An en in un un第一课时.docx

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Aneninunun第一课时

Aneninunun（第一课时）

原创：

卢琳芳使用者：

________________________

教学内容分析：

《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。

本课包括四部分内容。

　　第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。

第一幅画用天安门的“安”提示an的音。

第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。

第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。

第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。

第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。

第六幅图用“云”提示ün和yun的音。

　　第二部分是拼音练习。

包括两项内容：

（1）声母与aneninunün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。

（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。

　　第三部分是看图认字读韵文。

配有一幅山区田园图。

几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。

“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。

　　第四部分是一首儿歌，配有图画。

随儿歌学习“风、云、她”三个字。

学习状态分析：

本班有学生四十几人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。

在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。

教学目标：

1．学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

　　3．学习整体认读音节yuan。

教学重点：

1．学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点：

学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan

教具、学具准备：

教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1

教学重构2

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？

能按顺序说说吗？

　　（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。

今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。

这课书的内容比较多，有信心学好吗？

下面我们先来学习前2个韵母及音节。

　　板书：

13anen

二、看图学习韵母an、en

　1．学习韵母an

（1）出示an图，问：

图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

　　（3）教师指导发音：

把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

　　（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

　　（5）同桌同学互读，纠正发音。

　　（6）指名读，开火车读。

　　2．学习韵母en

（1）出示en图，问：

你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

　　（3）en是由哪两个字母组成的？

（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

学习新知

三、书写韵母an和en

　　1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。

　　2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。

学生观察。

　　3．学生书写。

教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

学生书写

四、学习声母与an、en组成的音节

1．学习bpmf与en组成的音节

（1）出示

　　让学生自己练习拼读。

（2）同桌小伙伴互相读一读。

　　（3）指名读。

　　2．学习介母是ü的三拼音节。

（1）出示

　　自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

　　（3）指名拼，开火车拼。

学生拼读

五、学习整体认读音节yuan

　　1．出示yuan图，图上都画了什么呀？

什么形状的？

　　2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。

　　3．指名读，教师示范纠正。

　　4．师讲：

yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。

yuan是由（yu）和（an）组成的。

　　5．采取多种形式读，巩固读音

学生认读

六、

照着板书读读本节课学习的内容

教学反思1:

Aneninunun（第二课时）

原创：

卢琳芳使用者：

________________________

教学内容分析：

《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。

本课包括四部分内容。

　　第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。

第一幅画用天安门的“安”提示an的音。

第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。

第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。

第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。

第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。

第六幅图用“云”提示ün和yun的音。

　　第二部分是拼音练习。

包括两项内容：

（1）声母与aneninunün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。

（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。

　　第三部分是看图认字读韵文。

配有一幅山区田园图。

几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。

“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。

　　第四部分是一首儿歌，配有图画。

随儿歌学习“风、云、她”三个字。

学习状态分析：

本班有学生44人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。

在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。

教学目标：

1．学会前鼻韵母in、un、ün3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节yin、yun。

　　3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。

巩固ü上两点省略规则。

教学重点:

1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。

　　2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。

教学难点：

1．准确地区分un、ün。

　　2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。

教具、学具准备：

教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1

教学重构2

一谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。

板书：

in、un、ün

二、看图学习in和yin

（1）出示in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。

　　（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

　　（4）教师范读，学生随读，指名读。

　　2．学习整体认读音节yin。

（1）师讲：

韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？

（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。

）

（2）出示yin，请同学读一读。

　　（3）你能试着读读yin的四个声调吗？

请同学找一找相应的汉字音。

如：

阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

三、看图学习un

　　1．出示un图，这是什么呀？

　　2．自己试着读读。

　　3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：

“千万不要让蚊子咬疱哇！

”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

　　1．出示ün图，这幅图画的是什么？

　　2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。

学生练习读。

　　3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。

教师范读，学生练读，指名读。

　　4．怎样区别un和ün呢！

为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。

可以编儿歌帮助记忆：

反正门就是un，加上两点就是ün。

　　5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

　　（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

　　6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：

带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：

“小朋友怎么啦！

为什么哭呀！

”，小朋友哭着说：

“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：

“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。

”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

　　1．出示3组音节：

让学生自己试着拼一拼。

　　2．同桌互拼，相互纠正。

　　3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

。

六、书写in、un、ün3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

　　2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

　　3．展示学生作业，进行评改。

板书：

教学反思1:

