沭阳音乐教师考编考前资料复习.docx

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沭阳音乐教师考编考前资料复习

2019年沭阳音乐教师考编考前资料复习

一、教育理论基础知识

1. 《学记》是世界上最早的一部教育著作。

2. 《学记》教育原则：

教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（liè）等、藏息相辅等。

3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。

5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。

6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。

班级授课制的萌芽。

7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。

康德最早在大学开设教育学讲座。

8.捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：

提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。

9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。

10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。

11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。

12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。

13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。

15.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。

16.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。

17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。

18. 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。

19. 当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论，布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。

20.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培，“伟大的人民教育家”陶行知，“平民教育之父”晏阳初，职业教育先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。

21.在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

22. 广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义的教育指学校教育。

23. 教育的本质属性是：

有目的地培养人的社会活动。

教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

24.生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校结构，制约着学的方法、手段、组织形式。

25.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。

26.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。

27. 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。

28. 教育的相对独立性体现在：

与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。

29. 影响个体身心发展的因素包括：

遗传（前提基础）、环境（提供可能）、教育（主导因素）、个体主观能动性（决定因素）。

30. 广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

31. 近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。

32. 各类学制主要类型包括：

双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联）。

33. 旧中国的现代学制包括：

1902年“壬寅学制”（又称《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施），1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》，第一个正式实施的现代学制），1912年“壬子癸丑学制”（第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校），1922年“壬戌学制”（以美国为蓝本，实施时间最长）。

34. 义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费性。

35. 教育目的的层次结构包括：

教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。

36. 教育目的的功能包括：

导向、调控、激励和评价。

37. 教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。

38.在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。

39. 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

40. 全面发展教育包括：

德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。

41. 课程的类型：

根据课程性质分类，课程可以分为学科课程、综合课程和活动课程。

42.根据课程修习分类，分为必修课程和选修课程。

43.根据课程管理分类，分为国家课程、地方课程和校本课程。

44.根据课程形态分类，分为显性课程和隐性课程。

45. 中小学课程内容主要包括三个层次：

课程计划（国家开设哪些学科）、课程标准（教科书编写和教师教学的依据）、教材（教科书的编写形式包括直线式和螺旋式）。

46. 综合实践活动是一门国家必修课，小学三年级开始设置，每周平均三课时，包括：

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

47. 新课改对课程结构的调整：

整体设置九年一贯的义务教育课程；小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

48. 新课改的评价理念是发展性评价和激励评价。

49. 教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。

50. 教学工作的基本环节包括备课（备教材、备学生、备教法）、上课（教学工作的中心环节）、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定（试卷分析的信度、效度、难度、区分度）。

51. 我国中小学常用的教学方法包括：

讲授法（最常用）、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法。

52.教学原则包括：

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。

53. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

54. 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。

55. 感受性与感觉阈限呈反比关系。

56. 感觉的相互作用有两种形式：

一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应（如明适应和暗适应）、感觉对比（同时对比和继时对比）、感觉后效（如正后像和负后像）三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。

57. 知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。

58. 注意的分类：

无意注意（无预定目的、无需意志努力），有意注意（有预先目的、需要意志努力），有意后注意（有自觉目的，不需意志努力）。

59. 注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

60. 艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。

61. 思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。

思维的基本形式包括概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。

62. 创造性思维的特点包括：

流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。

63. 问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。

64. 问题解决的思维过程是：

发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。

65. 问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。

66. 加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

67.依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识（描述性知识）、程序性知识（操作性知识）和策略性知识。

68. 陈述性知识的表征方式主要是命题、命题网络、表象系统以及图式、脚本。

69. 程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。

70.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

71. 技能包括操作技能（动作技能）和心智技能（认知技能或智力技能），操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。

72. 练习是动作技能形成的关键环节，练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。

73. 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

74.前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段：

活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

75.我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括：

原型定向、原型操作和原型内化。

76. 中学生心理发展的矛盾性特点包括：

闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。

77. 皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：

感知运动阶段（0~2岁）前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11~16岁）。

78. 维果茨基的认知发展观提出教育与发展的关系要注意：

“最近发展区”、“教学走在发展前面”、“学习的最佳期限”。

79.根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度，可把情绪分为心境、激情和应激。

80. 中学生情绪特点包括情绪的自主性（独立性），情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性（波动性、不稳定性、冲动性），情绪的逆反性、情绪的心境化。

81. 中学生情绪变化的两极性表现：

复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动（冲动）共存、外露性（开放性）与掩饰性（内隐性）并存。

