小学语文基础知识复习讲稿.docx
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小学语文基础知识复习讲稿
小学语文基础知识复习讲稿
老师们：
大家好！
今天能在这里和大家一起研讨交流小学毕业复习的方法和经验，我感到很荣幸，同时也要感谢教研室给了我这个宝贵的学习机会。
老师们都知道小学语文毕业复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。
复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。
有效的复习指导，有助于学生整体水平的提高。
对于六年级的语文复习，我们认为应该在新课程标准的指导下，遵循“整体把握，分层要求；系统处理，考虑偏重；学生为主，实践第一；方法灵活，讲究实效”的“三十二字”复习要诀，也就是依据新课标要求和教材内容，全面系统把握复习的内容，以教材为凭借，突出复习重点，面向全体学生，选择合适的复习方法，从而达到巩固知识、提高能力的目的。
一、复习的原则
1、纲本结合的原则。
教师在组织学生复习前，一定要深入学习一下新课程标准，明确要求，复习时要以《语文课程标准》为纲，以教材为本，以“纲”扣“本”，这样可以更好把握各类知识要求掌握的内容和程度，减少复习的盲目性，做到复习不拔高、不降低、不遗漏。
复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的综合训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。
2、查缺补漏原则。
要通过多种形式与方法发现问题，如：
平时作业、训练、测试等，查出缺漏，找出疑难。
或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，记忆深刻。
切忌不顾学生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。
3、主体性原则。
要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。
复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不懂就问，虚心好学。
要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。
4、讲练结合原则。
复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。
如可按“示范指导－训练检查－查缺补漏－再练巩固”的序列进行复习。
这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，也可学生讲。
这里的“练”，既可书面练，又可口头练。
讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。
5、侧重性原则。
复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。
疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练。
6、方法性原则。
注意教给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。
忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。
7、基础和思维训练并重原则。
复习时，必须牢固树立基础和思维训练并重的原则。
要把基础知识的掌握和思维训练、语言运用等密切结合，不要只机械简单的练习，要立足于学生发展，这样才能促进学生语文能力的提高和思维的发展。
二、复习的方式
1、归类集中。
分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、修辞知识；阅读按段、篇知识；写作按应用文、记叙文、说明文、想象作文等相对集中安排），从片段到篇章各个击破，分步到位。
这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，做到系统、清晰、深刻。
2、交错分散。
