保州部编初中历史教材培训.ppt
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教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。
对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。
2009年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行了专题研究，指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。
教育部在颁布了新课标后，着手组织三科教科书的编写工作。
历史教材的编写，与以往不同的是：
总主编由教育部推荐，上报中央同意；教材编写人员主要由高层次学者构成；教材编写出来后经过多次的严格审查；中央宣传思想工作领导小组最终批准。
历史,历史教材的特点及架构,二,历史,历史教科书采用“点线”结合的方式编写。
“点”是指重要的历史史实，“线”是指历发展的基本线索。
以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。
部编教材的特点,1、新教材内容更精简明了，同时更突出重大历史史实。
新教材（2016版）和老教材（2006版）比较表,例如：
新老教材对“甲骨文”安排。
老教材,新教材对“甲骨文”安排,更突出“甲骨文”的地位,部编教材的特点,1、新教材内容更精简明了，同时却更突出重大历史史实。
2、新教材在表述上更加规范科学，体现历史学科的专业性和严谨性。
例如：
单元主题表述,表述更严谨、科学、统一、规范；将“民族融合”的提法改为“民族交融”，更符合历史上各民族之间相互交流的情况，也体现了“各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展”的民族工作主题。
例如：
部分课目表述中的差异,部编教材的特点,1、新教材内容更精简明了，同时更突出重大历史史实。
2、新教材在表述上更加规范科学，体现历史学科的专业性和严谨性。
3、新教材专题与时序性相结合，更注重历史发展的脉络。
历史学科是记录我们人类成长的学问，它所反映的是人类何以经过这样的成长而达到今天的高度。
因此，历史学科的基础是时间，正是时间这条线，串起了人类从古至今的波澜壮阔的发展历程。
也正由于此，当我们在学习、考察、研究某一个历史人物、历史事件或历史现象时，就一定要把它放到一定的历史时空环境中去作具体地、动态地分析和把握，既要弄清楚已经逝去的历史事实的存在状态，又要展现这些历史人物、历史事件或历史现象对现在及未来所产生的作用和影响。
脱离了特定时间，就难以理解任何历史现象，也就难以理解和认识历史对我们今天以及未来的影响。
为什么要强调历史的时序性？
历史学科的基本特征是时序性，对于初学历史的初中学生，应该让他们正确地了解历史学科的时序性，这是历史教学的重要任务之一。
通过课堂教学，培养帮助学生理清历史发展的时序性，是培养学生历史学科核心素养的客观要求。
部编教材的特点,1、新教材内容更精简明了，同时更突出重大历史史实。
2、新教材在表述上更加规范科学，体现历史学科的专业性和严谨性。
3、新教材专题与时序性相结合，更注重历史发展的脉络。
4、新教材与时俱进，在内容的选择上体现国家社会经济发展的主张及国家意志。
放,例如：
七年级上册p65的地图“汉代海上丝绸之路”,例如：
七年级上册第14课沟通中外文明的“丝绸之路”,突出了对西域地区（主要是今天的新疆地区）的管理，突出了主权意识，是国家意志的高度体现。
部编教材的内容框架,具体的呈现方式，是按照时序分设单元，在单元的框架下设课，在每课中设子目。
课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。
新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。
每课的课文大约在1000字内，以大字形式呈现，以使课文更为通畅。
课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。
新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。
课文前设：
导言：
结合本课内容要点，激发学生学习兴趣。
课文旁设：
相关史事：
提供相关的史事，作为知识的补充。
材料研读：
列出简要的文献材料，并提出问题。
人物扫描：
对重要的历史人物加以具体的介绍。
问题思考：
结合内容提出思考题引导学生讨论。
课文后设：
课后活动：
以形式灵活的练习使学生巩固所学。
知识扩展：
介绍相关的知识，拓展学生知识面。
辅助部分的栏目类型,这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学活动的契机。
教师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。
新教材设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂。
这些插图的主要功能，一是配合课文的内容叙述，相互印证，活化内容；二是可使学生拓展视野，获取更多的信息；三是使学生观察、感受历史情境，以培养他们的观察、思维能力。
教材内容的总量减少，但为使历史发展线索更为清晰，更客观地反映历史进程，适当增加了一些内容。
如：
一些朝代的历史，例如东汉、两晋、五代时期的内容，使中国古代史的发展得以贯通，前后相连。
一些反映历史上社会矛盾和阶级冲突的史事，如东汉、隋末、唐末、元末和明末的农民起义等。
党的十八大以来我国在政治、经济、科技、文化等方面的发展及取得的成就。
教材中还有一些新的概念、新的提法和新的解释，这些是需要教师仔细把握的。
一些重要的历史问题,三,历史学是在一定的历史观指导下对人类的过往进行叙述和阐释的学科。
中学历史教科书在对基本史事进行叙述的过程中，也必然要阐发对历史的认识。
这种历史认识既要依从史学界已形成的共识，更要体现国家的主流意识形态。
这就涉及对历史的一些基本的看法和认识，而这些对历史的基本认识，是教师应把握的，也是学生通过历史学习所应形成的。
统一多民族国家的发展，是中国古代历史发展的一条主线，是中国古代史教学中最基本、最核心、最重要的主体内容。
