学年湖北省重点高中孝感一中应城一中等六校联高二上学期期末联考语文试题 解析版.docx
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学年湖北省重点高中孝感一中应城一中等六校联高二上学期期末联考语文试题解析版
2018年秋季湖北省重点高中联考协作体期末考试
高二语文试卷
命题学校：
大悟一中命题人：
周汉维余晓华审题人：
何德旗刘云鸿
考试时间：
2019年1月24日上午 试卷满分：
150分
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成各题
落花，在古代诗词中又称之为落红、落英、飞红、坠红、菲西施、莽是宫倾国等等。
它本是一种自然的物侯现象，但古往今来，不知有多少诗人咏叹过它，把它作为某种情感的寄托、世事人生的象征，使古代诗词的“落花”意向并彩纷呈，格外引人注目。
展示美好形象。
春花的盛开固然很美，但落英缤纷的景致同样烂漫。
龚自珍形容西郊落花的盛况：
“如钱塘潮夜澎湃，如昆阳战展披服：
如八万四千天女洗脸罢，齐向此地倾腿脂，”落花竟然绚丽新奇、千姿百态。
王国维说：
“以我观物，物皆著我之色。
“只要诗人的主观情感是愉悦的，那么他眼中的落花也是艳丽多彩的。
在心境恬淡的诗人看来，落花景象又别有一番自然恬次的意趣。
李白的《山中问答》以主客问答的形式，告诉人们他栖“碧山”，爱“碧山”的原因：
“桃花流水杏然去，别有天地非人间。
”花随流水，与“桃之夭夭，灼灼其华”的柔然一样，都是依照自然的法则，在荣盛和消逝之中显示出不同的美，这不同之美的共同之点就是“天然”。
“碧山”之中这种不汲汲于荣，不寂我于逝的天然，宁静之美，确非“人间”所能比。
落花之美不仅表现在外在的缤纷、自然，还表现在内在的精神品质上。
龚自珍的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”这里的“落花”代表了一种自我牺牲的精神。
表现伤春情怀。
诗人们看到飘飞的花朵，更多的不是见出美，而是引起伤春愁绪。
（一）伤年华之不永。
这在古代诗词中多有表现。
如直接表达对春光易逝的不安的：
“才看花满枝，又见花零落”（于谦）。
还有间接表达惜春情绪的，如欧阳终的《丰乐亭游春》“游人不管春将老，杂往辛前路落花”通过游人任意践踏落花情景，表达了诗人对三春已尽的惋情之情。
（二）伤红颜之易逝。
花朵很美，花开的时问很短，所以诗人们又常常把落花与女子的身世联系起来。
有的女诗人直接以落花自喻，倾诉她们青春易逝、红颜难留的情怀。
如李清照词云：
“长记海棠开后，正伤春时节”“惜春春去，儿点催花雨”、“知否，知否，应是绿肥红瘦”、“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁"。
这些词句或直抒其伤春惜春之愁肠，或以遭受风雨、叶茂花残的海棠来比喻自己的红颜消退，表达与花同病相怜的感情。
女性的这种情绪，也是男诗人笔下常见的题材。
司马札的《宫怨》就是典型例证。
《宫怨》诗云：
“柳色参差掩画林：
晓莺啼送满宫愁。
年年花落无人见，空连春泉出御沟。
”用宫花零落、随水流逝来喻指宫女青春空逝的痛苦和悲哀，托喻深谥。
（三）伤佳期之不遇。
这是伤春情感的深层表现。
在古代诗人笔下，有不少写相思阖愁的名句，如“落花人独立，微雨燕双飞”，这是翁宏《春残》诗中的两句。
写的是一位女子孤独地站在落花里、细雨中，她感到青春在消逝，欢娱难为继，其命运与春残的落花一模一样，正当这位思妇心事业重重、抑郁苦闷之时，偏有一双不知趣的燕子穿来穿去。
此情此景，怎能不令人为之肠断？
寄托身世之慨。
有的落花诗在表现惜春情绪的同时，还往往包涵着深厂的社会内容和深刻的人生感慨，便“落花”成为时代沧桑、人生欢可的寄托物、象征物。