基础知识、阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。
每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。
3、分类综合。
如“基础知识”、“阅读”分别集中归类复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排贯穿串于其中。
分类与综合相渗透，进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。
4.通跑教材（11—12册）。
重在理清教材知识点、把握重点章节等。
三、复习的方法
1、学生质疑法。
按“教师提出复习的知识点及范围-——学生自主看书复习提出疑点、难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。
运用这种复习方法注意三点，一是让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。
二是教给学生质疑问难的方法，如：
训练查疑、分析试卷查疑等，准确找出自己真正的问题和疑点。
三是指导教给学生解除疑点、解决问题和常用方法。
如：
训练查疑法，按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。
这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。
2、教师疏理法。
按“教师分类讲述（讲重点、难点、问题）——学生训练查疑——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。
这种复习方法，教师对知识点、重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。
（今天我主要讲的基础知识的归类复习，目的就是对语文知识进行一次梳理，达到理清知识点、明确复习要求等的目的。
）
四、语文基础知识复习指导
小学语文基础知识总复习是集小学六年语文知识为一体的综合性复习。
在复习的时候，老师们最好是根据自己学生对知识的实际掌握情况灵活机动的调整复习时间，调整复习内容。
我建议用“点”和“面”相结合、“分类”与“综合”相结合的办法。
“点”和“分类”，重在突出一些知识要点；“面”和“综合”，以点带面，逐类旁通。
一般采用分类归纳的方法，通过归类复习，帮助学生查缺补漏，梳理、巩固语文基础知识，理清语文知识的脉络，再结合综合复习，提高语文综合素养，形成语文能力。
下面我就小学语文基础知识的复习与大家共同探讨。
小学语文毕业复习主要应该采用归类与综合相结合的原则，这里只就如何归类复习和大家做个探讨，目的是和老师们一起理清各类知识的知识点。
汉语拼音
（一）复习内容：
1. 汉语拼音字母表、声母表、韵母表、整体认读音节；
2.汉语拼音拼读方法、声调和标调方法；
3.隔音符号和拼写规则；
4.音变。
（二）复习建议：
1、练习形式：
在对以上每个知识点进行了单项复习后，可以用以下几种常见练习形式进行巩固。
（1） 写出相应大（小）写字母，强调正确格式和笔画。
（2）给字母排序或是把词语按音序排列。
（3）给字选择正确的读音、正确给字注音、正确标调。
（4）看拼音写词语、句子等。
（5）把不完整的音节补充完整。
2、复习技巧：
根据学生实际找到难点，重点教方法、找规律。
如：
较难辨别的平翘舌、鼻边音也还是有规律可寻的。
平翘舌，我们可以指导学生根据形声字相同声旁的发音情况来记忆；关于鼻音和边音，因为边音多鼻音少，边音几乎占了80－90%，所以，我们可以指导学生用“记少不记多”的方法进行记忆。
如：
念翘舌音的汉字作声旁时，这些汉字一般也念翘舌音：
如（占领的）“占”念翘舌音，带“占”字的“站（立）、战（争）、沾（水）、粘（贴）、毡（子）、钻（钻研）”这些字中只有（钻研的）“钻”不念翘舌音
如：
含声旁“那（那边）、内（内外）、宁（宁愿）、奴（奴隶）、尼（尼泊尔）”的字声母一般是n，含声旁（命令的）“令”的字声母一般是l。
还如：
含声旁（胡子的）“胡”的声母一般都是h，如糊（涂）、湖（泊）、蝴（蝶）、瑚（珊瑚）等。
掌握了这些规律，学生区别字音就容易多了。
汉字
《小学语文课程标准》要求：
