雷雨教学设计评价.docx
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雷雨教学设计评价
【评课实战】教学设计作业模板
教学基本信息
课名
雷雨
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段
小学
年级
二
授课日期
2019.3
教材
部编教材
一、教学设计：
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
其他参与者
其他参与者
指导思想与理论依据
语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。
结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。
以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。
教学内容和学习者分析
教材分析
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
学情分析
二年级学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
教学目标
知识与技能：
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
过程与方法：
朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。
情感、态度和价值观：
激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点：
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学难点：
1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学流程示意（可选项）
教学过程（文字描述）
一、激趣导入
1.（出示课件2：
天气符号）同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？
找出“雷雨”的符号。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？
今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。
出示课题、齐读。
（板书：
雷雨）
二、初读课文
1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
标出自然段，画记不认识的生字。
读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。
作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。
（出示课件3）（老师参与讨论）
2.指名学生回答。
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）
三、朗读课文
1.读准字音
同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。
师：
刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引住了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！
（出示课件4）教师出示本课生字课件，动画效果给出读音展示。
指名读，齐读。
2.记字形
生字读准了，样子记住了吗？
谁有好办法把它们记住？
（出示课件5）
压：
一间工厂把泥土压碎了。
乌：
小鸟没有眼睛变黑了。
垂：
睡觉的睡减去目。
四、精读课文。
（一）雷雨前（出示课件6）
1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？
用自己的话说一说。
老师进行引导，如：
雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。
2.指名个别学生说。
3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？
它们有些什么样的变化？
学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）（出示课件7）
4.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象？
（出示课件8）
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”和“树上的叶子不动，蝉不叫。
”
教师指导：
强调没有一丝风，天气很闷热。
（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（出示课件9）
①找出这段话中的动词。
（吹乱摆垂逃）
②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好？
为什么？
教师指导：
“垂”用得好。
我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
（出示课件10）
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
我们还可以说“越来越（）”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢？
（渗透安全知识）（出示课件11）
归纳：
（1）打雷时,在室内要做的就是关好门窗。
（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。
（3）打雷时，不要接打手机。
五、作业布置（出示课件12）
1.雷雨前描写了哪些景象？
课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。
2.预习下节课内容。
教学过程（表格描述）
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一
一、激趣导入
1.同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？
找出“雷雨”的符号。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？
今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。
出示课题（板书：
雷雨）
学生交流回答
齐读课题
引用天气符号导入课文，引发学生探究的兴趣，为进入课文学习埋下伏笔。
多媒体课件
3分钟
二
二、初读课文
提出问题：
课文写了雷雨那些时候的景象。
作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段？
用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
标出自然段，画记不认识的生字。
读完后和同桌讨论
用多种方法引导学生识记生字，了解课文内容，既能加深对生字、课文内容的理解，又能让学生积累学习方法。
多媒体课件
5分钟
三
三、朗读课文
1.读准字音
2.记字形
同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。
用多种方法记忆生字词，体现教材对识字要求的多元化。
多媒体课件
7分钟
四
四、精读课文
1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？
2.指名个别学生说。
3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？
它们有些什么样的变化？
4.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”和“树上的叶子不动，蝉不叫。
”
教师指导：
强调没有一丝风，天气很闷热。
（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①找出这段话中的动词。
（吹乱摆垂逃）
②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好？
为什么？
教师指导：
“垂”用得好。
我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
我们还可以说“越来越（）”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢？
（渗透安全知识）（出示课件11）
归纳：
（1）打雷时,在室内要做的就是关好门窗。
（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。
