语文s版四年级上册教学反思集.docx
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语文s版四年级上册教学反思集
语文S版四年级上册教学反思集
8四季童话
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：
哪些句子或词语让你印象最深？
你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
9满山的灯笼火把
学习的过程是孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想的过程,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识.《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇讲读课文，这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
一、创设情景,激发学文兴趣
叶老说过：
教是为了不教。
编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫.所以在学习之前我先让学生通读导语,激发学生学文的欲望。
二、自读自悟感情朗读体味真情
1.谈话导入,质疑课题
爱因斯坦说：
提出问题比解决问题更好。
从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲。
出示课题后我让学生们提出他们想说的问题,想知道的问题,或不懂的问题.激发了学生的好奇心和求知欲。
2.初读课文,整体感知
学生有了读文的强烈愿望,我便让他们轻声读全文,了解梗概,把文章的内容理出个脉络,边读边思考:
故事发生的原因是什么？
经过怎样？
结果又怎样呢?
让学生初步知道事情发生的原因经过以及结果，整体感知课文之后,我再让学生细品课文,体会作者之浓情,这样安排顺应了孩子们的认知规律.
3.再读课文,细致品读
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。
对于“我不小心掉入井里,刚开始胡乱挣扎,最后又保持清醒的头脑,不再叫了,也不再喊了,为什么?
体现了作者的一种什么?
”这感人场面,我先是让学生自己自由读课文,自己找出最令你感动的语句,最感动的情景,并说说从这句中你体会到了什么,在书中勾勾画画,然后再全班交流,学生找到哪一句,我就引导有感情的读哪一部分,最后由老师小结,引读。
4.课内外结合,拓展阅读空间
从作者的身上,你受到什么启发?
采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。
其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。
10 树叶都是绿色的吗
课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚，总是称赞中小学时期老师讲授知识注意联系实际，启发学生独立思考，为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状，带领学生采集树叶标本，说明“只有留心观察，才能正确、全面地认识事物。
”
教学时，我主要引导学生自读自悟。
课文1——8段简明易懂，我让学生自学，没有过多的讲解。
第9、10段是课文的难点部分。
我让学生读熟，理解重点句子。
引导学生明确在一个人的成长过程中，老师的教导固然重要，但更重要的是从老师的教导中领会老师的用心。
从中得到启迪，学会学习，学会做人，是自己在事业上获得成功的重要因素。
林巧稚正是这样，才在医学事业上取得了显著的成绩。
通过这样教学，学生很快明白了课文，受到了教育。
11成长
1《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。
人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。
作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力，在童年独立成长，快乐成长。
但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。
根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。
偶尔见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至歧视。
对这种情况，教学本课是非常有意义的。
如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：
充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。
课堂上，我检查了预习情况，结果出乎我的预料，竟然没一个不喜欢的。
尴尬中我明白了：
我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。
是我低估了我的学生的感情态度吗？
我的这种做法是多余的吗？
其实，孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。
情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。
真正让我们的学生去做一些力所能及的事，并坚持做下去就未必了，教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。
这么想，我的做法是有必要的，也是有意义的，接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时，我给学生谈我读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生走进文本情感，走进约翰。
使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。
学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？
学了这个故事你受到了什么启发？
自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长？
”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。
从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神。
由此说来，我们的孩子，不是不能自食其力，是我们做老师的，做家长的不重视培养孩子这些方面的能力，不给孩子自食其力的机会。
2《成长》这篇课文写的是发生在意大利的一个故事：
小约翰每天到“我”的工作店里，只花两元钱买一根香肠和一听可乐。
虽然很想多买，却从不多花钱买两根香肠。
后来“我”发现他每天给人送报挣钱，还知道他家并不是经济情况不好，他的父母也不是不爱他。
我明白了约翰父母这样做是为了培养他的生活能力，认识到这样更有利于他的成长。
教学时，我引导学生随着“我”的观察、思考来阅读、思考，如：
为什么小约翰天天自语着“买两根”而又不买？
为什么“我”送给他又不要？
这里有很大的想象空间，我让学生放开思路去思考；再如：
对小约翰妈妈的做法和“这样更利于他的成长”的看法，我允许学生有不同的见解，让学生在讨论、探究中自己明辨道理，自己教育自己。
达到了教学目的。
12 球王贝利
《球王贝利》写贝利小时候家里很穷，居住在贫民窟里，他买不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子壳，没有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。
教练送给他一个足球后踢得更卖劲了。
当圣诞节时，没有钱买礼物送给教练的他为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑，他的真诚感动了教练，教练就收他为队员。
三年后，终于夺得了金杯。
我在教学时是这样设计的，先通过对球王贝利的认识，初步了解人物，并激发学生探索贝利能成为球王的原因的兴趣。
通过自学、同桌合作解决字词的读和理解的困难，培养他们自学能力和合作精神。
再通过读课文，能把书读薄了，读成几个词，来说明贝利能成为球王的真正原因。
直奔中心，抓出关键词：
喜欢、勤奋、真诚。
然后围绕这几个关键词来展开教学。
通过找句子来说明，从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，很真诚？
然后抓住学生找出来的重点句，逐一体会、理解、感悟，并指导好朗读。
