《小猴子下山》教案1.docx
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《小猴子下山》教案1
一年级下册语文教案-18、小猴子下山(第3课时)人教(部编版)
18、小猴子下山(第3课时)教学设计
教学目标
(一)知识目标:
1、认识“猴、结”等13个生字。
2、会写“块、非”等7个字。
(二)能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)情感目标:
懂得做什么事情又要有明确的目的,要专一,有始有终,否则将一事无成的道理。
教学重点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
教学难点:
理解课文。
教学方法:
讲授法演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
教学过程:
一、指导写字
(一)指导书写汉字块
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“块”共7笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字非
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“非”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字常
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“常”共11笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字往
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“往”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(五)指导书写汉字瓜
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“瓜”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(六)指导书写汉字进
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“进”共7笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(七)指导书写汉字空
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“空”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
二、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
三、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写七个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
一年级下册语文教案-小猴子下山人教(部编版)
教学目标:
1.认识“猴、结”等12个生字,会写“瓜、空”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能结合插图、板书等讲述故事,从中明白做事情的道理。
3.理解“非常”的意思,并能说一句话;学会运用量词“一块、一棵、一片、一个”;积累“又×又×的××”的短语。
教学重点:
1.认识“猴、结”等12个生字,会写“瓜、空”等7个生字。
2.理解“非常”的意思,并能说一句话;学会运用量词“一块、一棵、一片、一个”;积累“又×又×的××”的短语。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,能结合插图、板书等复述故事,从中明白做事情的道理。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、直接导入,学习“猴”字
1.今天我们要学习的课文,是一个故事,题目叫《小猴子下山》,师板书课题。
提示:
“猴”字反犬旁,跟动物有关,右边是王侯的“侯”,中间没有一竖。
2.指导读“小猴子”,“子”读轻声。
3.回忆带“犭”的字。
(狼、狗、猪)如果是口字旁,师板书“喉”,应该是什么意思?
(跟口有关),根据形声字的构字规律,它也读hóu,是呼吸器官的一部分,可以组词“咽喉”。
二、初读课文,明确路线
1.小猴子下山,到了哪些地方?
请借助拼音自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2. 结合学生回答,粘贴图片,板书:
一块(kuài)玉米地 一棵桃(táo)树下
一片西瓜地树林
(1)教学“块”。
①在“一块玉米地”里,“块”是量词,还可以说“一块糖、一块饼干、一块黑板、一块玻璃”。
②出示另一种解释:
成疙瘩或成团的东西。
组词(糖块儿、土块儿)一般会带儿化。
③指导书写。
(2)教学“棵”。
细而长的,而且有生命的,能向上长的一般用“一棵”。