82. 中学生情绪调节的主要方法：

转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知（认知改变）、积极的自我暗示、幽默。

83. 人格特征包括：

整体性（整合性）、稳定性、独特性、社会性、功能性。

84. 气质类型包括：

胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

85. 性格的结构特征包括：

态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。

86. 奥尔波特把人格分为共同特质和个别特质，个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。

87. 自我调控系统包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。

88. 影响人格发展的因素包括：

生物遗传因素、家庭因素、社会文化因素、学校教育因素、个人主观因素。

89. 佛洛依德把人格机构分成三个层次：

本我（遵循快乐）、自我（遵循现实）、超我（遵循道德）。

90. 埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中学前期（3~6岁）的主要危机是主动感对内疚感，学龄期（6~12岁）的主要危机是勤奋感对自卑感，青春期（12~18岁）的主要危机是自我同一性对角色混乱。

91. 中学生障碍性心理问题包括：

抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾、神经衰弱症、反社会型人格障碍。

92. 心理辅导的主要方法：

强化法、消退法、代币奖励法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法（合理情绪疗法）。

93. 品德的心理结构包括四种基本心理成分：

道德认识（个体品德的核心）、道德情感（知觉的、想象的、伦理的）、道德意志、道德行为（衡量品德水平高低的根本标志）。

94. 品德形成的一般过程是：

依从、认同、内化。

95. 德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

96. 德育过程的基本矛盾是社会通过教师想学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

97. 德育原则包括：

方向性原则（导向性原则）、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。

98. 德育方法：

说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、实际练习法（实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法）、品德修养指导法（个人修养法）、品德评价法。

音乐学科专业知识点

一、填空题

创造性发展价值

1、音乐课程的价值主要体现在审美体验价值、、社会交往价值、

文化传承价值

四个方面。

舞歌;风俗仪式歌曲

过程与方法

知识与技能

2、我国全日制义务教育《音乐课程标准》中的课程目标体现在情感态度价值观、、三个层面。

3、从民歌的体裁形式来讲，主要有：

号子、山歌、小调、等。

和声，速度和力度，音色

4、音乐的基本要素包括节奏、旋律、节拍、曲式、等。

《长恨歌》

5、黄自是我国近代具有民主主义和爱国主义思想的音乐家之一，他在从事教育工作的同时还创作了许多作品，如清唱剧》。

《智取威虎山》

《只盼着深山出太阳》

6、是现代京剧第三场杨子荣在“深山问苦”中，猎户女儿常宝的一个唱段。

组歌

7、是属于大合唱性质的一种多乐章的大型声乐套曲，其特点基本上与大合唱相同。

《喜洋洋》

8、是我国著名板胡演奏家刘明源写作的一首民乐小品，全曲为三段式结构，取材于《卖膏药》、《碾糕面》两个主题。

《牧童短笛》

9、贺绿汀是我国著名作曲家、音乐教育家，主要作品有《游击队歌》、《嘉陵江上》等，其中作品在1934年亚历山大?

齐尔品举办的“征求中国风味的钢琴曲”评选中获一等奖。

《图兰朵》

10、咏叹调《今夜无人入睡》是选自写的歌剧》，这部歌剧描写了一个发生在中国元朝都城北京的故事。

独唱

11、咏叙调是融咏叹调与宣叙调为一体，篇幅不大，与小咏叹调相似的曲。

海顿

12、________一生写有一百多首交响曲，号称“交响曲之王”。

维也纳圆舞曲

13、《蓝色多瑙河圆舞曲》是奥地利作曲家约翰?

施特劳斯于1867年创作的，为典型的____________结构，由序曲、五个圆舞曲和尾声构成。

《欢乐颂》

《图画展览会》

14、是俄国作曲家穆索尔斯基1874年为其突然早逝的朋友，建筑家、美术家维克托?

哈特曼的遗作展览会中的十幅画而创作的钢琴组曲。

15、1817年至1823年，贝多芬创作了《第九交响乐》。

乐曲共分为四个乐章。

是该作品的第四乐章。

《扬子江暴风雨》

16、《码头工人歌》作于1934年，是田汉与聂耳两人合作的舞台剧》中的一首歌曲。

《翻身的日子》

17、》是朱践耳1952年为大型纪录片《伟大的土地改革》而写作的一首插曲，后改编为民族管弦乐曲。

《八板》

18、优秀的琵琶古曲《阳春白雪》是由民间曲牌发展而成。

它以清新、快捷的旋律和节奏，描绘了冬去春来、万物生辉的初春景象。

德彪西

月光

19、钢琴曲《》，是法国印象派作曲家创作的《贝加玛斯卡组曲》中的第二首。

惊鄂

20、海顿在1791年第一次访问英国伦敦时创作了《第九十四（）交响曲》。

二、多项选择题

ABC

1、下列哪些方法可将音程扩大?