学生观察图
小组合作交流
引导学生通过图文结合的方式理解课文内容，生动形象，又能让学生的的想象有所依据，从而加深对课文内容的理解。
进一步巩固这节课所学的内容，为下一节课的学习做准备。
多媒体课件
23分钟
五
作业布置
1.雷雨前描写了哪些景象？
课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。
2.预习下节课内容。
进一步巩固这节课所学的内容，为下一节课的学习做准备。
2分钟
学习效果评价设计
评价方式
热情鼓励，提供成功的心理体验。
在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步，对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。
让学生觉得我这么做，这么想是对的。
让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心。
“心若在，梦就在！
”教师的热情鼓励是一种强大的催化剂，促使学生在学习中乐于自我评价。
积极评价，给予有效的情绪激励。
评价量规
项目
优
良
中
得分
教案总体结构（10）
15-11分
10-7分
6-0分
包含基本要素，条理清晰，可调控
包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够
缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够
学习者特征分析（15）
15-11分
10-7分
6-0分
对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析
较全面地分析了学生的特征、初始能力等
对学生的分析不够全面
教学目标分析及教学重点、难点分析（15）
15-11分
10-7分
6-0分
依据课程标准，全面、准确地分析了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，定义清楚，条理清晰。
准确把握了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用
较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联能围绕教学目标，把握重点、难点
简单地分析了教学目标，表述没有错误
教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点
教学方法选择（20）
20-14分
13-7分
6-0分
能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式
采用的教学方法适度，符合学生特点
教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力
教学媒体选择（20）
20-14分
13-7分
6-0分
能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点
选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当
对媒体的作业欠考虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系
教学评价设计（10）
15-11分
10-7分
6-0分
针对目标，评价方式灵活
针对目标，以测验为主要评价方式
评价形式单调，对目标体现不准确
教案总体结构（10）
15-11分
10-7分
6-0分
包含基本要素，条理清晰，可调控
包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够
缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够
合计得分
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
在强化语言文字能力训练的过程中，注重有感情地朗读指导，让学生把欣赏雷雨整个过程后的感受通过朗读表达出来。
同时对文本进行生发和拓展，拓宽了学生的思维空间，沟通了学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，教学活动在体验、观察、阅读、感悟的过程中，培养学生观察能力、想象能力和思维能力，激发学生审美的情趣和观察大自然的浓厚兴趣。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。
在学生了解了课文内容的基础上再追问：
“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？
为什么？
”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
教学反思
在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，图文对照，加深了学生对课文内容的理解和感悟。
充分调动他们的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
引导学生开展了品词品句的学习语言的活动，学会积累词句，同时结合学生对实际生活的体验，将抽象变为直观，培养学生的理解能力。
在整个教学实践中，美中不足的是授课时间安排不够恰当，雷雨中的部分花费时间过多，力求面面俱到，实则难以突出重点，导致课文下面两部分学习时间有些仓促，学生自主学习活动时间不够充足，有流于形式之嫌，这是以后的教学中引起注意的地方。
二、评价表：
【评课实战】教学设计评价表
科目语文年级二设计者卢英评价者贾文菊时间2019.03
序号
评价项目
评价指标
1
目标分析
✓是否已研读核心素养和对应学科课程标准
✓当前课时教学目标是否为所在单元和学段子目标
✓是否使用学科特定的（三维）目标表述
✓是否将当前课时知识技能目标限定在3-5个
✓知识技能目标是否有关联，且分布合理
✓是否写明学生经验哪种过程，掌握何方法
✓情感态度价值观，不要太空太大
✓所有目标中的主语均是学生
✓目标中包含重点和难点（难点未必是重点，重点常是难点）
……
评语：
较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联
能围绕教学目标，把握重点、难点
建议：
内容表述要准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用。
2
内容分析
✓是否明确与当前内容相关的前导后续知识
✓能否用可视化方法（如思维导图）表达前导后续知识
✓是否写明该内容在学科、单元、课时中作用
✓是否在教学过程中落实了相应教学内容
……
评语：
内容分析全面具体。
建议：
建议使用新的教学手段，清晰地展示教学内容
3
学习者分析
✓是否了解学生的一般特征
✓是否了解多数和重点关注学生的非智力因素
✓是否结合内容分析，确认了学生智力基础
✓是否能明确写出，学生已会了什么，不会什么
✓是否在过程中回应学习者分析结果（如动机ARCS）
……
评语：
了解基础年级学生的学习特点，阅读能力低，知识薄弱，能采取措施，对症下药。
建议：
可以引导学生进行部分知识的自学，对新知识有判断的能力，对不同方面的知识产生偏好。
4
教学策略和模式
✓教学模式是否面向课程
✓教学模式是否注重计划、是否能够迁移
✓教学模式是否稳定，能够一模多用
✓教学策略是否面向活动
✓教学策略是否注重技巧、是否能够聚焦
✓教学策略是否灵活，能够做到一事一方法
……
评语：
内容分析全面具体
建议：
建议教学方式灵活多样
5
学习资源和环境
✓是否紧扣教学目标和教学内容
✓是否符合学生的认知特点和习惯
✓是否满足具体教学条件
✓是否发挥各种媒体最强功能和最大特点
……
评语：
建议：
6
学习过程设计
✓是否有对教学目标的聚焦
✓是否根据教学内容设置生活情景
✓是否增强了学生的综合能力
✓是否让学生在课堂中学习结合了实践
……
评语：
建议：
7
教学评价
✓是否明确评价目的：
学前摸底、过程导向、阶段检测
✓是否明确评价主体：
师评、自评、小组评
✓是否明确评价主题：
知识、过程、态度、学习方法
✓是否明确评价方式：
问卷、作业、测试、作品
✓是否明确证据收集方法：
Excel计分、档案袋内容分析、作业APP自动统计
✓是否明确与反馈评价结果的时间和方式：
个别、集体
✓是否将评价与改进相结合
……
评语：
建议：
三、说明：
1.空白表格式教学设计模板中要填写您所评价的教学设计方案，空白评价表中需要填写您对于该教学设计方案的评价，其中包括评分以及针对各要点的评语。
2.请您在同一文档中将教学设计、教学设计评价表顺序放置，然后把Word文档转换为PDF格式，并且以附件的方式提交，统一提交PDF格式文档，命名方式为“姓名-教学设计评价”，如“李雷-教学设计评价”，其中学科指的是所评教学设计的学科。
《云桥学院》课程开发团队2019年3月
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