还可以说“一棵向日葵、一棵小苗、一棵瓜秧”。
(3)教学“片”。
①指导朗读:
“西瓜”的“瓜”读轻声。
②用于地面、水面、景色或成片的东西,还可以说“一片药、一片汪洋、一片好心”。
3.根据图片说话。
小猴子下山,先来到了一( )玉米地,再走到一( )桃树下,接着走过一( )西瓜地,最后看见了一( )小兔子。
三、品读课文,积累语言
(一)学习第一自然段。
1.指名读文。
2.认读“结”;理解意思:
植物长果实;组词:
结实、结巴。
3.板书:
又大又多的玉米
4.板书理解“非常”,(特别、十分、很)用“非常”造句,指导书写“非常”。
5.掰(bāi);用手把东西分开叫“掰”,偏旁是“手”。
(动作演示)
6.扛:
用手把东西放在肩上叫“扛”。
(动作演示)
7.练习朗读。
(二)学习第二自然段。
1.自由读文。
2.理解“满树”,是说树上全部都是,表示桃子很多。
还可以说:
(1)今天超市打折,(满场)都是人。
(2)春天来了,(满地)都是绿色。
3.板书:
又大又红的桃子 提示:
“子”读轻声。
4.不要的东西,把它丢掉就叫“扔”。
( 动作演示)
5.理解“摘”,在文中是“用手采下或取下”的意思,还可以说:
摘棉花、摘帽子,但不能说 “摘玉米”。
6.有感情朗读。
四、全课总结
朗读1、2自然段。
第二课时
一、复习生字,检测朗读
1.出示“猴子、结实、掰玉米、扛着、美满、扔掉”认读。
2.齐读第1-2自然段,回顾故事内容。
二、品读课文,积累语言
(一)学习第三自然段
1.指名朗读。
2.捧(pěng):
用两手把东西放在胸前叫“捧”。
(动作演示)
3.板书:
又大又圆的西瓜 指导写“瓜”。
总结:
又大又多的玉米 又大又红的桃子 又大又圆的西瓜
训练:
又×又×的太阳又×又×的的苹果 又×又×的××
4.固定句式训练:
小猴子走到一块玉米地里,看到又大又多的玉米;
小猴子走到_____________,看到__________________________;
小猴子走到_____________,看到__________________________。
5.感情朗读。
(二)学习第四自然段
1.齐读课文。
2.用手臂围着叫“抱”,还可以说“抱孩子、拥抱”。
3.像“扛、扔、摘、捧、抱”都是表示手的动作,都是“扌”,选字填空。
摘 扔
下班了,医生( )下口罩,离开了医院。
捧 抱
我( )着一本书,认真读了起来。
4.理解“往”,出示三个意思:
①去,到;②过去;③向、朝。
分别组词,指导书写“往”字。
5.感情朗读。
(三)学习第五自然段。
1.齐读。
2.理解“空着手”的意思,出示“空”的其它意思:
①没有结果;②天空和词语“扑了个空、空军”,选择搭配。
指导写“空、进”。
3.想象小猴子心里会想些什么,指导读出小猴子的失望。
三、全文总结,讲述故事
想象小猴子回家后,和妈妈的一段对话。
提示:
①老猴子会怎么问?
②小猴子可能怎么回答?
③听完了小猴子的话,老猴子又可能怎样教育小猴子?
④小猴子又会怎么回答?
四、拓展延伸,布置作业
小猴子又下山了,这一次它可能是怎样吸取教训的?
回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
18小猴子下山
一块玉米地 又大又多的玉米
一棵桃树 又大又红的桃子
一片西瓜地 又大又圆的西瓜
树林 蹦蹦跳跳 可爱
空着手
一年级下册语文教案-《18.小猴子下山》人教(部编版)
《18小猴子下山》教学设计
【学习目标】
1.认识“猴、结”等12个生字,读准多音字“结、只、空”的字音;会写“块、非”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话;了解并积累“又—又—”形式的词语。
3.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。
【教学重难点】
1.了解表示动作的词的不同含义,并学习运用。
2.根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
【教学准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
熟读课文,搜集资料。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
第一课时
一、实物创境,激发兴趣
师:
看,谁来了?
(展示小猴子)这只小猴子和妈妈住在山上,山上空旷旷的,一点也不好玩,小猴子闷坏了。
于是,小猴子想尽了各种办法,终于,妈妈同意他下山去游玩了。
今天的奇妙旅程就要开启了,想去看看吗?
师:
谁来读课题?
你来。
你还注意了轻声呢。
“子”放在其他字后面作为事物名称用时,都读轻声,本课中的桃子、兔子的子都要轻轻读。
谁再读?
一起齐读课题。
师:
小猴子下山后看到了什么呢?
我们一起去看看吧。
二、活动体验,识记生字
下山之前要先通过猴子妈妈的考验,你们做好准备接受考验了吗?
1.第一关:
生字宝宝我来读。
(1)师:
生字带着拼音小帽子出现在第一关,借助拼音自己读一读吧。
谁来当小老师带领大家拼读一下?
生:
领读。
(评价:
小老师自信大方,真不错!
)
(2)师:
一阵风吹来,把拼音小帽吹跑了,你还会读吗?
同位互相读一读吧!
(展示一组)我们一起读一读!