杜甫写地758年暮春任左拾通时的《尚江二首》，开篇就以“一片花飞减去春，飘飘万点正愁人”，烘托出浓浓的惜春情绪，给人一种“无可奈何花落去”的调怅感。
此时的杜甫回为疏救房馆，触怒肃宗，被肃宗所疏远，写此诗两个月后，又被贬为作谓司功参军，明乎此，我们就能更深刻地理解杜甫的伤春情怀中还包含着的任途不惧忐的人生感慨。
总的来看，落花感象既可以表现对某种是好境界的追求，又可以表现对人世沧桑的感怀，但其主导趣向还是表现伤春情绪。
诗人在表现时或以落花直抒胸？
，或以描？
融情于景，使落花诗篇象与境界生，艺术形式多姿多彩。
——张杰《一片飞花，几多感怀》（选编自《语文月刊》2018.11）
1.下列关于原文内容的理解和分析。
正确的一项是
A.落花本是一种自然的物候光象，但因为古今诗人的描写和寄托情感所，以成为了古诗词中或悲或喜的意象。
B.诗人赞美落花的美好形象多着眼其外在的形色，寄托感伤情怀多联与人身世。
际遇相同的飘等之意。
C.古人常由花朵很美，花开而时间很短，花落飘飞的自然之态关照人事，间接抒发春光易逝。
年华不永、红颜易老、佳期难遇的伤感之情。
D.“落花”成为时代沧桑、人生坎坷的寄托物、象征物因而包涵着深厂的社会内容和深刻的人生感慨。
2.下列对原文论研的相关分析，不正确的一项是
A.本文选取了古诗司中落花的意象，采用了纵横交错式的结构，由表及里地阐释了落花意象的形象特征，寄寓的感情态度，条分缕析，结构清晰。
B.中文引用大量的古诗文，一方面充实了文章的内容，显示了作者深厚的文学功底，别一方面增强了文章的说服力。
C.引用司马札的《宫苑》是说男性诗人也常常有与女性的相似的感受，常借落花感慨青春易逝，红颜难留。
D.王国维“以我观物，物皆着我色”诗人借落花咏物、抒杯、叹世，全由作者当时的处境、心境所决定的。
3.根据原文内容判断下列诗句中对落花意象的分析不正确的一项是（）
A.“人闲挂花落。
夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”（王维《鸟鸣涧》）落花、鸟鸣、春山、幽涧等意象构成恬淡宁静的景致。
B.“正是江南好风景，落花时节又逢君。
”（杜甫《江南逢李龟年》与“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）有异曲同工之妙，它既象征着诗人多年的流离辗转，又是世道式微的典型图。
C.“无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘。
只有香如故。
”（陆游《卜算子·咏梅》）表达词人陆游性格孤高。
决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁，坚贞自守的高洁的情操。
D.“无可染何花落去，似曾相识燕归来”（晏殊《浣溪沙》）中抒发了一个韶华易逝，红颜难留，老大之后只能如落花般流落人间的女子的悲戚心情。
【答案】1.A2.C3.D
【解析】
【1题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。
解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。
本题要求选出“关于原文内容的理解和分析。
正确的一项”，B项，“诗人赞美落花的美好形象多着眼其外在的形色”说法错误，相关信息在文章第四段，根据原文，诗人赞美落花美好形象不仅着眼于外在的形色，也关注内在的精神品质。
C项，“间接抒发春光易逝”中“间接”说法错误，根据原文，有间接，也有直接。
原文“如直接表达对春光逝去不安……还有间接表达惜春情绪的……”。
