小学美术第四册人美版第十课艺术作品中的动物教材教案.docx

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小学美术第四册人美版第十课艺术作品中的动物教材教案

小学美术第四册人美版第十课艺术作品中的动物教材教案

一、教材分析

（一）编辑指导思想

《艺术作品中的动物》一课旨在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的艺术处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，并通过欣赏这些艺术作品，让学生初步认识到以动物为题材的艺术作品中寄托了人类（艺术家）的美好愿望与情感，激发学生热爱生活、了解民俗文化、热爱自然的情感。

本课学生可在教师的指导下，尝试探究性学习，把不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得艺术表现形式、材料等方面的知识。

但由于孩子年龄尚小，对于一些知识性较强的东西教师应尽可能创造条件，让学生直观地感受、认识、了解。

（二）教材版面分析

教材中，首先以东汉青铜器《铜奔马》导入。

这是一尊形象写实的工艺品，它抓住了奔马瞬间的姿态，给人以勃勃生机之感。

这件作品使学生回忆起生活中常见的动物形象，展现了艺术作品中写实的一面。

右边一尊泥塑民间玩具《坐虎》与《铜奔马》在造型、色彩上形成了鲜明的对比。

中国民间玩具《坐虎》将动物的耳、眼、嘴、尾等进行了变形夸张，并以装饰性的纹样、色彩将《坐虎》装扮得可爱、喜庆，充分体现了人们对虎的喜爱及理解，将学生从对动物的具象认识，逐渐引导至抽象变形的情境中。

而此页下方李可染的《浅塘渡牛图》则展现了李可染以其高度概括的笔墨，抓住水牛的形象特征及神态，借助中国画特有的晕染效果，将水牛以平面化方式展现得活灵活现，让学生体会中国写意画的感染力。

在本课第二页上，主要为学生分析了绘画作品在造型、色彩上的巧妙运用。

张仃的作品《鸡》以其概括、几何化的造型，丰富夸张的色彩，简洁有力的笔触，将雄鸡的特征、特别是精气神儿展现得淋漓尽致。

而旁边的两幅学生作品，一张《狮子大王》，主要体现了艳丽夸张的色彩，通过色彩让人感受到狮子勇猛的气势。

第二张《母与子》主要学习了画家在造型上的夸张，以及中国画笔黑的运用。

两张学生作品使用工具不同，表现的侧重点不同，展示了学生欣赏画家作品后经过理解、学习，加以自身的认识，进行创作的效果。

在本页右下边有一北京故宫太和门前的铜狮。

这是对本课知识的拓展，铜狮的塑造在封建社会是有等级之分的。

此铜狮造型威猛，极具震撼力，寓意着至高无上的皇权。

教师可引导学生：

在我们身边有很多动物造型的艺术作品，我们可以去发现、去欣赏。

本课的作业提示主要是从表现方法、材质上引导学生欣赏。

由于二年级学生年龄较小，故加以表演等方式，激发学生在主动参与的过程中，体会动物不同特征，为今后创作奠定基础。

（三）教学内容与目标

1.显性内容与目标

应知：

能够认识辨别青铜、雕塑、泥塑、中国画、儿童画等艺术表现形式的基本特征，知道很多艺术作品中的动物是艺术家在色彩、造型上进行了变形、夸张，其目的是为了更好地展现动物的特征，以及寄托人们美好的愿望。

应会：

学习描述不同形式的作品，能抓住作品在色彩、造型、材质上的特征，正确表达自己喜欢作品的原因。

2.隐性内容

通过本课学习，了解艺术的丰富性，激发学生对美术的兴趣；通过对民间文化的接触，培养学生珍视民间文化艺术的情感，同时对学生进行热爱小动物、热爱大自然的情感教育。

（四）教学重点与难点

重点：

（1）认识各种美术表现形式，能从色彩、造型、材质、呈现方式方面进行描述。

（2）了解艺术作品中经常运用的夸张、变形手法。

（3）初步了解动物在民间艺术中的寓意。

难点：

体会不同艺术形式给我们带来的不同美感，并将此感受加以描述。

（五）学习材料

有关动物的图片，以动物为题材的艺术作品，上节课的动物头饰作业。

二、教学设计参考

（一）教学活动的方式与方法

设计一

教学程序

教师活动

学生活动

设计思路

1.设计情境

看录像：

马、牛、狮子、虎四种动物的生活片断。

2.欣赏书中作品

小结

3.欣赏课外著名艺术品

出示课件：

“今天我从动物园请来了四位好朋友，你们想和它们做朋友吗?

