人教版语文四年级上册《猫》优质教案 三篇.docx

人教版语文四年级上册《猫》优质教案 三篇.docx

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人教版语文四年级上册《猫》优质教案三篇

15.猫

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

这篇文章有两个非常突出的特点。

首先是表达了作者真挚的感情。

老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。

而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。

其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

教学目标：

1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学准备：

学生方面：

搜集老舍先生的相关资料

搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事

　　教师方面：

搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件

设计理念：

伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。

本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。

实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、学生交流，教师随机板书。

（读，圈，画，批等）

3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。

这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。

（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

2、学生交流，随机板书。

（古怪、淘气）

3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！

4、我们一起读读预学题。

（出示幻灯片2）

5、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

三、学生自学。

1、教师巡回指导。

2、同桌互相检查对方的学习情况。

四、汇报交流，教师点拨。

（一）、剖析古怪，感受淘气。

看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？

能把你画出的相关词句读给大家吗？

2、学生交流汇报，教师点拨：

这一段是围绕哪句话写的？

“古怪”是什么意思？

3、学生交流汇报：

老实有什么表现？

4、教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。

（乖巧的女生一定能读好。

）

5、学生交流汇报：

猫的贪玩表现在哪里？

6、教师指导学生抓住关联词“任凭……也……”感受猫的贪玩。

（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！

）

7、学生交流汇报：

猫的尽职从哪里看出来？

8、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非……不可”理解猫的尽职。

（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

）

9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！

我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？

那为什么说猫古怪呢？

谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

10、学生争先发言。

（相机出示幻灯片3）

11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。

（引读）

13、猫的古怪还有什么表现呢？

蹭：

摩擦。

更轻、更温柔，有撒娇的意思。

几朵小梅花：

把脏脚印比作梅花。

14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

15、学生交流汇报，教师随机指导。

（二）品悟感情，升华主题。

1.学生交流：

自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？

2.教师小结：

人爱猫猫亲人

3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

五、拓展延伸，布置作业。

1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：

这个片段与课文的写法有什么异同之处？

2、相同：

表达喜爱之情。

3、不同：

从不同的方面表现情感：

一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

4、教师小结，布置作业

课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。

让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！

（出示幻灯片4）

出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。

（出示幻灯片5）

板书设计：

读

圈

画

批

教学反思：

预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。

本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。

“展示交流”是关键环节，放手学生交流。

“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。

四年级上册《猫》教学设计

双河镇中心学校孙连伟

【设计理念】

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。

文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。

课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。

因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

（1）找出总起句并理解句意。

（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

【教材分析】

《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。

本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。

本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。

学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。

本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。

作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。

本课语言通俗易懂。

内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。

因此。

教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

【学情分析】

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。

在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。

在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

【重点难点】

1、重点：

学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

【教学策略与手段】

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

【课前准备】

1．学生的学习准备：

预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2．教师的教学准备：

先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

3、教具准备：

多媒体课件

【教学课时】1课时　

【教学过程】

一、导入：

创设情境，谈话交流。

1、哪些小朋友家里养过猫？

你们仔细观察过猫吗？

猫给你们什么印象？

猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，【板书：

猫】从大家刚才的表现，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？

今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：

养猫和养花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文，整体感知。

１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？

请同学们打开课本P70，自由朗读课文：

注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

（出示自读要求）

2、检查交流。

课文主要写了什么内容？

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、猫的性格古怪在哪里呢？

请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。

预案：

句子一：

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）老实

（2）贪玩：

任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡：

猫既老实又贪玩，的确古怪。

它的古怪还体现在哪里？

句子二：

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

尽职：

屏息凝视，非……不可

品味：

屏息凝视

A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

（指名回答：

抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。

（师生体验）

C、交流感受。

D、师：

我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

（齐读相应的句子）

过渡：

这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

句子3：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：

高兴温柔可亲

不高兴一声不出无论……也……

胆小：

藏

勇猛：

斗

过渡：

1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

（蹭是什么意思？

有什么不同？

蹭出什么？

体现什么？

）

体会“梅花”