D项，“‘落花’成为时代沧桑、人生坎坷的寄托物、象征物因而包涵着深厂的社会内容和深刻的人生感慨”说法强加因果，原文“有的落花诗在表现惜春情绪的同时，还往往包涵着深广的社会内容和深刻的人生感慨，使“落花”成为时代沧桑、人生坎坷的寄托物、象征物。
故选A。
【2题详解】
本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
本题要求选出“对原文论研的相关分析，不正确的一项”，C项，“男性诗人也常常有与女性的相似的感受，常借落花感慨青春易逝，红颜难留”理解文意有误，原文中“女性的这种情绪，也是男诗人笔下常见的题材”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析理解文章内容要点，筛选信息能力。
解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容判断下列诗句中对落花意象的分析不正确的一项是”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应内容；根据文章内容要点进行判断正误。
本题中，D项，“抒发了一个韶华易逝，红颜难留，老大之后只能如落花般流落人间的女子的悲戚心情”说法不正确，晏殊的《浣溪沙》里包含着的是惜春伤时又暗寓怀人之意，同时还有宇宙人生的哲思。
故选D。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步：
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论，看推断是否成立。
推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成各题，
琴童
口李抗生
成绩终于出未了，各科成绩都很优秀。
尤其是数学，保下100分，只有一门不及格：
音乐。
她花5600元哭了两张入场券：
她把两个月的工资。
就这样送给了钢琴家。
听说，钢琴家的手指都很细长，但“百闻不如一见”，她一定要亲眼看到。
显热，坐得离钢琴家越近，就看得越清楚，座位共分5个档次，最便宜的是180元，她咬咬牙，买了最贵的一档。
钢琴家弹琴的时候，手指的长短看得不是很清楚，当全场演毕，钢琴家躬致谢时，双手笔直下垂，她举起将特意买来的望远说，终于看清楚了，十指中无论哪一根都又细又长又直，当然，她还看到了献给钢琴家的大捧鲜花：
她听到了观众经久不退的掌声：
她还看到了钢琴家背后的收入。
据说，这次出场费是数十万。
尽管，钢琴家弹的不少曲子她听不懂，听不懂的听多了，地的脑袋有点痛，坐在她身边的女儿更是呵欠连连，但这无关紧李。
她已见证了钢琴家确有细长的手指：
现在，她要求证：
有细长手指的儿童是否更容易成为钢琴家？
女儿就有十根今人羡慕的手指，又细又长又直，跟钢琴家一样。
她正在上小学。
本市有好多家琴行，琴行里都有授课老师，她找了一家最有名气的莫扎特琴行，里而有最权威的老师。
她请老师看看她女儿的手指，老师发出了一声赞叹：
“哇!
如此修长的手指，在她同龄的人中，我还从未见过，如果家长不让她学钢琴，那简直是种罪过。
”
她问怎么收费？
老师说，每个课时45分钟，280元，每周双休日上课。
45分钟280元？
是否有点……但“名师出高徒”，她咬咬牙：
“每周我订1个课时。
”
女儿在练习室弹琴，家长只允许在室外旁听。
她已听了好多次，总是弹那个不成乐曲的曲子，她问老师是怎么回事，老师说，她在反复练“琶音”，因为练得少，还未过关。
又反问道，你女儿在家练吗？
她吞吞吐吐地回答，我家没有钢琴。
老师说，这就对了，要不，在我这里增加课时：
要不干脆在我们琴行里买一台钢琴，课后，在家里多练，因为她是我的学生，价格可以优惠些。
