我们都知道语文教学过程分为以下五步汇总.docx

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我们都知道语文教学过程分为以下五步汇总

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

针对于13个学科，每个学科都有专属于自己的课程标准，义务教育和高中又是不同的课程标准，我们需要根据自己的具体情况选择对应的课程标准进行解读备考。

对于备战教师招聘面试而言，全面解读课程标准是至关重要的一个环节，课程标准是考官考核的依据，新时代教师的要求，我们需要重点理解和运用。

一、课程标准中的四大新课改理念的运用和体现是面试的加分点

新课改理念实质是有六个，其中的四大理念是对于面试而言尤其重要的，要求我们尽量在教学设计中熟练运用并充分呈现在考官面前。

1、课程目标方面，由以前的双基目标（基础知识和基本技能）变为现在的三维目标：

知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。

特别是情感态度价值观的目标往往是我们容易忽略或者把握不了的，在课堂设计方面需要从巩固拓展方面加强三维目标的实现。

2、课程内容方面，“学以致用”贯穿整个课程内容，改变以前的过于注重书本知识的现状，加强学习和社科和生活挂钩，精选终身必备你的知识与技能。

一般我们可以从导入、小结和巩固三个环节去熟练运用学以致用的新课改理念。

3、课程实施方面，改变以前的填鸭式和灌注式的教学方式，倡导学生自主、合作、探究的学习模式。

教学过程一定要强调学生的主体性，教师只是一个引导的作用，在课堂设计中需要增多互动环节的设置。

4、课程评价方面，改变过于强调甄别和选拔的功能，注重评价的鼓励性和过程性。

评价用语的多样化和评价的具体性是具体实施互动环节时必须重视的，往往一次好的试讲或说课都是离不开好的课程评价的。

二、重点解读课程标准四部分助你快速备考

课程标准主要从四部分去解读，前言、课程目标、课程内容和实施建议。

重点解读有利于备考面试的内容即可，不需要逐字逐句去阅读。

以下是从四个部分的角度，需要全面解读的重点内容:

1、前言

课程基本理念是指导课堂设计的指南针，试讲需要把理念揉入课堂，说课不仅要运用还需要把理念说出来。

2、课程目标

三维目标的具体内容对于设计具体的教学目标具有指导意义，而且是书写三维目标的权威的模板。

3、课程内容

目录的内容可以帮助我们快速全面了解知识体系和提纲挈领地把握所有教学内容。

4、实施建议

教育专家对老师提出的教学建议具有较强的借鉴作用。

三、充分解读课程标准和分析学生的情况

短时间迅速完成备考第一步，好的开始是成功的一半。

我们都知道语文教学过程分为以下五步：

一、导入新课

二、新课教学（不同课型）

三、拓展延伸

四、小结与作业

五、板书设计

今天中公资深讲师赵丹琪主要跟大家谈谈语文不同课型的教学过程。

新课教学

（一）语文新课教学的基本流程

（二）记叙文的教学

（三）说明文的教学

（四）议论文的教学

（五）诗歌的教学

（六）文言文的教学

（七）戏剧的教学

（八）小说的教学（考得概率小）[page]

（一）语文新课教学的基本流程

1.初读课文、整体感知

（1）朗读指导;

（2）课文的主要内容，行文思路。

2.细读课文、品味理解

（1）重点精读;圈点勾画;

（2）边读边悟：

分析表达技巧、语言特色、思想感情;品后再读;

（3）放手让学生自主探究。

3.拓展延伸

（二）记叙文教学

1.初读课文、感知课文思路

2.精读分析、感悟语言特色

3.理解探究、体会作者情感

（三）说明文教学

1.初读课文、抓住事物特征

2.精读分析、深入理解科学知识、提炼说明方法

3.词句品读、体会语言特色

4.拓展延伸

（四）议论文教学

1.初读课文、抓作者观点

2.再读课文、感受论据和论证方法

3.细读课文、品味重点词语、体会主旨

4.巩固练习、拓展应用[page]

（五）诗歌教学

1.初读，理解诗意、感知节奏美

2.再读，分析词句、感受语言美

3.品读，想象联想、体验情感美

4.拓展延伸、扩读练笔

（六）文言文教学

文言文比其他文章教学多两个环节，一是疏通字词、读通全文、掌握实词、虚词、特殊句式的用法;二是理解文意，句子翻译成现代汉语。

（七）戏剧教学

（八）小说教学

一、整体感知

①先读题。

（从问题中获知有效信息，带着疑问感知全文）

②阅读全篇，在阅读过程中对材料做整体理解，宏观把握。

（明确文章或话题的写作背景，明晰文章的行文框架与思路，把握文章体裁特点与语言风格，感知文章主旨与情感基调。

）

③筛选信息。

（依据问题，划定与作答相关的信息区域;把握解读角度或解题切入点。

）

二、关注细节

①关注题目。

（题目是文章的眼睛，从题目去揣测作者的写作意图）

②理清段落间的逻辑关系。

（抓准核心句子——起始句、重点句、归纳句，这些句子常常是提炼文段内容的依据。

）

③重视对句子的理解与分析。

（比如记叙类文章里，有议论、抒情的句子;议论文及抒情散文中的中心句、过渡句;文章中反复出现的句子、总结性的语句;文章的开头和结尾等，这些句子常常直接或间接地渗透着作者的观点。