”

提问：

谁来介绍一下自己组的这位动物朋友?

（提示：

除了它的样子外你还了解到了什么?

）

“我也带来了有关这四种动物的艺术品，看一看艺术家是怎样表现它们的。

”出示课件展示：

铜奔马（马踏飞燕）

浅塘渡牛图、铜狮

提出要求：

以组为单位回答本组中出现的问题，同学之间可互相帮助。

提问：

谁能介绍艺术作品中的动物给大家认识?

提问：

艺术家虽然采用不同的物质材料，选择不同的表现技法，但作品中都抓住了动物的什么特点?

出示课件：

（1）李苦禅的《鹰》

（2）吴作人的《熊猫》

（3）原始壁画《受伤的狮子》

提问：

你喜爱哪幅作品，谈谈自己的感受。

分四大组，每组选择一种喜爱的动物观察，可以给动物配音，如奔跑声、鸣叫声等。

学生回答出动物的体态特点及性情、简单生活习性等特征，如马：

体态矫健，善于奔跑且奔跑时动感强烈；牛：

身体强壮，善于劳作，性情温顺等。

学生按照刚才的四组选择相对应的艺术品欣赏并回答课件中相应的问题。

如对选择艺术品《铜奔马》的组提出问题：

（1）这件圆雕作品表现的是马在什么时候的一瞬间动作?

（2）从哪儿看出它正在奔跑?

（3）为什么这匹马踏在了一只燕子身上，艺术家想表现什么?

对选择《浅塘渡牛图》的组提问：

（1）这幅画使用什么绘画工具?

（2）从画中你能听到什么声音吗?

（3）画中的牛给你什么样的感受?

每组选一名代表给大家介绍。

感受到艺术家抓住了动物形、神的特点，表现出了自己对动物的主观感受。

进一步感受艺术家对动物形、神的出色表现。

学生谈对作品的感受。

本课通过给学生创设与动物交朋友的情境，使学生了解一些动物的体态、神态特点及简单的生活习性，为下一步欣赏艺术作品中的动物进行铺垫。

使学生初步感受到艺术作品中的神韵在于艺术家对于平时生活经验的积累，从而激发他们向艺术家学习，善于观察生活、感受生活、表现生活。

在教学方法上采取了以组为单位互助答疑的方法，目的在于教会他们分析、欣赏艺术作品的方法，以激发他们的积极性，提高他们自主学习的能力。

培养学生欣赏、评述能力。

培养学生合作学习能力。

4.学生表现

5.展评与小结

提问：

你最喜欢什么动物?

你打算用什么方式去表现它?

（泥塑、绘画、布贴等方式。

）

在抓住动物体态、神态的基础上表现出自己对动物独特的感受。

学生之间互相讨论。

学生选择不同材料表现自己喜欢的动物。

培养学生的造型能力。

设计二西城区银河小学吴宁

教学准备：

教师：

教材、课件、学生作业、艺术作品图片、实物等资料（布置环境）。

学生：

教材、课前搜集的资料（照片、实物等）。

教学程序

教师活动

学生活动

设计思路

1.导入新课

2.学习新课

（1）引导学生对自然界中的动物与艺术作品中的动物对比。

（2）帮助学生了解多种艺术表现形式。

（3）启发学生体会不同的表现形式给人以不同感受。

（4）引导学生感受人与动物在艺术作品中的交融。

3.实践活动

4.课堂小结。

（1）“老师在动物园里给几种动物拍了照片，你们想不想看?

”

出示课件：

书中六种艺术作品的动物原型。

（2）“后来我又在工艺美术商店里找到它们，你们看!

”

出示课件：

六种动物的艺术形象。

（3）点击鼠标，出示课题：

艺术作品中的动物。

①设问：

艺术作品中的动物与自然界中的动物有什么不同?

出示课件：

艺术作品中的动物与自然界中的动物对比。

②配合学生汇报的小组讨论情况出示课件。

①设问：

比较一下艺术家的作品在表现方法、材料上有什么区别?

出示课件：

生活中的马和艺术作品中的马。

②设问：

艺术家们是怎样表现动物的?