回到家中，她和丈夫计算了一下。
每周增加1个课时，一年下来，也要增加一两万开支，还不如买一台钢琴算了。
接照老师的推荐，她买了一台德国斯坦伯格牌纲琴，要好几万，她咬咬无，从准备买房的首付款中挪出来，新房就此打水漂。
她家的房间又少又小，钢琴放在最大的一问里，剩下的空间，只放得下一张床，女儿和姥姥培就合睡在一起。
现在上床睡觉，只能侧着身子，像螃蟹一样从钢琴旁横行过去。
女儿一有时间，她就叫女儿练琴，琴键上方架着乐谱。
姥姥问：
“岚岚啊，这么多豆芽爬格梯是什么呀？
”
岚岚说：
“是五线谱”。
在家里，岚岚也翻来覆去地弹一个不成乐曲的曲子。
姥姥问：
“岚岚，你弹的是什么呀？
”
岚岚说：
“是琶音。
”
姥姥就悄悄地对她说，天天听岚岚弹“琶音”，脑袋有点痛。
她告诫道。
这千万不能跟岚岚说啊！
她弹“琶音”的时候，你悄悄地用棉花塞死耳朵。
其实，她和丈夫早就这样做了。
有天半夜里，姥姥起床撒尿，过走道时，不小心被钢琴绊了一跤，睡梦中的岚岚哼了一声，吓得姥姥强忍着，憋了好一阵子气，不敢出声。
后来地知道了这件事，她叮嘱姥姥，你被钢琴绊一跤的事，千万别让岚岚知道啊！
姥姥说：
“你放心，这个道理，我懂。
”
数年后，本市举办少儿钢琴演奏大奖赛，奖全很高，参赛费也很高。
乐曲自定，乐谱带不带也自定。
她嘱咐女儿。
一定要带，这样弹琴时保险一点。
她特意坐在最靠前；也就是最靠近选手的观众席上。
轮到女儿上场了，她紧张得不得了，中途，她发现女儿翻乐谱翻慢了，竟情不自禁地冲了上去，想帮女儿翻，但这既违规，也无济于事，因为。
女儿的琴声还是出现了不应有的停顿。
女儿参赛后不久，又即将进行小学毕业考试，她又有了新的期待，她要看看女儿的各科成绩，尤其是某一行的成绩究竟如何。
成绩终于出来了，各科成绩都很优秀，尤其是数学，得了100分，只有一门不及格：
音乐。
——（选自《金山》2016年第8期）
4.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是
A.她因为女儿有一双钢琴家一样的手，就想培养女儿成为风光而且收入高的钢琴家，她花大价钱为女儿报钢琴课，挪用房子首付款买昂贵的钢琴，说明她有着望女成凤的返愿望。
却没有关注孩子的兴趣和特长。
B.姥姥的耳朵忍受不住岚岚的“琶音”她吩咐用棉花塞耳朵：
起床上厕所被钢琴绊倒，她还叮嘱她别告诉岚岚，这些细节写出了她为了女儿的教育用心良苦，体现了母爱的伟大。
C.钢琴本是一种高雅的乐器，弹钢琴也应是一份高雅的艺术，可是小说中的她是看到了钢琴家演奏会上的风光和钢琴家背后的数十万收入才会为了女儿的钢琴之路孤注一掷。
正是因为她的世俗功利导致女儿弹不出高雅的乐曲。
D.小说写钢琴老师通过观察她女儿纤长十指就知道她女儿适合弹钢琴，并推荐她买钢琴去给女儿练习等细节，可以看出钢琴老师虽然擅于发现音乐人才但却有些唯利是图。
5.为了把女儿培养成钢琴家，她做了哪些事？
请简要概括分析，并分条作答。
6.文章开头和结尾的段落内容完全相同，作者这样安排有何用意？
请简要分析。
【答案】4.A5.①花两个月的工资买最贵的门票，让女儿最近距离接触钢琴家，以便看清钢琴家修长的手指。
②花高价为女儿报双休日的钢琴课，相信“名师出高徒”。
③为了女儿有更多机会练琴，挪用房子首付款买了架昂贵钢琴。
④进行全家总动员，让家人克服一切困难支持女儿练琴。
⑤安排女儿参加少儿钢琴大赛并贴身陪护，甚至上台帮忙。
6.①首尾呼应：
文章开头设置悬念，吸引读者兴趣，结尾再次强调呼应开头，形成照应。
②深化主旨：
尽管家长千方百计和小心翼翼地培养琴童，而最终仍以失败告终。
意在凸显不关注兴趣和特长，急功近利的家庭教育必然难以成功。
③艺术构思上：