这部分内容的教学，不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体演进，还要掌握中国历史发展的总体趋势，使学生认识国家统一的重要性，形成国家认同。
1.统一多民族国家的发展与巩固,中国古代史,历史上中国的疆域，不仅包括历代中央王朝或汉族政权控制的疆域，也包括尚未纳入中央王朝版图的各地方和少数民族政权的疆域，包括少数民族活动的地区。
自秦朝以后，历代朝廷对边疆地区进行有效管辖。
经过历朝的经营，对西藏、新疆、东北、西南等地区，以及台湾及其附属岛屿、南海诸岛等进行有效的管辖。
通过学习，使学生具有国家领土主权的意识，包括国土和海疆意识。
2.中国疆域的演变发展,中国古代史,历史上不管是处于中央王朝的统辖之下，还是在政权分立的时期，中国疆域内的各民族都是中华民族的成员。
少数民族建立的政权是属于中国历史上不同民族的政权，其生活和控制的区域都是中国疆域的一部分。
少数民族政权与中央王朝的关系以及各少数民族政权之间的关系，是国内不同民族政权之间的关系，而非中国与外国的关系。
3.民族政权的问题,中国古代史,首先，中国历史上各民族之间的和平相处是主要的方面，而战争是次要的方面。
其次，中国历史上各民族之间的战争都是属于国内战争，不是现代意义的国家与国家之间的战争。
尽管交战的双方会互称敌我，但这只是历史上民族关系出现极端矛盾时的表现，而不是不同国家的主权冲突。
如宋与辽、金的战争，属于我国内部的民族之间的战争，因为契丹、女真族建立的政权，也是中国的一部分，而不是外国的政权或外来的政权。
我们要注意到在教材的表述中，民族之间的战争，是绝不用“侵略”与“反侵略”的提法的。
4.民族矛盾与民族冲突,中国古代史,但历史上民族之间的战争是有不同性质的，战争的双方有正义与非正义、统一与分裂、压迫与反压迫、征服与反征服的区别。
如何评价和区别这些战争的性质，是一个重要的问题。
对此，要从我国是一个整体的统一多民族国家的立场出发，进行实事求是的评论。
总体上说，凡是进行分裂割据、破坏民族团结、违背人民根本利益的战争，要视为非正义的战争；而符合包括少数民族在内的中华民族的利益，符合社会发展的要求，顺应国家统一发展趋势的战争，则是正义的战争。
如清朝讨伐西北边疆的分裂势力，就是为了维护祖国统一的正义战争。
4.民族矛盾与民族冲突,中国古代史,中华优秀传统文化的教育是历史教育的重要内容，是使学生形成文化认同的重要载体。
七年级教材中有专门的课介绍这方面的内容。
教学中要注意讲清楚文化成就的具体内容，概括出文化成就的突出特色，认识其历史上的作用与影响，引导学生从文化的发展看历史的进步，形成文化自信。
5.中华优秀传统文化,中国古代史,历史上的中国，并不是孤立、封闭地发展的，中外交流始终是在进行着。
在七年级教材中，安排有专门的课论述中外文化交流以及对外关系。
尤其是两汉时期，以及隋唐以后，无论是政府还是民间，无论是经济还是文化，无论是陆路还是海陆，都有很大的发展。
通过交往，中国在多方面获取收益，也将中国在各方面的成果传播到世界各地，对世界文明的发展作出了自己的贡献。
6.对外关系与中外交流,中国古代史,自1840年以后，列强不断发动对中国的侵略战争，使中国陷入灾难的深渊。
列强通过一系列不平等条约，在中国攫取了大量的侵略特权，包括侵占领土、破坏主权、政治控制、经济掠夺、文化渗透等。
随着外国势力的入侵，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。
这是中国近代落后的根本原因。
1.列强的侵略使中国陷入灾难的深渊,中国近代史,中国近代史也是中华民族对外反抗列强侵略，对内反抗专制统治，为求得民族独立和人民解放的历史。
近代中国人民的抗争，主要是围绕着挽救中华民族的危亡，争取民族独立和人民解放。
为此，一代又一代的中国人进行了不屈不饶、前赴后继的英勇斗争，这是中国近代历史发展的一条主线。
2.中国人民前仆后继的抗争,中国近代史,自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新。
中国共产党始终代表着中华民族的根本利益，制定出适合中国国情的、符合中国人民利益的纲领、路线和方针政策。
在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的斗争，最终取得了国家独立和民族解放。
这是中国近代史教学中非常重要的一个重点。
3.中国共产党领导人民实现民族解放,中国近代史,新中国成立以后，改变贫穷落后的面貌，实现国家的富强和人民的幸福，使中华民族自立于世界民族之林，是时代的要求。
在中国共产党的领导下，建立和完善社会主义制度，走社会主义道路，是中国现代史发展的主线。
尽管在社会主义建设的过程中曾有过曲折发展，但最终探索出中国特色的社会主义道路。
通过现代史教学，使学生形成道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
1.社会主义道路的发展,中国现代史,建设一个强大的、现代化的中国，是新中国建立后几代人的追求。
从20世纪50年代开始奠定中国工业化的基础，一直到改革开放时代的不懈探索，中国的社会主义现代化建设取得了巨大的成就，国内生产总值持续高速发展，综合国力不断跃上新台阶，人民生活水平大幅提高。
这是中国现代史进程中重要的发展结果，也是我们形成四个认同和四个自信的历史与现实的证明。
2.中国的综合国力的逐步增强,中国现代史,新中国的建立，结束了我国百年来的屈辱外交，开启了独立自主的和平外交活动。
尤其是改革开放后，中国积极开展全方位、多层次的外交活动，广泛参与多边领域的国际活动，中国的国际地位不断提高，其国际影响力越来越大，在国际事务中发挥着重要作用。
3.中国的国际影响力的不断提升,中国现代史,实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。
党的十八大以来，以习近平为核心的党中央提出四个全面的战略布局和五大发展理念，提出实现中国梦，走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。
这关系到我国发展全局和未来前景，新教材要体现时代性，对
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