三年级上册数学教案第六单元.docx

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三年级上册数学教案第六单元

新源县小学数学2013--2014学年第一学期

第六单元

单元主题

多位数乘一位数

授课班级

教学内容

教材P68-90

授课教师

教

材

分

析

本单元包括9个例题，主要在“数的运算”方面：

（1）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘，三位数除以一位数的除法。

（2）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

（3）经历与他人交流各自算法的过程。

（4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

例１――口算（20×3）、例２――估算（29×8）；例１――笔算１（12×3）、例２――笔算２（18×3）、例３――笔算３（24×9）、例４――笔算４（634×8）、例５――关于０的乘法、例６――笔算５（508×3）、例７――笔算６（280×3）。

三年级第六单元备课

单

元

目

标

1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。

2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

单元

重、

难点

重点：

笔算。

重中之重是两位数乘一位数（基础、常用）　　

难点：

有两处：

一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率．　

单

元

课

时

安

排

口算乘法---------３课时左右　　

一位数乘两三位数---------５课时左右　　

中间、末尾有０的乘法---------４课时左右　　

整理和复习-----------１课时　　

新源县2013--2014学年第一学期

三年级数学“三学五环”集体备课教案

第1课时

课题

口算整十、整百数乘一位数

课型

新授

学习内容

69页例1，练习十五1-3题

学习目标

知识技能：

（1）学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。

（2）进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力。

过程与方法：

学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

情感态度与价值观：

感受数学与生活的密切练习，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

学习重难点

重点：

正确的口算整十、整百数乘一位数，解决简单的数学问题。

难点：

培养学生类推的能力和创新思维。

学习准备

口算卡，课本情景图

教学过程

二次备课

一、示标导学

二、查学诊断：

三、导学施教：

1、引导观察教材第68页的情境图收集信息提出用乘法计算的问题。

2、同学们提出的问题中，有的问题很容易口算出来，有的问题却要笔算，这节课我们重点研究口算乘法

（板书课题：

口算整十整百乘一位数）

3、学生观察教材第69页第一幅图。

收集信息提出问题。

师：

板书问题。

1、坐旋转木马每人2元，9人要多少元？

怎样列算式计算？

学生学生独自完成,汇报。

2、师:

10人要多少元?

怎样列算式计算.

学生汇报交流师:

板书.

2×10＝20

学生汇报交流算法说一说哪种算法更简便。

反馈练习:

做碰碰车每人3元,20人要多少元?

②怎样列算式计算说一说算法？

③以上我们学习了整十数乘一位数那么整百、整千数乘一位数该怎样计算

出示下列算式:

学生独自完成

100×23000×33×2004000×4

4、归纳概括:

口算下列算式,看看你有什么发现.

4×22×3

40×220×3

400×2200×3

4000×22000×3

板书（口算整十整百乘一位数的方法:

先用0前面的数去乘一位数计算出积后再看因数后面有几个0,就在积末尾填上几个0.）

3×1010×65×107×1010×9

3、学生观察教材第69页第二幅图。

①收集信息提出问题。

四、练测促学

第71页第1、2、3题

学生独自完成然后全班交流

五、反馈延伸：

全课总结:

通过学习这节课有什么收获?

（1）小练习册相关题。

（2）预习作业

板

书

设

计

口算整十整百乘一位数

例1

（1）2×9＝18（元）

2×10＝20（元）

答：

9人要18元。

10人要20元。

（3）20×3＝60（元）

答：

20人要60元。

教学反思：

第2课时

课题

乘法的估算

课型

新授

学习内容

教材第70页例2，练习十五第4---7题。

学习目标

知识与技能：

（1）结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

（2）进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力，解决问题的能力。

过程与方法

引导学生经历两，三位数乘一位数的估算过程，体验数学知识的价值。

情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的密切联系。

学习重难点

重点：

引导学生体验估算的过程，掌握两，三位数乘一位数的估算方法。

难点：

培养学生的估算意识。

教具准备

口算卡，课本情景图

教学过程

二次备课

一、示标导入：

二、查学诊断：

三、导学施教：

同学们，秋天美吗？

学校准备组织大家去秋游，但在秋游中遇到了一个数学问题，一起去看看。

（出示教材第70例2主题图：

三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元）

你认为这些同学会遇到什么问题呢?

（买门票一共要多少钱）

是啊！

买门票要多少钱呢？

（接着出示例2的问题：

王老师带250元钱够吗）

比一比，你们提出的问题和王老师的问题有什么不同？

请同学们讨论讨论，有什么办法来解决这些问题？

有什么好的办法吗？

学生说自己的想法。

我们来看看小精灵是怎么来解决王老师的问题的。

（课件展示小精灵的方法）

小精灵：

同学们，我是这样想的：

29×8大约得多少？

29×8≈240（元）240＜250，所以王老师带的钱够啦。

看了小精灵的解答过程，你有什么问题要说吗？

板书学生发现的问题：

小精灵为什么可以这样计算？

“≈”是什么意思?