通过反复对比强调突出耳濡目染生活计算的岚岚，数学才是特长而音乐非属特长，“她”孤注一掷的投入也改变不了女儿音乐细胞的缺失。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生对小说的综合赏析能力。
此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是”，要求选出“最恰当的”“一项”，立足考查“小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
B项，说她用心良苦不准确，她只顾女儿练琴，不顾及家人感受和需求。
她的爱也不伟大，她对女儿的教育很功利。
C项，女儿弹不出高雅乐曲既有学琴不精，更有没有天赋兴趣等诸多因素，不能归罪于她的单方面教育的功利。
D项，钢琴老师仅凭手指就判断一个人是否适合学琴绝对不是善于发现音乐人才。
故选A。
【5题详解】
本题考查学生筛选信息，分析理解概括文本内容能力。
考生要注意先审清题干的要求，然后结合对文本的理解进行筛选文本内容，这类试题一定要注意认真理解文本，作答的时候要注意依据文本内容来作答。
本题题干要求是：
为了能让女儿成为琴童，她做了哪些方面的努力？
请简要概括分析。
根据对文本的理解可以从下面文本内容中去筛选：
她花5600元买了两张入场券，她把两个月的工资，就这样送给了钢琴家；本市有好多家琴行，琴行里都有授课老师，她找了一家最有名气的莫扎特琴行，里面有最权威的老师。
她请老师看看她女儿的手指，老师发出了一声赞叹：
“哇！
如此修长的手指，在她同龄的人中，我还从未见过，如果家长不让她学钢琴，那简直是种罪过”；她问怎么收费？
老师说，每个课时45分钟，280元，每周双休日上课。
45分钟280元？
是否有点……但“名师出高徒”，她咬咬牙：
“每周我订1个课时。
”姥姥就悄悄地对她说，天天听岚岚弹“爬音”，脑袋有点痛。
她告诫道，这千万不能跟岚岚说啊！
她弹“爬音”的时候，你悄悄地用棉花塞死耳朵。
其实，她和丈夫早就这样做了；数年后，本市举办少儿钢琴演奏大奖赛，奖金很高，参赛费也很高。
乐曲自定，乐谱带不带也自定。
她嘱咐女儿，一定要带，这样弹琴时保险一点。
具体作答时，根据以上筛选的信息进行整合概括即可得出答案。
【6题详解】
本题考查学生分析把握手法技巧和创作意图能力。
解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，梳理文章结构，在此基础上明确题目要求，然后从写作手法，结构的作用、主旨上的作用等角度去分析作答。
本题要求简要分析文章开头和结尾的段落内容完全相同，作者这样安排有何用意。
从题干“文章开头和结尾的段落内容完全相同”来看，可以得出形成了首尾呼应。
文章开头就讲“成绩终于出来了，各科成绩都很优秀，尤其是数学，得了100分，只有一门不及格：
音乐”，各科都优秀，数学还考了100分，为什么音乐会不及格，音乐不及格岚岚及其家人会怎么办，设置悬念，引起读者阅读兴趣。
文本中岚岚数学能考一百分，音乐花费了这么大的功夫即金钱，却一事无成，这充分的说明教育孩子应该发挥孩子的特长，不能以家长的意愿强加在孩子的身上，这也揭示了当前家庭教育的可悲。
【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。
选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
材料一
精准扶贫：
精准扶贫：
是粗放扶贫的对称，是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。
一般来说，精准扶贫主要是就贫困居民而言的，谁贫困就扶持谁。