）

④注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语。

（这些词语常常是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。

）

三、作答技巧

①关注题目后的分值。

（从分值推测答题要点，避免漏答，标清序号。

）

②联系上下文作答。

③要尽量使用原文中的话，或者稍加修饰后的话语作答。

（实际上，一套阅读题，四个题目中至少有两个题目是可以直接或间接用原文中的语言回答，所以，我们常说的一句话是：

答案在原文中，看你会找不会找。

）

④多角度分析，条分缕析。

⑤使用术语，润色语言。

（如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下等）

四、现代文阅读常见题型

（一）有关语言修辞的题型

1.描绘类

如：

某句话中某个词换成另一个行吗?

为什么?

或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好?

为什么?

答题模式：

不行。

因为该词生动具体、形象、准确地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。

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【示例】山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子!

（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：

“好一个调皮的孩”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?

答：

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

2.结构类

如：

某两个或三个词语的顺序能够交换?

为什么?

答题模式：

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

3.修辞类

如：

这句话运用了什么修辞方法?

有什么好处?

答题模式：

修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境分析。

【示例】两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。

神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

问：

怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?

答：

此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

（二）有关谋篇布局的题型

如：

该段在文中有什么作用?

答题模式：

文首：

开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。

文中：

承上启下，总领下文，总结上文，呼应前文。

文末：

点明中心，升华感情，深化主题，照应开头，结构严谨，画龙点睛，言有尽而意无穷。

（三）有关表现手法的题型

如：

文章这样写有什么样的好处或效果?

答题模式：

方法+内容+效果

【示例】这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。

民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。

我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。

香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

问：

本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。

请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

答：

把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。

具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

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（四）有关鉴赏人物的题型

1.人物形象鉴赏

如：

请简要分析人物的形象

答题模式：

按总分/分总来回答。

用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析，再从几个方面做具体分析。

【示例】女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。

我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。

我认为做个农民并不可耻。

问：

文中的“女主人”是个怎样的人物形象?

请用一句话加以概括，并举一例说明。

答：

是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。

如：

从牙缝里挤出了两个字——农民。

2.人称使用鉴赏

如：

使用第一/二/三人称有何好处?

答题模式：

第一人称：

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

【示例】这张照片后来还得了行业内的年度奖项，但是你心里却一直不好受。

虽然你明白迟早会有这一天。

但，当真正面对一个鲜活的生命从眼前消失时，一种无形的压抑感还是铺天盖地涌来将你淹没。

你总觉得是那个孩子的笑容和死成就了现在的你。

以及这些荣誉和奖项。

问：

文中使用第二人称叙述，有怎样的表达效果?