在小学阶段，学生要累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，行款整齐、布局美观，有较强的识字能力。
（一）复习内容：
1.汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构；
2.多音字和同音字；
3.形近字、形声字和多义字；
4.查字典。
（二）复习建议：
1、练习形式：
（1）改错别字，发现词语、成语、广告语、句子等中的错别字。
（2）确定字的部首，除部首外还有几画。
（3）辨字组词。
（4）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音。
（5）选择正确的字填空等。
（6）查字典填表，选字义。
2、复习技巧：
（1）综合复习两册生字：
在单元复习的基础上，有所侧重地将十一册、十二册生字表中的字进行归类、综合复习。
具体做法是：
抽出2——3学时，让学生自己复习，用充足的时间观察表中生字，达到：
看见生字，读准字音，想到音序，辨析结构，分清字形，知道用法。
同时回顾平时学习中出错的那些生字，进一步分析出错的原因，想一想你准备用什么方法记住它。
在学生自主分析后，对仍然记不牢固的字，在小组里找到快捷的方法，如：
生字（残羹剩饭的）“羹”，用分解字体法记忆；如（竣工的）“竣”字可用换偏旁方法记忆；又如（魁梧的）“魁”和（魅力的）“魅”等字可用记重要部件的方法掌握。
这样，学生在自主和合作学习中，那些难掌握的字通过不同方法，巧妙地记牢了。
在学生综合分析比较后，再进行听写以检测掌握情况。
（2）重点复习易错易混字：
老师要对两册表中的那些学生频频出错的字、容易混淆的字出示在黑板上，再引导学生开动脑子，群策群力，想出妙法，快速掌握。
在进行错别字复习时，老师可以和学生一起探究其错误原因，然后对症下药加以纠正和处理。
学生出现错别字，不外乎这几种原因：
①、由视觉误差而产生的错别字，如：
畏（惧），胸（怀）；（畏惧的“畏”，容易多写一撇；胸怀的“胸”里面容易写成竖折，少写一竖。
）
②、不明字义，义近致误 ，如：
串插（穿）迫不急待（及）
③、同音代替， 如：
急燥（躁）神彩飞扬（采）
④、形似相混 ，如：
宽敝（敞）垂诞三尺（涎）
怎样纠正呢？
我认为，应该先引导学生从字的音、形、义三个方面入手，让学生讨论出消灭错别字的方法：
首先，看清字形。
要认清偏旁部首和字的结构，做好认知定位，并找出规律。
（如“走之底”和“建字底”形近，只需记住带建字底的只有三个基本字：
建（建设）、廷（淸廷）、延（延安），其他的放心地记作走之底就行了）。
又如（圣诞的）“诞”字建字底里面的部分最容易写错。
于是就让学生依据字形找出形近字：
“蜓（蜻蜓）、挺（坚挺）、庭（家庭）、涎（垂涎三尺）、”，启发学生在比较中掌握；又如：
“哀、衰、衷”这一组字也可以在对比中掌握字形（中间部分）。
其次，注意字音。
有的字字形相近，但字音却相差甚远，就从字音入手，记住它（如“未”和“末”。
还可以从字形记住，口诀：
未来长，末日短来区分第二横）。
第三，注意字义。
对于读音、字形相近的字，可区分其意义，对字义了解了，字也就容易记了（如辩-语言、辨、辫-辫子是丝状）。
第四，消灭错别字。
这是错别字复习的核心环节。
可以采取强化训练的方法，先让学生理解这些词的真正含义；然后用这类错别字扩词；再让他们各挑选三、四个分别造一两个通顺的句子，以达到能正确使用；最后，等印象趋于稳定之后，再把这些词语，独立出来，写上三、五遍。
这样按照遗忘规律进行了记忆和巩固，错别字就会逐渐减少至最低的程度了。
这样的复习，既提高了复习和巩固的效率，又让学生学会了怎样复习。
（3）掌握规律查字典：
查字典的三种方法分别是：
音序查字法、部首查字法、数笔划查字法。
复习部首查字法时，左右结构、上下结构、半包围、全包围结构的字都应有所涉及，使学生在查字典的练习中掌握确定各种结构汉字部首的规律。
如：
左右是部首取左不取右；上下是部首取上不取下；内外是部首取外不取内；形声字取形不取声。
领悟了学习这些知识的规律、掌握了学习这些知识的方法，才能形成一定的能力。
词语
（一）复习内容
1.理解、掌握课文中的重点词、关键词、特色词及规定的词语，做到会读、会写、会运用。
2.会辨析一些近义词、反义词。
3. 能够理解多义词在特定语言环境中的含义。
4.了解词语的感情色彩，能辨析褒义词、贬义词。