长期以条、由于贫困居民数据来自抽样调查后的逐级往下分群，扶贫中的低质、低质问题普遍存在，如贫困居民底数不清，扶贫对象常由基层干部“推估”（推测估算）。
扶贫资金“天女散花”：
以致”年年扶贫年年黄”：
重点县舍不得“脱贫摘帽”，数字弄虚作假，挤占浪费国家扶贫资源：
人情扶贫、关系扶贫、造成应扶为扶、扶富不扶穷等社会不公。
——XX
材料二
《阿里巴巴：
2018年全国600多个贫困村成为淘宝村》
《“文化列车”送新春祝福，用文艺助力脱贫攻坚》
《助贵州脱贫攻坚，“汉造”荔榕高速通车》
《新疆莎车：
盐碱地上种草莓，带动贫困户脱贫》
《香菇种植与农业旅游结合发展，肋功脱贫攻坚》
《湖北长阳健康扶贫：
结每个贫用户配家庭医生》
《央行调整普惠金融定向降准，小微企业贷款标准》
《把四川花椒卖到意大利！
青田侨商助力东西部扶贫协作》
《我国省份法律援助助力精准扶贫报告发布》
《特色民宿打造海南与休闲度假“新名片”》
《江苏高保坚持生态立区，守护好一方生态家底》
《大数据督查：
助力精准扶贫的利器》
《以帮扶农商的名义牟利，湛江一传销嫌疑人逮捕》
——摘编自《人民日报》
材料三：
图1历年来中央财政扶贫资金会额
图22012-2016年全国农村扶贫人口变化趋势
材料四：
“修了2个蔬菜大棚，但气温不太适合，种出来的南瓜、辣椒品质达不到市场要求。
”贵川一名村党总支书记说由于受地理条件限制，该村产业发展起步艰难，投了钱没起到效果，扶贫干部的公信力也打了折扣。
“一些贫困户觉得，现在上的扶贫抓得紧，基层扶贫干部干不好设法交差，所以自己不干，扶贫干部也会帮着干。
”中部某省一位扶贫干部说。
扶贫领域中的形式主义也让扶贫干部和贫困户产生心理冲突。
西部一位驻村“第一书记”指着架子上一排排扶贫资料档案袋说，扶贫档案每一户都是一大本，前前后后整理更新多次，反反复复需要贫困户签字。
干部耗费大量心血和精力，但群众并不买账，认为是在玩虚活儿，走形式。
——摘自新华社《扶贫干部喊屈：
我干你看，我帮你怨》
7.下列对材料相关内容的理解和分析，正确一项是
A.精准扶贫即是用科学有效的方法找到真正贫困的居民，给钱帮他们解决上学难，看病难等等生活困难。
B.现阶段我国自上而下，从南到北各行各业各色人等都自觉参与创扶贫攻坚战中，助力脱贫的形式多样，扶贫工作成绩显著。
C.由材料三图1可知，2001-2016年间，来自中央财政的扶贫资金呈现逐年增加趋势，同比增长率均大于5%，2016 年增长幅度更大。
D.扶贫工作存在着部分基层工作干部形式主义的工作作风，所以贫困户与扶贫工作干部之间有矛盾，扶贫工作开展并不是一帆风顺。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.传统的粗放扶贫诸多问题很多是因为基层干部的懒庸的执政理念带来的，极容易滋生腐败。
B.从材料二中各新闻标题来看，目前的扶资工作成绩和问题同在，需要帮扶更精准，监管更有力。
C.由材料三图2可知。
2012-2016年我国贫人口数量和贫困发生率呈持续下降态势，这应与中央财政扶贫资金及同比增长率逐年加大有关。
D.目前扶资工作机制需进一步完善，不仅要解决钱的问题，还需解决人的问题，对扶贫干部严格要求的同时，对贫困群众也不能一味的骄纵。
9.根据材料的内容并联系现实生活的实际，概括行之有效的精准扶贫措施。
【答案】7.C8.C
9.①因地制宜发展特色产业②转移就业③加大资金投入④实施异地搬迁⑤加大教育扶贫⑥投入健康扶贫⑦大力发展交通⑧利用互联网，实现线上线下沟通⑨维护生态平衡⑩激发贫困户的内驱力。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解和分析，正确一项
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