(3)师:
下面难度升级了,老师请来了放大镜,仔细看,放大镜对准谁了?
(放大镜找生字)请你大声读出来,看谁读得又快又准。
(用放大镜制造放大和探照灯效果,趣味认读生字。
)
师:
顺利过关,接下来来到第二关。
2.第二关:
多音字我来辨。
(1)师:
同学们,这些生字中藏着一个多音字,你找到了吗?
对!
就是它,你来告诉大家它的两个读音吧?
你说。
师:
(出示读音)你知道的真多,就是这两个读音。
那,什么时候读一声,什么时候读二声呢?
师:
看看这个图(抹去图片蒙层)这是什么?
生:
生字打结了。
(评价:
表示打疙瘩、结束的意思讲时,读二声,大声读给大家听一听。
我们一起读一读。
)
师:
再看,你看到了什么?
(抹去图片蒙层)
生:
树上结了苹果。
(把话说完整。
评价:
表示果子成熟了的意思讲时,读一声。
)你读给大家听一听,一起读读吧。
(2)师:
“结”字回到了课文的句子里,你还会读吗?
谁来读一读?
出示:
玉米结的又大又多。
(指生读句子。
)
小结:
你看,想想我们生活中的事物和场景读词语,也能帮助我们区分多音字读音呢。
师:
顺利通关,离下山越来越近啦。
3.第三关:
动作我来演。
(1)师:
同学们,本课的生字里有很多都是表示动作的,你找到了吗?
你来说说。
(2)师:
对啦,找的太准确了,真是火眼金睛啊。
就是这些动作,那,你会这些动作你会做吗?
小组为单位做一做吧。
(随手拍,投屏。
)
师:
你看这是同学们做的动作,你能猜一猜他做的是什么动作吗?
你来猜。
生:
抱。
(推进:
你能用这个动词说句话吗?
)(评价一:
用得很准确呢。
评价二:
你很会说句子。
)
(3)师:
小猴子也做了这些动作,谁来把这些动词送回到小猴子身边吧。
你来。
(生拖拽生字。
)
师:
同学们,你发现了吗?
这里面有一些是手部的动作,有些是脚部的动作,怎么区分呢?
你有什么好办法吗?
生:
“提手旁”的字和手有关,“走之底”、“足字旁”的字和脚有关。
(画笔标画。
)评价一:
你真会思考。
评价二:
你真爱动脑筋。
)
师:
那这个呢,对呀,有个手呢,也是手部的动作。
两个手把一个物品分开,就是掰。
小结:
同学们,借助偏旁,分类识记,也是我们识记生字的小妙招呢。
师:
还剩最后一关啦!
4.第四关:
生字我会写。
师:
这就是本课要会写的字,他是谁?
对啦!
竖提点是果实,这三笔是瓜的藤蔓。
那,像这样结在藤蔓上的瓜你还知道哪些?
这些都属于瓜类。
一起读。
(拖拽四种瓜)
师:
伸出你的右手食指,跟着一起书空一遍。
注意看,第一笔是横撇,第二笔是竖撇,第三笔是竖提,从左上格起笔,不要压竖中线,第四笔点从竖中线上起笔,第五笔最重要,仔细看,它从哪里起笔,(标画)是的,在竖提上起笔,你看清楚了吗,先描一个,再写一个。
注意一尺一拳一寸,头正肩平足安。
师:
同学们,你们看,他们写的怎么样?
(投屏)学生评价。
三、整体感知,感悟道理
1.第一站:
玉米地里掰玉米。
(1)师:
经过一番努力,同学们闯关成功啦,我们就跟着小猴子一起下山吧!
(出示小猴子下山路径图,创设情境)小猴子先来到了什么地方?
看到了什么,又做了什么呢?
请摆好读书姿势,借助拼音自读课文,一边读一边想一想,开始吧!
生:
来到了玉米地里,掰了一个玉米。
(2)师:
(超链接到玉米地,出示又大又多的玉米)你来看什么样的玉米?