5. 能根据词语的性质、特点、用途和关系等方面的不同进行分类。
（二）复习建议：
1、练习形式：
（1）照样子写出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊词语。
一般是观察例子特点例举同形式的词语。
（2）用词造句，使所造句中的词语具有不同词性、不同感情色彩、具有指定意义或具有几种不同意义。
如：
用“通知”造出两个句子，使它在句中分别属于名词和动词；或用“骄傲”写两个感情色彩不同的句子；用“精神”写出两个指定词义的句子。
这类题综合性较强，特别要强调检查，检查自己给出的答案是否达到了题目提出的要求。
如：
通知——今天，我们接到了观看爱国影片的通知。
（名词）
通知——老师通知我们明天去工厂参观。
（动词）
（3）找近义词或反义词，包括：
单音节词语、双音节词语、三字词语、四字词语、含近义词、反义词的成语及成语的近义词或反义词。
这类题则主要考察学生的词汇积累。
（4）辨别每组词语中不是同一类的词
（5）把可以搭配的词语用线条连起来
（6）辨析褒义词、贬义词
（7）辨析近义词，选词填空
（8）列举所积累的成语或成语接龙。
这类题应该算成语知识考查题中较难的，但只要有足够的成语储备量并且能经常练习就不觉得难了。
可把第十一册和第十二册教材里的成语和课外阅读收集的成语进行归类，例如：
①表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②来自寓言故事的成语：
自相矛盾、坐井观天、守株待兔、刻舟求剑、揠苗助长。
③表示含有动物的成语：
打草惊蛇、叶公好龙、龙争虎斗、鹤立鸡群。
④写出有关“三国”成语：
三顾茅庐、望梅止渴、乐不思蜀、如鱼得水。
⑤写出含有近（反）义词或方位词的成语：
前赴后继、左顾右盼、南来北往、东成西就。
另外还有如描写人物品质的，外貌的，神态的；描写春夏秋冬的；描写山水风景的；关于学习的，友情的；含有数字的……都应该让学生进行归类并拓展。
2、复习技巧：
（1）理解词语的方法：
①、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。
例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“集中注意力仔细地听”。
②、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引申义。
例：
“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
③、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。
如：
“这茶叶的香味吓煞人。
嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。
前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。
（“煞”还是个多音字，一声，意义同“杀”“刹”等；四声，“极”“很”之意。
区别读音，这也是让学生掌握词义的一种方法。
还如：
“量”，读音（声调）不同，意义不同等，这样还巩固了多音字。
教师还可以通过这方法，让学生掌握这类字的读音——意义不同，读音不一样。
方法可以综合运用，融会贯通。
）
（2）词语重在理解和运用，这在基础知识部分是个难点，每个词语都表示一定的意义，但随着语言环境的变化，许多词都会产生新的意义。
因此，在多义词的理解复习中，主要依靠语言环境来帮助理解。
同样，复习近义词、反义词时，因为它们相近、相反的词不是唯一的，所以在区分正、反义词时，必须结合具体的语言环境来选择：
可从意义上、范围上、感情色彩上、运用对象和搭配习惯上及运用场合上进行区分。
句子
（一）复习内容：
1.句子的概念与类型
2.缩句和扩句
3.几种常见的修辞方法
4. 一般句式的变换规律
5.关联词语的用法
6.修改病句
7.仿写句子。
8.标点符号
9.积累并运用名言警句、歇后语、对联、谚语等
（二）复习建议：
1、练习形式
主要有判断对句子理解正误、修改病句、按要求改写句子、扩写（缩写）句子、造句、给句子加标点符号、按要求默写积累的句子等类型。
2、复习技巧
（1）、关于句子的概念与类型。
掌握句子的概念，对分辨句子是否完整，对扩句、缩句等都将起到很好的作用。