在学完课文内容后，让学生联系实际，说说在课外书中和自己身边像贝利一样的经历的事例，目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成就的不仅仅是那些伟人，自己也可以做到。
最后用一句勤奋名言“勤能补拙是良策，一分辛劳一分才。
”来结束全文，学生受到了很大的影响。
13麻雀
1《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。
但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。
因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。
学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。
可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
最后我延伸到课外，让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说到：
妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：
我们应该孝敬父母。
整课得到了升华,也展现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。
当然，整个课堂教学中还有许多不足之处，如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。
今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。
希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
2在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有一定的难度。
因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。
学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。
可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，穿插在中间又显得比较乱，最后决定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探索，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。
学生通过自己寻找朗读比较后，发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然的体会到老麻雀的勇敢精神。
最后通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
但是在教学中还存在着很多不足之处：
1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。
2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。
在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。
但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。
我想，是否可以把我在课上写的最后一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”直接展现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神——爱比死或死的恐惧更强大。
只是遗憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。
这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还很多。
希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
3读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。
我反复地思索着：
小小的生灵竟然有人性之爱？
！
我选择了本课上公开课，就是因为感动。
课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。
在教学的同时，我注意体现以下两点：
一、充分读与学会评价读。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。
使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接触，于是心有所悟，豁然开朗。
由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。
正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。
使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。
比如：
评议别人的朗读时，先评优点，再论不足；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比较后再作评议；根据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否合适，等等。
掌握了评议的方法，学生的自我评价能力才会进一步得到提高。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台
语文教学的重要途径是语文实践。
语文《课程标准》指出课堂教学“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
在教学《麻雀》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
从找老麻雀、小麻雀、猎狗和我之间发生的事，到发现老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现，再到体会“一种强大的力量”。
整个过程，老师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。
并且这篇课文是进行"母爱教育"的典型教材，也是小学生最难体测到的一种精神魅力。
故而让学生从心灵深处真正感悟到"母爱"的无私、无畏、无价，就必然成了教学的主要目标和难点。
而文中着力表现这种伟大母爱的句、段，自然就成了教学的着力点。
理解这些句、段，体会老麻雀的那种为"一种强大的力量"所支配的精神，看似简单，要真正理解确实有很大的难度。
在本课教学设计中，我让学生在教师引导下用心去读、读中去悟、悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，到刻骨铭心。
使学生从心灵深处感受到"母爱"这种强大的力量。
在引导朗读中不是生硬地要求学生要读得高些、重些、慢些等等，而是启发学生"你能读出对小麻雀的同情吗？
"，"这样能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情？
"让学生在读中悟情、入情读诵体会到爱的伟大。
14让它们自由生息
1《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处。
这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息。
表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态。
在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：
师：
同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。
假如你就是其中的一名客人，面对这种情景，你会怎么做？
生：
我会撕几块面包让它们吃。
生：
看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？
……
反思：
面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？
在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：
“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！
”