你能用“又又”说说吗?
生:
玉米又大又多。
(推进:
小猴子,你是什么心情?
)
师:
(出示第一段文本)那你来读一读。
(3)师:
(超链接到路径图)(出示句式:
小猴子来到,看到,就)你能用这样的句式说一说吗?
生:
小猴子来到玉米地里,看到了又大又多的玉米,就掰了一个,扛着往前走。
(拖拽玉米到小猴子身边。
)
师:
是呀,小猴子收获了一个大玉米。
2.第二站:
桃树下摘桃子。
(1)师:
他扛着玉米来到了桃树下,(拖拽小猴子和玉米)他又看到什么了?
师:
(超链接到桃树图)你来看,什么样的桃子?
(拖拽变大)生:
又红又大。
(推进:
再看看。
)(克隆桃子)
生:
满树
师:
小猴子,你是什么心情?
谁来读读?
(2)师:
老师也想读一读。
(朗读展示加表演)你也这样读一读。
生朗读表演。
(3)师:
(超链接到路径图)你还能用这样的句式说一说吗?
生:
小猴子来到桃树下,看到了又红又大的玉米,就扔了玉米,去摘桃子。
(扔掉玉米,拖动桃子到小猴子身边。
)
3.第三站:
西瓜地里摘西瓜。
第四站:
回家路上追兔子。
合作学习
(1)师:
刚才我们结合图片和句式,学习了小猴子在桃树下的故事,你也用这样的方法,小组合作学一学小猴子和西瓜、小兔子的故事吗?
开始吧。
(2)师:
那个小组来汇报?
你们来。
你来说,你来操作。
师:
他们说的怎么样,谁来评价一下。
(句式说得非常完整。
)
师:
我们一起读一读吧。
(3)师:
这个小组关键词抓得非常准确,蹦蹦跳跳的小兔子,多么可爱呀。
师:
蹦蹦跳跳是一个AABB形式的词语,你还知道哪些这样的词语呀?
生:
开开心心、快快乐乐、干干净净。
(评价,是呀,这样两个字叠在一起,程度就加深了。
)
师:
谁来读一读?
四、整合信息,感悟道理
1.为何空手而归?
(1)师:
同学们,学到这里,我们看看,小猴子下山后都收获了什么?
(出图:
玉米、桃子、西瓜)你能用这样的形式说一说吗?
师:
你能用样的形式说说其他水果吗?
(拖拽香蕉、草莓)问一问,再咬一口尝一尝。
生:
又香又甜的草莓。
(评价一:
你真会想象。
评价二:
是你最爱吃的水果是吗?
)
(2)师:
小猴子今天可真开心啊,可是……(出小猴子背影)这是怎么了?
生:
他空着手回家去了。
(推进:
你来读读这句话。
)(出示最后一段文本)
师:
是呀,他为什么只好空着手回家去了?
师:
对啊,又大又多的玉米他扔了,又红又大的桃子他扔了,又大又圆的西瓜他也扔了。
师:
此时,你想对他说些什么呢?
你说。
2.故事再续
(1)师:
假如小猴子追到了小兔子,后面会发生什么?
小猴子会不会带小兔子回家呢?
你来猜猜。
师:
为什么不会呢?
生:
他又看到大草莓了,就扔了兔子。
(2)师:
同学们,小猴子到底喜欢什么呀?
他想要什么呀?
生:
他想要下一个。
师:
同学们,你觉得这是一只怎样的小猴子?
生:
三心二意的小猴子。
师:
那你知道他为什么空手而归了吗?
师:
没有目标,走一步看一步,终归会是一场空。
小猴子下山这个故事就是告诉我们,我们做事情要有明确的目标,不能三心二意。
我们也要从小猴子身上吸取经验,做一个一心一意,有始有终的人。
(3)师:
结合图片,给你的同桌讲讲这个故事吧。
五、总结
同学们,这节课我们一起学习了小猴子下山的故事,知道了做事要有明确的目标,不能三心二意。
课下把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!