答：

运用第二人称使得作者与读者的距离拉近，似乎在进行着一场心灵的沟通，增强了文章的感情色彩。

课文题目：

《江畔独步寻花》

选自教材：

人教版语文教材六年级下册

教学目标：

1.能够有感情地朗读这首诗，能用语言生动地描绘自己在诗里读出的画面，能自己发现妙词妙句并分析，同时进一步了解七言格律诗的韵律。

2.学习这首诗的过程中，首先要有自我发现和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。

3.了解这首诗的时代背景和作者背景，领会诗中体现出的人物心情以及字里行间蕴含的情感态度。

教学重点：

“读”——读出语言美。

“想”——想出诗画美。

教学难点：

“赏”——发现诗歌创作技巧。

原文：

江畔独步寻花

唐-杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

教学过程：

一、精品细读

默读。

疏通字句，找到韵脚，结合注释试着理解诗句，进而在理解的基础上体会诗句呈现的内容，想象内容背后的画面。

诵读。

带着自己的体会，想象着自己看到的那幅画面以及作者当时的心情，有感情的地诵读课文。

响亮准确、把握节奏。

二、通晓古今

唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所。

写有《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

杜甫（712-770），唐代诗人。

字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。

杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。

杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

三、咬文嚼字

诗题——“江畔独步寻花”：

为何在“江畔”？

为何“独步”？

为何“寻花”？

（点明地点、人物及寻花一事。

）

首联——“黄四娘家花满蹊”：

“满”是怎样的景象？

（景物之一·花。

小路边满是鲜花盛开。

）

颔联——“千朵万朵压枝低”：

“压”是怎样的画面？

（景物之一·花。

花极盛而压低枝。

）

颈联——“留连戏蝶时时舞”：

“留连”什么？

谁在“留连”？

为何而“舞”？

（景物之二·蝶。

侧面烘托了繁花簇拥的场面。

“留连”双声词。

）

尾联——“自在娇莺恰恰啼”：

“自在”着什么？

谁是“自在”的？

为何欢“蹄”？

（景物之三·莺。

娇莺使场面更热闹，移情于物。

“自在”双声词。

）

四、浮想联翩

站在理解的基石上，张开想象的翅膀，生动地描述自己在诗里看到的景象，尽可能展开想象，尽可能描绘出最美的画面。

我看到的：

清晨，太阳即将出来但还没能爬上山头、人们即将苏醒但还沉睡在最后的美梦里，那个时候，世界极其安静和干净。

春风轻拂，花草的气息融在空气里，随着风漫山遍野地跑。

诗人杜甫是在这时候漫步到家附近的江畔，他独自一个人，悠闲而惬意地，寻着花香而去。

途经黄四娘家附近的小路时，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正热闹地绽放着各自最美的模样，簇拥着向路人诉说灿烂的心情。

繁枝茂叶上，晨露在慢慢聚集、滑动、坠落，花叶饱满，花枝轻垂。

蝴蝶们早就来到这片花径，来来去去轻舞在花丛间，那份欢愉，不知是来自跟蝴蝶的交流，还是源自跟花儿的默契。

清晨的鸟叫声格外清脆、格外有生气，萦绕在花草间、江畔边，也成了早起之人的美妙乐音。

五、精品细读

听读。

仔细听诗朗诵音频，美乐美音，配之以美图美景，带入意境。

朗读。

再一次带着理解有感情地朗读课文，尽情用你的语言、动作和丰富表情诠释你在诗里发现的那个世界。

尊敬的各位评委老师：

大家好。

（鞠躬）

我是xx号考生，我今天说课的题目是《将相和》的第一课时，下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。

《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

从而告诫人们“以和为贵”的道理。

二、说学情

对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。

但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。

加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。

所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。

三、说教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了以下几点作为本课时的教学目标：

1.知识与技能目标：

能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

2.过程与方法目标：

通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

3.情感态度与价值观目标：

通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的深刻道理。

四、说重点、难点

由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的教学重点确定为：

紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。

根据学生的年龄特征，我将本课的教学难点确定为：

通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。

五、说教法和学法

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

1.朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。

2.情境教学法：

有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境，在其情境中理解课文，感受人物的形象。

3.合作探究法：

在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内交流解决的效果。

在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

六、说教学过程

围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养能力的目的。

我设计了以下五个教学环节：

第一环节：

创设情境，激趣导入。

所谓兴趣是最好的老师。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示课题《将相和》，随即提问：

文中的“将”是谁？

“相”又是谁？

“和”是什么意思？

说明了什么？

通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。

同时可以提出问题：

“你读懂了什么？

告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？

”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：

研读赏析，体验课文中的人物形象。

叶圣陶先生说：

语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，根据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，议一议：

“这篇文章应分为几个部分？

每个部分分别讲了什么？

能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁？

”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。

力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上”时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。

这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪明过人。

当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学习，学习他们做人的高贵品质。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：

总结评价，拓展延伸。

新课标指出：

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：

蔺相如、廉颇各有什么高尚品质？

他们的共同点是什么？

这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。

在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。

引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：

安排作业，复习强化。

一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：

请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；

作业2：

写一写：

我能为国家做些什么？

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

七、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

先在黑板上写上“将”和“相”，再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简单明了。

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认识生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，如有不足之处，还望各位老师多多指点，我力争在以后做得更好。

谢谢各位评委老师！

一、课程标题：

《乡下人家》

二、教学目标：

1、知识与技能：

学习本课8个生字词，

2、过程与方法：

了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3、情感、态度与价值观：

通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

三、教学重难点：

1.教学重点：

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

2.教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四、教学准备：

多媒体、教学课件

五、教学方法:

讲授法、谈话法、小组讨论法

六、教学过程：

1、音乐播放，导入新课

【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!

【板书课题】

2、初读课文，整体感知

1）、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。

另外，读的时候还要试着边读边想象画面。

开始吧!

（生读课文）

2）、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?

可以用一个词说说你的感受吗?

（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）

3）、作者的感受怎样你能找到么?

一起读读这些句子吧。

（生读）

3、品读语言感受美景

1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。

（先组内交流）

【多媒体出示：

阅读1~6自然段。

建议：

①默读，想象你看到了那几处乡村风景。

②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。

】

全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

师：

这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?

师：

请大家看图，【多媒体出示瓜架】

师：

谈谈你看到了什么?

（颜色丰富数量多种类多形状不一）

高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?

（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句