五年级语文第四单元备课.docx

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五年级语文第四单元备课

第四单元备课

备课人：

箭口小学李树娥2014、9

单元教材分析：

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的道理。

四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：

道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。

我们可以凭借课文中的重点句子，关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

最后，还得再回到文本：

对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人――这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。

除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。

“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

教学本组教材可用10～13课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”1～2课时

13　钓鱼的启示

教学目标：

　1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写"捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践"等词语。

　2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　第一课时

一、谈话导入，揭示课题

　1、导语：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　2、理解题目意思。

　师：

“启示”是什么意思？

课文题目的意思是——

二、检查预习　　

（一）检查生字词　

1、指名读、齐读、小组读生字词。

2、生字词掌握得这么好，课文读得怎样？

同桌互读一下，纠正字音。

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（别急，再看看课文才回答）　　　（板书：

钓鱼放鱼启示）

（二）初读课文，思考：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（板书：

钓鱼放鱼启示）

三、小组合作探究，深入体验课文情感　

1、初步了解情感。

用心读课文，一边读一边体会课文的情感。

2、提问，随机指导，择要板书（如：

得意依依不舍感激）　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。

在学生真正说不出来之后，可以暗示：

明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？

）

3、深入体验“我”的情感。

（1）、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是什么。

再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。

（2）、指导与交流　　

课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）　　

钓到大鱼时的心情怎样？

联系《江上渔者》体会

（出示语句：

啊！

这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼！

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

　指导在朗读中体会，在想象中体会。

（语句：

“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

　当父亲再次要我把鱼放回湖里时

　“可是不会再钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，竟然哭出了声。

　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

）

　4、父亲的情感

（1）、我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？

在课文什么地方？

（2）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？

在课文的哪些地方？

　　（课件随机显示有关语句）

　　（3）、逐句指导：

　　　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

　　　　指导：

从“得”字你体会到什么？

　　　　“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

　　　　指导：

从父亲平静的语气从中体会到什么？

　　　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

　　指导：

“不容争辩”什么意思？

（板书：

不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

　（课件显示插图）这是当时的情景。

儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？

我当儿子，谁来当父亲？

（师生合作表演）

　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　5、讨论

师：

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？

父亲做得对不对？

为什么？

先在小组里讨论，然后在班上交流。

6、默读思考：

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

你是从课文什么地方体会出来的？

画出有关语句，读一读。

　　（学生回答完，课件出示：

“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。

”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。

）

　7、齐读带横线的句子。

　8、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这“鱼”指的是什么？

（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。

）

　9、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

　　指导：

刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

　（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

道德认识、道德抉择就是这么简单。

从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。

）

10、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

”从这句话体会到什么？

　　指导：

“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。

）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。

）

四、小结。

　用自己的话填空：

作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

_____________________。

五、（课件显示）拓展：

每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？

遇到诱惑时怎么做的？

比如：

　　　　在家里：

父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？

你……

　　在学校：

考试，老师多给了分数，你……

　　　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

　　　　在公共场所：

买东西时，售货员多找了钱给你，你……

　　　　回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

六、课堂总结，学生谈收获。

七、课外作业

　　　1、写会生字词。

　　　2、朗读课文。

　　　3、摘录本文环境描写和心理描写的句子，写在摘记上。

附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　13、钓鱼的启示

　　　　　　　　　　　　　　钓鱼　　　得意

放鱼　　　急切

乞求

无奈

获得启示

第2课时

一、复习

（一）听写生字词。

　　捕捞鱼饵鱼钩　小心翼翼　操纵　皎洁沮丧　诱惑告诫实践

（二）检查学习“钓鱼”部分的体会。

　　从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？

　　从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？

　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

你是从课文什么地方体会出来的？

二、学生交流思考。

　1、课件出示作者从钓鱼这件事中得到启示的句子，读一读：

“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。

”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”多读几遍。

）

　2、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

　3、联系自己的生活实际，想想作者在人生的旅途中，会不止一次地遇到哪些诱惑，作者会怎样选择？

举例说明。

三、议课文，谈感想。

三十四年前，他不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；三十四年后，他不但理解了父亲，而且每当想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

之所以感谢，是因为父亲教会了他做人的道理。

同学们，积跬步至千里，积小流成江河，正确对待每一件小事吧，因为每一件小事都可以反映一个人的品格。

在日常小事中严格要求自己，你必将走向成功！

（学生互谈学习课文的感想）

四、课外拓展

　　搜集有关道德修养的名言警句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　附板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　13、钓鱼的启示

　　　　　　　　　　　　　　　　　　严格教育

　　　　　　　　　　　　　　　　　　道德实践

　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇气和力量

14　通往广场的路不止一条

教学目标

　1．认识4个生字，能借助成语词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学重难点

　引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学方法：

自读自悟

教学准备

　1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

　2．教师制作课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。

生活中还有许多感悟，要靠细心的人去体验。

当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，应该以怎样的心态去面对人生呢？

今天我们学习第14课，让我们在这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

　　　　板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想想课文主要讲了什么？

　　2．学生自己认读生字词语，相互纠正字音。

三、自主学习，感悟内容。

　1．师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

生自由发言。

　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　　　（3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　3、学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、品读，引导理解含义深刻的句子

　1．交流自读疑难

　　师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

　　①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

　　交流体会：

（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。

前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

）

　　联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？

试讨论讨论。

又有什么收获？

　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　　此时作者为什么“大喜”?