29×8为什么等于240？

看来同学们对小精灵的解答很感兴趣。

那他的解答到底有什么道理呢？

今天这节课，我们就来学习这方面的知识。

（板书课题）

小精灵把29×8≈240，你认为他是怎么想的？

请同学们讨论：

因为29很接近30，所以把29看作30来乘，就变成了用我们前面学过的知识来解决问题，我觉得很有道理。

小精灵真聪明。

其实，在实际生活中，有些问题不需要我们进行精确的计算，估算一下就可以了，这样做会给我们带来很多方便呢。

现在你知道小精灵为什么不用“=”，而用“≈”这个符号了吗？

你觉得这个符号和等于号有什么区别？

介绍“≈”的读法和写法以及表示的意义。

“≈”读作“约等号”，他表示计算的结果是不精确的，是估算时常用的一种符号。

练一练：

下面的数和哪些整十的数最接近？

21346788947617

四、练测促学：

估计下列几道乘法算式的积大约是多少，说说。

你有什么问题?

32×649×5218×4581×2

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时只要看成最接近的整百数即可。

（1）完成教材第70页“做一做”中的4道题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

（2）完成练习十五第7题，说说是怎么想的。

（3）请学生举出几个日常生活中估算的例子。

五、反馈延伸：

（1）上这堂课，你有什么感受和体会？

（2）作业：

小练习册相关内容。

（3）预习作业

板

书

设

计

乘法的估算

每张门票8元,29个同学参观，带250元够吗？

8×29≈240（元）

答:

带250元够.

 教学反思：

第3课时

课题

口算乘法

课型

练习课

学习内容

教材第73页练习十五第8--12题。

学习目标

知识技能：

（1）复习巩固多位数乘一位数的口算及两、三位数乘一位数的估算的方法，学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

（2）进一步培养学生的计算能力，解决问题的能力。

过程与方法

学生经历多位数乘一位数的口算、估算及运用知识解决问题的过程，体验数学知识在日常中广泛应用的价值。

情感态度与价值观

学生感悟学习数学的实用价值，培养学生热爱数学的情感

学习重难点

重点：

正确口算整十、整百数乘一位数，结合具体情况进行估算。

难点：

明白口算方法和估算思路，培养估算意识和习惯。

学习准备

口算卡，课本情景图

教学过程

二次备课

一、示标导入：

二、查学诊断：

三、导学施教：

（1）第8题：

先让学生说说每题的计算顺序，再口算。

算完后，让学生观察这些算式有什么相同的地方？

（2）第十题：

先让学生读题，然后问题中的大约表示什么意思？

让学生用估算进行解答。

（3）第11题：

这是一道开放性的练习，可以让学生根据题意写成下面的算式：

（）×（）=240.先让学生自由解答。

然后引导学生说出解答时要注意的问题和要用到的方法。

30×8=24040×6=24060×4=24080×3=240

四、练测促学：

（1）投影欣赏大超市里面的各种商品：

篮球：

59元；足球：

38元；羽毛球拍：

27元；随身听：

412元；书包：

43元

同学们看到这么多的商品，你想买什么？

你会提乘法计算的问题吗？

（2在下面的括号里填上适当的数。

（）0×（）=90（）0×（）=80

（）0×（）=90（）0×（）=80

五、反馈延伸：

你对乘法口算和估算又有什么样的认识？

他们在生活中的作用大吗?

请具体说说。

作业：

（1）练习十五第9、12题。

（2）预习作业

板

书

设

计

口算乘法（练习课）

30×8＝24080×3＝240

40×6＝24060×4＝240

教学反思：

第4课时

课题

笔算乘法（不进位）

课型

新授课

学习内容

教材第74页例1及做一做，练习16第1、2、3、4题

学习

目标

知识技能：

初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。

过程与方法：

（1）进一步提高学生的计算能力。

（2）学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。

情感态度与价值观：

学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。

学习重难点

重点：

学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

难点：

培养独立思考，合作交流的学习方法体验算法的多样化。

课前

准备

小黑板，列1情景图，练习本

教学过程

二次备课

一：

示标导入

二：

查学诊断

三：

导学施教

（一）创设情境，提出问题

小朋友们，金秋十月，水果飘香，我们又迎来了一年一度国庆节。

十一长假，小明一家来到了那拉提大草原，他们买了3张门票,每张30元。

请问：

一共要付多少钱？

怎么解决这个问题？

（30×3）为什么用乘法计算？

（因为是求3个30）怎样计算？

（复习整十数乘一位数的口算方法。

）

师：

景区内真是人山人海！

入口处，3辆电动车正忙着把游客载往大草原，（出示挂图）请小朋友仔细观察，说一说图上都告诉了我们什么？

（有3辆电动车，每辆电动车上最多可以坐12名游客。

）根据这些信息，你想提一个什么问题呢？

（3辆车一共可以坐多少名游客？

）板书问题。

（二）、自主探索，