所以一定要让学生明白，一个完整的句子可以分成两部分：
前一部分说的是“谁”或是“什么”、“哪里”，这就是句子的主语部分；后一部分说的是“做什么”或是“怎么样”，这是句子的谓语部分。
如果缺少一部分，所表达的意思也就不明白。
句末用句号、问号、感叹号或是省略号标明。
关于句子的类型，可通过例句来让学生具体感知。
并能围绕一个话题，写出几个不同类型的句子。
这样练习，学生就能真正掌握句型以及其特点了。
如用“学习”写出四种类型的句子。
陈述句：
小明在认真学习。
（强调特点：
是在讲述一件事情；句号。
）
疑问句：
小明在学习什么呢？
（强调特点：
表示问话；问号。
）
感叹句：
小明学习多么认真啊！
（强调特点：
表示强烈感情；感叹号。
）
祈使句：
小明，请你认真学习！
（强调特点：
要求别人做什么、不做什么、强调、命令等；标点可以是感叹号、句号。
）
（2）、关于缩句和扩句。
学生在掌握了句子的概念后，知道一个句子必需的主干是什么，那么在缩句时就会很轻松地去寻找主干，去掉枝叶；在扩句时也会在主干的不同位置增添枝叶了。
学生把握句子主干是缩句、扩句的关键，而确定句子主干，要让学生理解句子在表达一个什么意思，这点很关键，要不学生遇到一些较为复杂句子，弄不清句子表达的主要意思，缩句、扩句就会发生错误，就找不准句子主干，从而改变语句的意思了。
应该多让学生练习理解句意，在理解句意的基础上找主干，缩句、扩句。
缩句时要提醒学生这几点：
①、缩句要保留原句的基本意思，也就是我们平常说的保留主干，去掉枝叶，把句子中的修饰词语尽可能全部去掉，不能去一点留一点。
如：
他非常详尽地向大家讲述了事情的经过。
——他讲述了经过。
嘹亮的歌声荡漾在平静的湖面上。
——歌声荡漾。
②、句子中的“着、了、过”和“啊、呢、吗、呀”等语气词要保留，如果去掉可能改变句子的句式、结构和语气、情感。
如：
桌子上放着许多空白的签条和杂志订户的名册。
——桌子上放着签条和名册。
扩句里正好相反，要在主干的不同位置添上修饰的内容。
练习时可指导学生在从不同的位置一次比一次增添得更具体。
扩句时注意不能另加主干，不能改变原句的意思和句型。
同时还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。
（的：
名词；地：
动词；得：
形容词）
一般要求学生至少扩两处（指在句子不同部分处，不是在一个部分增加两个修饰限制成分），如在练习扩句：
同学们在讨论。
提示：
哪个班的同学们在讨论？
同学们在哪里讨论？
同学们在怎么样的讨论？
（3）关于常见修辞手法。
修辞，在小学阶段虽然没有作严格的要求，在试题中没有要求提出“修辞”字样和具体的修辞名称，但是绝不能不复习，因为它对于学生的语言运用太重要，对于初中学习太重要。
小学阶段几种常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶和反复等。
我重点讲一下比喻和夸张。
①、比喻：
小学阶段主要掌握明喻。
但对于暗喻和借喻也应该有所了解 。
明喻的喻词：
像、好像、仿佛、宛如、似、好比等。
如：
露似珍珠月似弓。
暗喻的喻词：
是、成、成了、构成、变成等。
如：
黄河是中华民族的摇篮。
借喻不出现喻词：
天空中撒满了宝石。
②、夸张：
有扩大、缩小和提前夸张。
如
桂子花开，十里飘香。
（扩大）
我们学校的操场太小了，只有巴掌那么大。
（缩小）
在修辞的积累复习时，我们可以采取多种形式进行。
比如，可以以句子分析的形式出现，可以以语段分析的形式出现，还可以以如成语分析的形式出现。
出示“多如毛牛、人山人海、莺歌燕舞、岂有此理、水平如镜”等成语，让学生分析判断运用的修辞方法。
通过变换题型的练习，如把一个一般的陈述句改为一个比喻句、拟人句或是夸张句，或是用修辞手法按要求写句，如写一个比喻句赞美老师或是友谊；以“日出”为内容，写一个比喻句和拟人句等。
既让学生感悟了修辞的概念、特点，又达到了巩固运用修辞手法的目的，还积累和巩固了成语，并且学生还很有兴趣。
（4）关于变换句式。
按要求改写句子要掌握内部规律，举一反三；
①、陈述句与把字句、被字句的互改：
陈述句：
刘老师和警察叔叔抓住了犯罪嫌疑人。
把字句：
刘老师和警察叔叔把犯罪嫌疑人抓住了。
被字句：
犯罪嫌疑人被刘老师和警察叔叔抓住了。
（可以引导学生分析谁是动作的发出者、承受者。
刘老师、警察叔叔“抓”-动作的发出者；犯罪嫌疑人“被抓”-动作承受者。