（）

A、重升冠音B、根音重降冠音降低半音

C、升高冠音降低根音D、同时降低冠音和根音

BD

2、下列哪些和弦是不协和和弦?

（）

A、大三四六和弦B、增三四六和弦

C、小三六和弦D、小小七五六和弦

ABCD

3、下列各调中，哪些属于调号为三个升号的同宫系统调?

（）

A、B商B、#F羽C、#C角D、E徵

BCD

4在常用的等调中，其调号关系为：

（）

A、五升等于六降B、六升等于六降

C、七降等于五升D、七升等于五降

AC

5、下列哪些调之间是等音调关系?

（）

A、以#G为商的宫调式与bB为角的宫调式

B、bA商与#G羽

C、以#A为Ⅱ级的和声小调和以ba为主音的和声小调

D、bd自然小调与#C大调

三、判断题（正确的打√，错误的打×。

）

1、舒伯特的《小夜曲》是选自他创作的声乐组曲《天鹅》中14首歌曲

的第4首。

（X）

2、奥地利作曲家舒伯特写有两部声乐套曲：

《美丽的磨坊姑娘》和《鳟鱼》。

（X）

3、琵琶曲《楚汉》是《霸王卸甲》的前身，全曲十六段，着重渲染了西楚霸王项羽的英雄悲剧。

（√）

4、《霓裳羽衣曲》的艺术表现、意境创造以及对外来音乐的吸收和融化都充分显示了明代宫廷音乐所取得的成就。

（X）

5、《重归苏莲托》是库尔蒂斯兄弟创作的，这首歌属那不勒斯船歌体裁，3/4拍子。

（√）

6、在美国南北战争和法国资产阶级大革命中，出现了一种节奏铿锵、音调高昂的革命歌曲，《同志们，勇敢的前进》就是其中最著名的一首。

（×）

7、十二音技法是现代音乐创作手法之一，由奥地利作曲家勋伯格所始创。

按照这一技法，半音阶中的十二个音处于同等地位，将这十二个音排成某一音列，称之为序列。

（√）

8、室内乐，原指在西欧宫廷和贵族家中演奏、演唱的世俗音乐，以别于教堂音乐和戏剧音乐。

现在，通常指各种重奏曲及用少数乐器伴奏的独唱曲、重唱曲。

（√）

9、莫扎特（1756—1791），德国著名作曲家，他的主要作品有《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等17部歌剧。

（×）

10、俄罗斯作曲家柴科夫斯基一共写了6首室内乐作品，以1871年新作的《D大调第一弦乐四重奏》最优秀。

其中又以第二乐章《如歌的行板》最为突出。

（√）

11、《梁祝》是以评弹曲调为素材的单乐章标题协奏曲。

全曲的结构为奏鸣曲式。

其中呈示部、展开部、再现部三个段落分别表现了相爱、抗婚、化蝶的情节。

（×）

12、金、石、丝、竹、革、木是我国民族乐器制作的六种重要材料，人们常用“六音”概称我国传统的民族器乐。

（×）

13、学堂乐歌是近代音乐史上出现的新生事物，它的绝大多数是填词创作，曲调主要来自美国，其次来自西欧各国。

（×）

14、著名德国作曲家勃拉姆斯是古典主义乐派的主要代表人物之一。

（×）

15、作曲家门德尔松生于德国，代表作有《仲夏夜之梦》序曲、交响曲《苏格兰》、歌曲《乘着歌声的翅膀》和《母亲教我的歌》。

（√）

16、《走西口》是二人转的传统剧目，属于以唱做为主的“硬码戏”，即“做工戏”。

（×）

四、和声分析（10分）

要求：

1、确定调式调性;

2、用罗马数字表明和弦级数。

五、教学目标个案分析（8分）

请根据你对新课标的理解，对以下教学目标提出个人看法，并重新拟定教学目标。

课题：

歌剧欣赏（主要作品：

歌剧《白毛女》选曲《北风吹》、《扎红头绳》、《太阳出来了》）

教学目标：

1、学习音乐知识—歌剧，欣赏中国歌剧《白毛女》选曲。

2、通过参与音乐实践活动，初步了解、感受中国歌剧音乐的艺术特点。

3、扩大学生的音乐视野，陶冶情操，培养和提高学生的创新思维、审美能力。