Aneninunun（第三课时）

原创：

卢琳芳使用者：

________________________

教学内容分析：

《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。

本课包括四部分内容。

　　第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。

第一幅画用天安门的“安”提示an的音。

第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。

第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。

第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。

第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。

第六幅图用“云”提示ün和yun的音。

　　第二部分是拼音练习。

包括两项内容：

（1）声母与aneninunün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。

（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。

　　第三部分是看图认字读韵文。

配有一幅山区田园图。

几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。

“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。

　　第四部分是一首儿歌，配有图画。

随儿歌学习“风、云、她”三个字。

学习状态分析本班有学生44人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。

在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。

：

教学目标：

1．能准确地看图拼读音节。

　　2．学会读儿歌。

教学重点：

能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。

教学难点：

准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。

教具、学具准备：

教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1

教学重构2

一、活动一：

队列训练，复习拼音。

谈话：

小朋友们，现在是什么季节？

（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。

我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。

瞧，第一队出来啦！

　　1、师边贴卡片生边读：

Anüninenun

　　师：

这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？

　　师：

谁来整队？

　　一生上台按顺序排列字母。

　　师：

来，点点名吧！

　　（生读一个字母，师拿掉一个字母。

）

　　师：

这一队叫什么队？

　　2、师：

这一又是什么队呢？

出示yinyunyuan

　　师：

他们的名字谁会叫？

　　生开火车读。

　　3、师：

瞧！

这儿又来了一队。

这些队员你认识吗？

　　出示：

zhuanshanjintian指名读。

　　师：

这儿有几位队员长的很像，谁能分清？

　　出示：

qiandianbianpian先指名读，再开火车读。

生：

不满意。

生齐读。

一生：

前鼻韵母队。

一生：

整体认读音节队。

将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。

二、活动二：

整理书包，巩固拼读

三、看图说话，学词学句。

　过渡：

丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。

妈妈说：

“好吧，那你赶快把学习用品整理好。

”

　　师：

丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？

我们的小组长知道。

　　小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。

　　1、出示音节词：

zhuanbidaozidianwenjuheqianbiyuanzhubixieziben

　　小组交流—全班交流

2、师：

丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。

（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。

　　　　师：

找齐了没有？

　　生：

找齐了。

　　师：

于是丁丁就把什么？

（手指卡片）

　　生：

转笔刀。

　　师：

这呢？

　　生：

铅笔、圆珠笔。

　　师：

放进哪里？

　　生：

文具盒。

　　师：

然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。

过渡：

看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。

（出示文中插图）

　1、展现在丁丁眼前的有什么？

　　2、指名说，师相机帖出：

一座座山一块块田一片树林

　　一座果园

　　生说到一个词落实一个词的读音。

　　3、看图连起来说说丁丁看到了什么。

　　4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。

　　先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？

相机贴出卡片：

远处、近处、左边、右边，引导读准字音。

再连起来有顺序的说看到了什么。

5、巩固词语读音。

6、师：

这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？

自己试一试。

　　7、指名读句子。

师有感情的范读，。

生：

各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。

小组交流--全班交流。

生练习朗读，指名读，齐读

通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感。

同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

】

【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。

】

由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。

】

四、活动四：

挖宝游戏，学习生字。

1、师：

小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。

今天，们还要在这里寻宝呢！

你相信吗？

　　瞧！

这就是我们要寻找的宝贝。

　　出示生字表：

山田左片右

　　2、师：

请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？

　　生：

找找读读圈圈。

，

　　师：

找着了吗？

在哪儿哪？

　　顺手拿一位学生的书用实物投影显示。

　　生：

齐读。

　　3、师：

让我们把宝贝挖出来吧！

　　出示卡片：

山田左片右

（1）出示一个学生齐读一个。

（2）小小组为单位识记字形。

　　（3）全班交流。

　　说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。

　　还能说说“一片”什么？

4、开火车读生字。

　　5、做游戏，突破难点字。

（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。

）

　　伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。

拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。

师：

再见！

生：

再见！

教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动。

】

伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的课堂氛围。

整堂课在活动和音乐声中结束，令人回味。

】

五、

。

六、

板书：

板书：

教学反思1:

　喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。

在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：

秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。

小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。

妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。

丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。

妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。

在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。

这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。

整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

　　一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。

在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。

最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。

因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。

　　本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。

在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。

在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。

这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。