“幸福的云”指什么？

　　（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

）

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　作者为什么而懊恼？

用心读读作者的心情。

　（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！

”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。

“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

）

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　读读这句子，说说好在哪里？

“河流”一词蕴含着什么？

　（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。

河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。

当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。

事实证明：

到达目的地的途径的确不止一条。

）

　⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

五、回顾文题，体会寓意。

回味题目，你明白了什么？

六、拓展实践

（1）二十年后，同学们已经30岁左右。

有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。

假如你是成功人士，在同学聚会上，将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

七、拓展总结

　　　　同学们说得真好！

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

八、作业：

小练笔。

　　学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？

板书设计14通往广场的路不止一条

希望

努力战胜困难走向成功

顽强意志

15　落花生

教学要求　

1、掌握本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3、分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

教学重点　体会含义深刻的句子。

教学难点　练习分清课文的主次。

教具学具　1、自制幻灯片。

　　　　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学时间两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、复习旧课，导入新课。

　1、听写词语，同桌互相检查。

　2、今天学习《落花生》。

板书：

落花生。

　　谁知到什么是落花生？

落花生有什么特点？

（学生自由发言。

）

二、检查预习。

　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？

（学生自由发言，认识可深可浅。

）

三、初读课文，划分段落层次。

　1、提出要求：

朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　3、讨论交流：

课文可以分几段？

每段讲的是什么？

（可以分为三段。

第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。

其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。

）

四、深入理解课文内容。

　1、指名分角色朗读课文。

　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？

（味儿美，可以榨油，价钱便宜。

）

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？

找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？

说明了花生的什么品格？

（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。

这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。

）

　　父亲说：

“这是我对你们的希望。

”父亲的希望是什么？

找出课文理的话说一说。

再说一说自己的理解。

（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。

要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：

做人要做有花生品格的人。

）

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上？

”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。

）

　　父亲的话对你有什么影响吗？

你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？

（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。

）

五、布置作业：

在感情的朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习旧课，学习生字新词。

　1、检查学生的读音。

（显示幻灯片）

　2、指导学生识记生字。

　3、学习新词。

　　“居然”是什么意思？

找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。

（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。

）

　4、分角色朗读课文。

　5、讨论总结中心思想。

（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

）

二、给课文编写简要提纲。

　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

　2、编写课文提纲。

在学生讨论交流的基础上，板书：

种花生--收花生--吃花生--谈花生。

三、练习分清课文的主次。

　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

　　哪些内容是次要的？

（学生讨论回答。

如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：

从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

在学生回顾课文的过程中得出结论：

种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。

）

　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。

（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。

）

四、完成思考练习3。

　1、出示两句话指名说说对这两句话的理解。

　3、学生在作业本上抄写这两句话。

五、朗读课文，练习背诵。

六、布置作业。

　　背熟课文。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　15落花生

　　　　　　种花生--收花生

　　　　　　准备过收获节

　　　　　　　　　　　　　　吃花生　　味美、榨油

　　　　　　　过收获节　　　谈花生　　价格　便宜

　　　　　　　　　　　　　　论人生　　不求虚名

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　默默奉献

16　珍珠鸟

教学目标：

　1、学会本课13个生字，有感情地朗读课文。

　2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

培养学生爱护动物、善待生命的情感。

3、练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重点难点：

　了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学具准备及辅助活动

　挂图。

投影、磁带

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话导入，揭示课题

　1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

　2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：

珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文

　1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

　　（3）给课文各个自然段标上序号。

　2、学生按要求自学

　3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

　　　蔓茏瞅框嚓蜡嗒睑眸咂泻腻蔓雏

（2）重点理解下列词语

　　　　拨开　雏儿　细腻　淘气　扭动不由自主　信赖　索性　居然

　　（3）指名分自然段朗读课文

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

四、布置作业

　　　1、朗读课文2、抄写生字词

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习检查

　　　1、听写词语2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段

　1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

　2、学生交流，师板书：

住处：

舒适温暖安全

　3、引导学生体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（2）“巢”指什么？

舒适而温暖的巢是谁安排的？

这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

　　（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

　　（4）齐读第2自然段

　4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

　5、师小结：

这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段

　1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？

圈出有关词句。

（1）出示句子；

　　　三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

　　　过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

　　　瞧！

多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　　　A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

　　　　B学生交流，师板书：

雏儿外形：

红嘴红脚

　　　　　毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

　　（3）师小结：

这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

　2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：

活动）

　　（3）同桌讨论