教师小结。

出示课件：

不同艺术形式的狮子。

①设问：

用不同的艺术表现同一种动物，它们给你的感受一样吗?

②设问：

这些艺术品在生活中有什么用处?

①出示课件：

体现人与动物和谐相处的艺术作品。

（将作品中的人物去掉，与原作对比）

②出示课件：

寄托人的情感的艺术作品。

和学生一起表演

①用摄像头给学生拍照，让学生直观地看到自己和他人的表现。

②小结：

人借艺术作品中的动物传递情感，抒发感情。

动物是人的好朋友。

看课件，认识马、牛、虎、狮、鸡、猴的自然形象。

欣赏艺术作品中的动物形象。

①学生分成六个组，根据教材和课件中呈现动物的自然形象和艺术形象，每组分析、讨论一种动物。

②组际交流。

通过各组汇报及课件的引导，共同总结出艺术作品中动物造型夸张、外形简洁、图案漂亮、色彩丰富、形象生动、活泼有趣的特点。

①看课件，认识中国画、版画、卡通画、剪纸、青铜器、黑陶、彩陶、雕塑等艺术表现形式。

②自由发言，相互启发。

（结合自己带来的照片和实物资料、教材中的作品及课件中的作品向大家介绍自己喜爱的艺术作品中的动物形象。

）

①看课件，尽情地谈自己的感受。

（有的狮子看起来很威武，有的感觉很可爱，还有的使人害怕…）

学生进一步感受作品给人的艺术魅力，并与大家一同分享自己的感受。

②通过分析、比较，谈艺术品中的动物具有功能性特点，如装饰环境，传递感情，镇宅辟邪等。

欣赏原作及被修改后的作品，体会艺术作品中人物与动物的和谐之美。

欣赏挂虎、犀牛案头摆件、故宫门前的狮子等艺术作品，以及自己带来的资料，谈自己的情感体验。

①用头饰、面具，以及自己带来的各种动物的装饰物、道具等对自己进行装扮。

②以小组为单位，摆六组动物造型；要突出动物的体态和神态，还可以有情节。

欣赏自己和其他同学的动物造型，体会艺术作品中的动物带来的乐趣。

由欣赏自然界中的动物引入，通过对比使学生初步认识艺术作品中的动物。

通过对比欣赏生活中和艺术作品中的动物，使学生明确艺术作品是经过人的装饰和概括，带有人的感情色彩的。

使学生了解多种艺术表现形式，并通过对艺术作品进行分析、概括，增强学生对艺术作品的感受力。

通过对不同艺术形式的动物进行分析，使学生了解艺术作品中的动物具有人性化特征，不同的艺术表现形式会给人以不同的感受。

通过欣赏，使学生感受人与动物的亲密关系，了解艺术作品中的动物寄托了人的情感。

亲身体会动物与人的亲密关系，进一步感受艺术作品中的动物传递出的情感。

设计三

教学程序

教师活动

学生活动

设计思路

1.欣赏以羊为题材的多种表现形式的艺术品，抓住羊的主要特征

今年是2003年，按照中国的农历是羊年。

我请同学们在家里找一些有关羊造型的艺术品，你们带来了吗?

一只小小的羊，可以有这么多的表现形式，你比较喜欢哪一种?

为什么?

作品在表现方法和材料上有什么不同呢?

想一想，这么多的表现形式，为什么你很容易就能看出它是羊呢?

羊有什么共同特点?

放一段羊的录像，学生深入观察。

学生带来：

挂毯、泥塑、国画、挂历、卡通表、木雕、金属雕、布贴、石雕、毛绒玩具等。

（学生充分展示，教师组织学生参观）

学生分组讨论，组织自己的语言来表述。

他们抓住了羊的共同特点。

作者抓住了羊的共同特点。

四条腿，大多有角，山羊有胡子，绵羊有许多卷卷的毛，雪白雪白的。

学生再观察。

选择贴近学生生活的内容引发学生兴趣。

2.欣赏书中艺术作品

3.自我展示

那么，这些不同的艺术作品是用怎样的手法来表现羊的特点呢?

在生活中，我们可以用很多不同的方法来表现可爱的动物。

我们一起来欣赏一下吧!

电脑课件：

铜奔马、浅塘渡牛图、陕西坐虎、铜狮；儿童画：

鸡、猴等。

如果你是一个收藏家，你收藏哪一件艺术品?

为什么?