课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件。
面对这种情景，我深刻地认识到：
课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地。
今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材。
2课文语言生动，分别介绍了日内瓦人民是怎样让野草和鸟儿自由生息的，文章处处体现了人文气息，激发了人们对自然的热爱之情。
理解日内瓦人是如何让鸟儿和野草自由生息的，使学生从中体会到文章所要表现的人文气息并与现实生活联系起来。
通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考。
15蒲公英的梦
1《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。
教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
所以教学过程中我采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。
在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，作者写得非常生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”，我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的“难受”，对蒲公英的遭遇产生同情，自觉增强环保意识。
另外通过学生形象生动的表演，也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。
这样不但活跃了课堂气氛，而且连平时不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容的表演。
在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。
特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：
“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？
时你有什么感受？
有什么想法？
”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那
些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。
当然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时间的把握不足，以后应该多注意些。
2采取齐读、部分学生读、个别学生感情朗读等多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生通过十一、五、八，三重点段及“愁眉苦脸”“震耳欲聋”几个重点词在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情。
本课的教学我抓住“梦中的蒲公英是怎样的？
”“开花前的蒲公英是怎样的感情？
”“开花后的蒲公英是怎样的遭遇？
”三个问题为主线贯穿课文始终。
问题的设计形式具有开放性，如“为什么蒲公英会开不出漂亮的花呢？
”“你想怎样帮助蒲公英？
”以及续说故事都是一些开放性的问题提升学生思维。
梦中的蒲公英是（），课文中用的词是快乐，而学生却能说出来高兴、美丽的等感情，给学生一个开放的思考空间。
学生能在问题中理解课文内容，感悟作者表达的思想感情。
通过找问题然后找到文中的重点句子，在语句中去理解，去学会应用。
存在问题及不足之处：
在时间安排上把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。
再者是学生与学生之间的交流合作不够。
这些都有待自己以后改进。
16台湾蝴蝶甲天下
1作者从三个方面来安排材料写出台湾蝴蝶天下第一。
针对本单元的训练要点和本课的特点，我主要是从以下几个方面去设计我的教学流程：
一围绕主题，联系材料
本课从三个方面来写出台湾蝴蝶甲天下，所以我在教学的时候紧紧扣住一个大的问题；“为什么说台湾蝴蝶甲天下”让学生去找分别感悟三个原因，每一个原因感悟好了以以后回应课题，这样让学生感觉至绐至终感觉自己的学习思路有一个非常清晰的主线，也使得整节课更加体现一个主题，一个完整性。
具体来说我在引读第四自然段以后回应课题，在学习数量多以后回应课题，在学习珍品多以后回应课题，学生的学习都一个非常明晰的主题，也紧紧地扣住了课题。
二层层深入，理解到位
课文从三个方面写出了台湾蝴蝶天下第一，后两个部分联系比较紧密，主要是写蝴蝶谷和蝴蝶飞舞美，前一个部分主要是三种典型的有特色的蝴蝶，应该说这三者材料之间没有主次之分，所以我在处理教材的时候是第二课时的一开始先上数量多这一部分。
而本课的重点是要学生从数量多和珍品多里面去感受蝴蝶甲天下，在引读完了第四自然段以后，我采用很自然的过渡引导学生去学习第三自然段，这个自然段分两步走：
1感悟多。
让学生紧扣住‘仅、一处、一年、200、成群结队“这些数量词语去感悟多，再从树木、花丛这些带有空间想像的词去感悟多。
2、在感悟多的基础上感悟出一份美，主要是紧扣”五彩缤纷、翩翩起舞、片片彩霞“等很形象的可以形成一幅幅画面的词语学生来感悟，通过想像，比如读着读着，你的眼前仿佛出现了一个怎么样的画面？
这样的问题让学生尽情地展开想像，在学生从理性的词语变成一幅幅生动的画面，一步一步地深入感受蝴蝶的美和多。
在感受完了数量多和飞舞美以后，我再顺势引导学生去感悟珍品多。
课文中选取了三种最有特色的蝴蝶进行介绍，为了激发学生的积极性，我先是让他们认一认，对这三种蝴蝶有一个基本的比较整体的把握，了解他们的特点，然后再让学生静下心来回到课文中去找一找自己最感兴趣的一类，读一读有关的句子，仔细地研究研究他们的特点。
让学生紧紧地扣住一些重要的词语，比如“独一无二、最美丽、一千万只中发现一只、洗脸盆那么大”等关键性的词语进行感悟，感受到蝴蝶的珍奇之处。
最后是引导学生理解作者的写法，学习“拿、再如、至于”这些词语的妙用，从写法上再次总体感受蝴蝶珍品多。
这样多渠道的感悟让学生始终围绕着一个非常清晰的主线，思路就比较清楚。
三课外延伸、开拓视野
目前新课程下我们都强调语文老师要有一种大语文观，要为学生的终生学习和发展而考虑。
这篇课文是一篇说明文，应该说是篇介绍知识性很强的课文，我在教学的过程中也给学生补充了一定的课外知识：
主要有两个阴阳蝶和凤蝶这两类，我补充的分别是阴阳蝶左右的雌雄，黄裙凤蝶是蝴蝶皇后，这两个知识的补充是为了加深学生的文本的更好的理解，比如有学生就讲到了阴阳和雌雄是相对起来的，因为是金黄色的，所以是皇后等。
还有一个就是培养了学生的兴趣，让他们去寻找更多的课外知识，这对于语文的后续教学来说是非常好的。
四历练稀少，不足之处
本节课上下来，也有许多的不足不处，给课留下了许多的遗憾，特别是在引导学生想像画面的时候，由于问题的设计欠完整，学生讲不出来，还有在感悟洗脸盆这里，可以让学生进行一个对比，这个体验会更加深刻。
还有许多的地方需要自己去不断地努力。
2本课从三个方面来写出台湾蝴蝶甲天下，所以我在教学的时候紧紧扣住一个大的问题；“为什么说台湾蝴蝶甲天下”让学生去找分别感悟三个原因，每一个原因感悟好了以以后回应课题，这样让学生感觉至绐至终感觉自己的学习思路有一个非常清晰的主线，也使得整节课更加体现一个主题，一个完整性。
具体来说我在引读第四自然段以后回应课题，在学习数量多以后回应课题，在学习珍品多以后回应课题，学生的学习都一个非常明晰的主题，也紧紧地扣住了课题。
17小草之歌
本课是一首现代诗，教学时注重诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色。
按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵。
重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美。
培养学生的语感。
朗读，培养学生的语感。
按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵。
因为本课是一首现代诗，教学时注重诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色。
根据学生提出的问题，进行归纳，梳理，明确“哪些通过读可以理解”，“哪些可以在课下查阅课外资料解决”，“哪些需要结合课文内容深入体会”，重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美。
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