什么？
（生：
进一步用事实证明它说的话是对的）
a下面四人小组分角色读2至5自然段。
（32人）
（小组长组织：
一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）
b找一组分角色读2至5自然段（你们小组分角色读）
（师：
这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）
五、表演6—7自然段
过渡：
老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？
1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）
2.同学们自由读，边读边加动作。
3.谁想演狐狸？
（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。
①你走几步？
你们笑什么？
（演得不像）应该怎么演？
（生说）书上怎么写的？
（齐读：
狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）
师：
把头抬起来，挺胸，表情：
美滋滋
②你再走几步，像不像？
（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）
③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？
（纳闷儿）（注意你的表情！
）纳闷什么？
（与往常不一样）今天什么样子？
（生：
大摇大摆，很威风的样子）
4.谁来演老虎？
走几步看看？
老虎像不像？
（不像）
读读写老虎的句子（齐读：
老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？
（一生：
东张西望）表情呢？
（疑惑）这只老虎满意吗？
（不满意）哪里不满意？
（生指导）虎做动作，直到满意。
5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？
（摆胳膊）
6.好！
现在演出正式开始！
谁来读叙述？
（一生感情读）
小动物们注意：
纳闷儿处作纳闷儿状（路线：
从东往西走，从后面绕过来）（别走快）
呀！
（倒抽一口凉气）一只大老虎！
（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）
7.师：
老虎，你这次心服口服了吧！
（生：
我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）
师：
狐狸大王，你现在怎么处理它？
（生：
吃了它，弄死它，师（掩嘴）：
你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！
师做走的手势）
狐狸：
赶快走，别让我看到你！
（师指导：
你拿出点大王气势来怎么说？
）
师：
老虎，还不赶快走！
师弄弄狐狸：
狡猾的大王，快逃吧！
8.采访：
你这只小动物害怕谁？
（我害怕老虎）
你呢？
（我怕老虎）大家呢？
（都害怕老虎）
师：
现在你知道狐假虎威的意思了把！
（几生）（板书：
借，威风，吓跑百兽）师：
是呀！
狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。
9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。
大家齐读一遍！
师：
如果把加点的词去掉好不好？
（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）
生：
不好！
师：
为什么？
生：
（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）
师总结：
对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。
10.师：
你认为这是一只怎样的狐狸？
生：
这是一只聪明的狐狸。
师：
聪明在哪？
生：
狐狸能够想办法救出自己。
（生：
这是一只狡猾的狐狸。
师：
怎么狡猾了？
（保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明）
如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?
（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）
师：
生活中有没有借别人的势力欺负人的人？
（请同学们课下收集）
过渡：
有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？
（出示续编）（老师读）
六、续编：
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？
请展开你的想象，编一个新的寓言故事。
师结：
请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。
附板书：
狐假虎威
狐狸图借老虎图威风吓百兽
22狐狸分奶酪
【教学要求】
1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、揭题导入
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？
是一只怎样的狐狸？
（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
狐狸分奶酪）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
各自拼读，读好前鼻音“轮”，后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着
瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？
读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。
”
三．识记生字，指导书写
出示生字田字格课件：
奶吵仔急咬第轮公
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”，“口”加“交”是“咬”，“车”加“仑”就是“轮”。
（2）换一换：
“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。
“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
（3）猜谜语：
“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：
（板书：
奶第）
“奶、第”田字格课件
“奶”：
左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。
“第”：
上下结构,上窄下宽。
第第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。
下节课我们接着学。
第二课时
一、复习导入
1.认读词语
捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着
瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？
我们继续学习课文。
（板书：
狐狸分奶酪）
二、精读感悟，重点突破
1.过渡：
狐狸分奶酪，自认为分得很公平。
（课件出示8）出示课文最后一段。
（板书：
公平？
）
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
”
事实是这样的吗？
狐狸是怎样分奶酪的？
2.学习课文2~9自然段。
（1）狐狸先是怎样分的？
出示5、6两个自然段。
故意把这块奶酪分得一块大，一块小。
（板书：
一块大一块小）
（2）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？
用“”标出说的话，用“”标出所做的语句。
狐狸说：
“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”
狐狸这样做：
说着就在大的这半块上咬了一口。
（3）最后的结果怎么样？
齐读：
（课件出示11）
“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。
”
联系上下文理解“轮流”的意思。
（板书：
轮流）
3.可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
你同意狐狸的说法吗？
①不同意，他这是狡辩。
②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？
（板书：
不公平。
）
4.分角色朗读一下全文。
进入角色，入情入境地朗读。
5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。
小组内先练习，再请几组展示表演。
三、总结提高，拓展延伸
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？
为什么？
①这是一只聪明的狐狸。
②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。
（板书：
狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。
（板书：
团结、礼让）
23.纸船和风筝
教学目标：
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学时间：
2课时
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