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

表达了老舍爷爷的什么感情？

句子2：

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

品味“丰富多腔”：

师：

我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：

齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：

齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：

齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：

齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：

“咕噜咕噜”）

过渡：

从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

师：

猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。

他说：

“小猫满月的时候更可爱”。

（突出“更”）（板书：

小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？

请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

（生边读边找，同桌之间互相交流）

师：

小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。

（出示图片，师相应解说）

师：

（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？

（对猫的喜爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？

（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：

生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

这是什么写作手法？

（拟人）

五、总结：

谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1、师：

同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？

从哪里可以看出来？

请同学们在课文中找一找，想一想。

（指名回答）

2、师：

你们喜欢这只猫吗？

喜欢它什么？

生：

老实、尽职、可爱……

师：

（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）

六、小组合作，体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：

老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。

那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。

（生分组讨论）

交流。

重点指导：

（1）用具体事例表现动物特点

（2）拟人的手法。

（3）表达感情

2、拓展：

自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

师：

不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。

现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。

待会我们一起交流。

老舍：

用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

周而复：

写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

夏丏尊：

写一家人对猫的态度来表达喜爱之情

3、背诵自己喜欢的部分

【板书设计】

老实贪玩尽职

人爱猫

猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人

胆小勇猛

四年级上册《猫》说课稿

双河镇中心学校孙连伟

一、说教材

《猫》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第三篇文章。

学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。

《猫》是一篇需要精读一篇状物抒情散文。

老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。

二、说学生

小学四年级素质教育的要求是：

着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。

根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。

也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下：

三、说目标

1.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

（这也是本课的重点）

3.激起热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。

（本课的教学难点是：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。

）

四、说教法、学法

教学有法，但无定法。

现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。

凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；导读法、合作交流法，锻炼她们自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

五、说教学流程

（一）导入：

创设情境，谈话交流。

1、谈话交流。

（由图片引入谈话再导入新课。

）

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）

（二）初读课文，领悟感情

师：

读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？

和同桌说说。

（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。

而这些恰好是文章的中心和重点。

）

（三）再读课文，品味词句

抓重点句“猫的性格实在有些古怪”。

古怪在哪里，再读课文，自寻答案。

（要求学生把表现猫古怪的对比性质的句子画出来）

阅读后完成填空练习：

猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力）

归纳起来有三个方面：

（1~3自然段）

1.既老实又贪玩，既贪玩又尽职；

2.高兴时和不高兴时截然不同的表现；

3.既胆小又“勇猛”。

（分析句式，如“任凭谁……”，“非……不可”，“比谁都……”。

“什么都……”等等，从明贬实褒的叙述中体会作者对猫的喜爱之情）

（四）细读课文，领悟情感

（找出描写小猫可爱淘气的部分，体会作者爱猫之情。

）

1.刚满月的时候；

2.越来越大后；

（出示淘气小猫的照片，加深印象！

再让孩子们在脑海中回忆勾勒小猫的形象，并回顾课文内容。

边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发！

把作者对猫的喜爱之情延伸到学生自己对猫的喜爱上。

）

（五）总结：

谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

（情感主线）

1、师：

同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？

从哪里可以看出来？

请同学们在课文中找一找，想一想。

（指名回答）

2、师：

你们喜欢这只猫吗？

喜欢它什么？

生：

老实、尽职、可爱……

师：

（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）

猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。

然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。

小动物是人类的好朋友。

这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

六、教学效果及教学反思

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。

作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。

仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。

这是一篇讲读课文。

课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。

因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

（1）找出总起句并理解句意。

（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。

所以我原来有个想法，就是在学完本课之后，让同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，然后和老舍的写作方法进行对比，再归纳出描写动物的一般方法。

但是由于时间有限，我也就没有进行这一项。

在教学过程中没有能很好调动起学生的积极性，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，所以课堂气氛不是很活跃。

最后我希望给位老师能够提出宝贵的建议，有助于我的进步。

谢谢大家！