选择桌上的材料来表现一个自己喜欢的动物。

表现之前先说一说要表现这个动物的什么特点。

学生自由组合探究。

用动作来表现自己对作品的不同理解。

用叫声来表现自己对作品的不同理解。

也可以根据作品来讲述一段故事。

学生通过表述，进一步认识艺术作品的不同特点。

学生发表各自的想法。

学习方法开放，注重学生参与过程，而不应只注重结果。

调动学生多种感官，课堂中不留死角，使课堂气氛高涨。

在参与中发展自我，在尝试中提高欣赏力。

用自己喜欢的方式动手，合作，表达，展示。

（二）解决重点与难点的要点

在本课教学中，教师可提供动物照片和艺术作品进行对比欣赏，以启发学生发现艺术作品表现方式的特点。

在学生表达自己感受时，教师应及时鼓励他们，抓住他们语言中一点点火花加以启发，以培养他们评述的自信心。

（三）学习中可能出现的问题及解决办法

在教学中如果只凭课本上的图片向学生介绍多种艺术形式，低年级学生兴致可能不是很高。

教师可发动学生搜集动物的工艺品、艺术作品，准备一些原材料和工具，如泥土、宣纸、水彩笔、毛笔、油画棒等，让学生在“触摸中”认识不同材质和不同的艺术形式。

三、教学评价

（一）教学评价方法

本课教师对学生评述应尽可能采取激励性评价。

在教学中，要引导学生积极参与课堂活动，组织学生互评，让学生在欣赏评述艺术作品的同时，关注其他同学的评述。

（二）教学评价点

1.通过本课学习，学生是否能辨别出不同的艺术形式（3种以上）。

2.对不同的作品，学生是否可以较细致全面地描述。

3.学生是否能够表达自己对作品的喜爱之处。

4.学生是否能认真聆听其他同学的意见。

四、相关资料

《马踏飞燕》又称《马超龙雀》、《铜奔马》，青铜制，高34.5厘米，长45厘米，宽10厘米。

制作于东汉时期，出土于甘肃武威雷台墓，现收藏于甘肃省博物馆。

骏马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具。

强大的骑兵也曾经是汉朝反击匈奴入侵，保持北部地区安定必不可少的军事条件。

所以汉人对马的喜爱超过了以往的任何一个朝代，并把骏马看作是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征。

因此，大量骏马的形象出现于汉朝雕塑和工艺作品中，其中最令人赞叹的就是这件举世闻名的《马踏飞燕》。

这匹正撒开四蹄飞奔的骏马体态矫健，昂首甩尾，头微微左侧，三足腾空，只有右后足落在一只展翼疾飞的龙雀背上。

骏马粗壮圆浑的身躯显示了它强大的力量，但其动作又是如此轻盈，以致于人们似乎忘记了它只是通过一足就将全身重量都放在了一只小小的飞燕身上。

它嘶鸣着，额鬃、尾巴都迎风飘扬，充满了“天马行空”的骄傲；飞燕似乎正回首而望，惊愕于同奔马的不期而遇。

这简直就是古人“扬鞭只共鸟争飞”诗句的真实再现!

骏马体型的每一部分都异常完美而匀称，姿态动感强烈，同时也保持着精确的平衡。

雕塑的重心显然经过了极其周密的计算，稳稳地落在踏鸟的一只足上。

作为具有三维空间的圆雕作品能取得如此非凡的艺术效果，作者想像力之卓越、构思之新颖以及铜铸工艺运用之巧妙，都令人惊叹不已。

《马踏飞燕》是汉代艺术家高度智慧、丰富想象、浪漫主义精神和高超艺术技巧的结晶，是我国古代雕塑艺术的稀世之宝。

陕西凤翔彩绘泥塑是有着数千年历史的传统民间工艺品，是民间艺人手工制作的，经毛稿制模、翻坯、粘合成型，并经精抛、彩绘、勾线、装色、上光等数十道工序精制而成。

其形态逼真，粗犷夸张，简练概括，色彩大红大绿或素描；其种类主要是坐虎、挂虎、五毒、卧牛、十二属相、豆豆鼓、金瓜、吉虎、鹿羔、鹦鹉等玩具类，八仙、三国、西游记等神话民俗类。

彩绘泥塑是馈赠亲友的艺术珍品，是镇宅辟邪、保家太平、增福送喜的吉祥物。