第一课时
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？
（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？
（指说）
2.课文中的难句子一定难不倒你！
先自己试试吧！
（自读）
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？
（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！
）
5.谁都认识了？
（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1～6段
1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？
（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？
我们去看看！
（点击）哎，你怎么知道的？
读读好吗？
2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！
不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
3.指说：
概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：
乐坏了！
你能读好这一段吗？
（指读）
问读的好的学生：
小熊，你为什么那么高兴呀？
（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？
（谁还想读读）
5.第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？
（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。
这次，谁相信自己比刚才读得还好？
（指）
6.3.5段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？
开始吧！
（自）（指读）
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！
（指读）23456段
（四）导读7～11段
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。
（师范读）
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。
（把你的感受说给同桌听听）
3.7段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！
（指）
你们觉得这两个词可以换换吗？
（不能）为什么？
（指说）
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：
这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！
（自己试试）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？
（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时
一、复习巩固：
1.自由轻声读课文。
2.指生讲故事。
二、学习生字词：
1.小黑板出示生词，开火车认读。
2.出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3.任意选择一词，说话。
4.读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1.出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2.教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3.指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
《风娃娃》教案
教学目标：
1.认识12个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点、难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
一、激趣导入
1.直接导入：
今天，我们认识一位新朋友──“风娃娃”（师板书：
风娃娃）：
这就是风娃娃。
风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！
2.读题：
想和风娃娃交朋友吗？
那就和风娃娃打个招呼吧！
3.（过渡）可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：
“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！
”风娃娃娃娃听了，快活地答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？
读了课文就知道了！
二、初读课文，整体感知
1.第一遍读课文，请你借助拼音读准字音。
2.生自由读课文。
3.认读生字、词。
（1）小朋友们读书都很认真，课文里的词语你会读吗？
（课件出示生词。
）
（2）认读词语里的生字宝宝。
（课件出示）
①带拼音 ②去拼音
4.你有好的方法记住生字吗？
5.游戏：
生字转盘。
小朋友真会动脑筋，我们一起玩个游戏。
转到哪个生字你大声就读出来。
6.生字都能认了，课文肯定读得更棒，这次有个要求：
请你读完课文以后想一想：
风娃娃都到了哪些地方？
做了什么事？
7.根据学生的回答相机板书：
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）学习第2段：
让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由读第二段：
人们喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？
说说你的理由。
（风娃娃吹动风车抽水……人们喜欢风娃娃。
）
2.结合重点句指导读中感悟
①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！
”
原来风车怎样转？
（1）出示：
一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
（2）断断续续：
你知道是什么意思？
（不连贯，水一会儿流一会儿停。
）
生活中在哪儿感受过？
（课文读得不熟练，不流利，就会读得断断续续。
）
3.风娃娃来帮忙了，他怎样吹？
（1）句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（2）指导朗读：
深深地，什么样子？
你能学一学吗？
使劲——很用力的。
4.出示句子：
秧苗喝足了水，笑着不住地眯头，风娃娃也高兴极了！
（1）指导朗读：
（2）读着读着，我们仿佛都成了小秧苗，正喝着风娃娃送来的甜甜的水呢！
可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
（二）品读第3段、5—8段。
1.带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请你仔细读读课文，人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？
2.学习第3段：
（1）出示图，你知道他们是谁吗？
纤夫。
纤夫正在干什么？
（拉船，船很重，他们很辛苦。
）
（2）出示：
他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
指导朗读，体会辛苦。
（3）引读：
风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来。
船在水面上飞快地行驶。
——
3.填空：
风娃娃想：
帮助人们做好事，真（容易），只要有（力气）就行。
4.学习第5—8段：
（1）风娃娃这样想着来到了广场——齐读第5段。
（2）出示句子：
不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
理解：
无影无踪。
你知道了什么？
（风太大了。
）
5.可风娃娃一点儿也不知道，出示句子：
他仍然东吹吹……
6.如果你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
7.指导朗读
四、明理小结
1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。
什么时候你希望风大点儿？
什么时候希望风小点儿？
2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。
五、书写生字
1.瞧，风娃娃多能干呀！
它用“伤、表、示”写了一句话。
咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
2.指导书写“伤、表示”。
表：
上下结构，上短下长。
3.学生练写。
六、小结：
今天我们认识了可爱的风娃娃，风娃娃想给人们帮忙，结果却帮了倒忙。
风娃娃的故事让我们明白了，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
我们在生活中也要动脑筋想一想。
七、板书设计：
24、风娃娃
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
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