“把”字句，发出动作者在前；“被”字句，承受动作者在前。
）
②、陈述句与反问句、双重否定句的互改。
这个故事使妈妈感动不已。
双重否定：
这个故事不能不使妈妈感动不已。
（双重否定句常用“不得不，不会不，不是不，不是没有，非……不可”等）
反问句：
这个故事怎能不使妈妈感动不已呢？
（反问句常用“难道，岂不，怎么能，怎么会”等，句末还要用上“吗，呢”，用上问号。
）
③、直接叙述与间接叙述的互改。
要注意改标点，改人称。
小姑娘说，她要去北京，她要去看看北京的奥运会。
小姑娘说：
“我要去北京，我要去看看北京的奥运会。
”
（5）关于关联词语。
常用的用来表示各种关系的关联词要熟记，避免乱搭配。
要注意前后两分句之间的关系，正确使用关联词，用以修改病句。
还要训练学生用表示不同关系的关联词把两句话合成几个表意不同的句子。
如：
他刻苦学习。
他能取得优异成绩。
（因为……所以；只有……才；只要……就）
（6）关于修改病句。
修改病句要反复读句子，在读中发现错误，教师要分类指导，学生要分类训练（如缺少成分、用词不当、语序颠倒、搭配不当、前后矛盾、意思重复、分类不当、指代不明、关联词不当等）。
①、修改病句要尽量不改变原意：
如：
病句：
在元旦联欢会上，我们听到了悦耳的歌声和欢乐的笑脸。
改：
在元旦联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，看到了欢乐的笑脸。
病句：
我们要善于发扬并认识自己的优点。
改：
我们要善于认识并发扬自己的优点。
②、一个病句可以有不同的改法：
病句：
通过这次主题队会，使我们受到了深刻的教育。
改：
通过这次主题队会，我们受到了深刻的教育。
或：
这次主题队会使我们受到了深刻的教育。
（这里说明一点：
使动用法原则不让学生掌握缩句，但如果在作业或者练习中出现，教师可以适当给学生讲讲缩句的方法。
这句可缩为：
主题队会使我们受到了教育。
）
病句：
春天的公园飘着醉人的桂花香。
改：
秋天的公园飘着醉人的桂花香。
或：
春天的公园飘着醉人的梨花香。
（7）仿写句子。
仿写的类型有仿写比喻句，拟人句，夸张句，排比句，反问句等。
还有一些少见的题型也可让学生接触一下，既能检测学生基础知识的掌握，又能灵活运用，提高兴趣。
如：
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
我原想捧起一簇浪花，你却给了我——。
我原想——，你却给了我——。
桌子说：
做人要脚踏实地；粉笔说：
做人要有自我牺牲的精神；尺子说：
——。
这样的训练既注重知识，也培养方法。
我们应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一仿写方法。
（8）标点符号。
标点符号是书面语言不可缺少的组成部分。
要会使用常用的标点符号，如逗号、分号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、书名号、破折号、省略号等。
复习时可放在一段话中进行练习。
复习内容既要面向整套教材，又要有所侧重，突出本册的训练重点。
①、句号和逗号的区分。
句号和逗号使用的频率最高，错误也最多。
一是句逗不分，二是“一逗到底”。
对策首先是让学生明白标点符号的重要性。
再者是让学生弄懂，“陈述句末尾的停顿，用句号。
”
②、某些标点行文时的规范写法。
例如引号、破折号和省略号的书写。
复习是要说明规范使用标点的意义，让学生在使用中形成习惯。
③、标点符号的复习主要是放在阅读和作文里进行，平时就得加强练习。
④、破折号、省略号和引号的几种意义。
比如破折号，除了给学生讲破折号表示几种意思外，更重要的是要让学生联系整句话来判断。
特别是一些关于这些标点符号的特殊用法，教师尽可能找一些例子加以分析，让学生理解。
这里例举一下引号的一些用法。
引号，可以表示引用对话或文章里一段文字。
如：
大娘说：
“同志，谢谢你呀！
”雷锋说：
“谢什么，这是我们应该做的。
”也可以表示反面或否定意思的词语。
如：
如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。
革命需要这样的“傻子”。
还可以表示特定的称谓
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