安要塞鼓教学设计doc.docx

安要塞鼓教学设计doc.docx

《安要塞鼓教学设计doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安要塞鼓教学设计doc.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

安要塞鼓教学设计doc

《安要塞鼓》教学设计

　　　　一、教学目的　　1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2．学习文章形、神结合的语言。

　　二、课型设计　　品读课　　三、预习要求　　1．落实字词，会读会写。

　　2．简单了解作者情形。

（印发资料）　　四、教学假想　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，因此教学分为两个板块：

感知气势；体味语言。

整个进程又以“朗诵”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　五、教学进程　　第一板块：

朗诵、感知　　1．知内容。

　　自由朗诵课文，用“……的安塞腰鼓”对安要塞鼓进行评判。

可填词、短语、句子；最好是文中的内容。

　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都令人战栗在浓郁的艺术享受中，令人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　2．明结构。

　　师生联读课文。

　　说明：

文章按“鼓响前腰鼓演出鼓声止”可分成3大部份。

第二部份为文章的主体部份，别离从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会专门快找出：

好一个安塞腰鼓!

　　明确：

这是文章内容与结构上的核心句。

　　3。

寻美点。

　　布置分组朗诵，分组进行寻觅美点竞赛。

用“美，你看（听）…．”的句式表达出来。

　　学生可能有如下答案：

　　①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的眼前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风韵。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……　　⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　第二板块：

朗诵、体味　　

　　1。

替换式品读，感受语言的节拍美、诗意美。

　　析义：

所谓替换式品读，确实是将文章加工，变成别的形式再读，比较、体味其中的美。

　　①让学生齐诵第6段。

　　②教师示范。

　　教师将大伙儿适才读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。

　　骤雨一样　　

　　是急促的鼓点　　

　　旋风一样　　

　　是飞扬的流苏　　

　　乱蛙一样　　

　　是蹦跳的脚步　　

　　火花一样　　

　　是闪射的瞳仁　　

　　斗虎一样　　

　　是强健的风韵　　

　　学生反复朗诵。

　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。

如：

　　愈捶愈烈　　

　　形体成了繁重而又纷飞的思绪愈捶愈烈　　

　　思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈　　

　　痛楚和欢乐　　

　　生活和梦幻　　

　　摆脱和追求　　

　　都在这舞姿和鼓点中　　

　　交织!

　　旋转!

　　凝聚!

　　奔突!

　　辐射!

　　翻飞!

　　升华!

　　④分小组反复替换朗诵。

　　2．评点式品读，明白得文章语言的意蕴美、情味美。

　　①学生任意寻觅自己感觉写得出色的地址朗诵3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

　　能够从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　②分小组交流。

　　③汇总意见。

　　3．整理学生评点。

　　从用词方面说：

（1）“紧贴在他们躯体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　（3）“这腰鼓，使冰凉的空气当即变得燥热了，使恬静的阳光当即变得飞溅了，使困倦的世界当即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对照强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　从句式上说：

（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

（2）“交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　（3）“可是”与“看”独立成段好，好在它们专门引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

（1）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

（2）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风韵”写得好，好在比喻使对象加倍形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　（3）文中的反复用得好，好在使语言节拍明快，形象深刻清楚。

　　从写法上说：

（1）“令人想起：

落日照大旗，马鸣风萧萧!

令人想起：

千里的雷声万里的闪!

令人想起：

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟!

”写得好，好在它令人产生了丰硕的联想和想像，增加了文章的内涵。

（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，加倍突出了鼓声止后的寂静。

　　（3）文中开头的静态描述好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　第三板块：

练习，学用课文句式、段式