昆明教师招聘考试必做题二《初中英语学科》.docx
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昆明教师招聘考试必做题二《初中英语学科》
2020年昆明教师招聘考试必做题二《初中英语学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、Whichofthefollowingtasksfailstodevelopstudents’skillofrecognizingdiscoursepatterns?
A.Analyzingthestructureofdifficultsentences.
B.Checkingthelogicoftheauthor'，arguments.
C.Gettingthescrambledsentencesintoaparagraph.
D.Markingoutcommonopenerstostoriesandjokes.
2、AsystematictextbookevaluationisNOTtoexaminewhetheratextbook_______.
A.coversallgrammaticalrules
B.providesauthenticlanguage
C.matchestheneedsoflearners
D.canhelprealizetheobjectivesofalanguageprogram
3、Whentheteacherattemptstoelicitmoreinformationfromthestudentsbysaying"And…?
”，"Good.Anythingelse?
"，etc，he/sheisplayingtheroleofa________.
A.prompterB.participant
C.managerD.consultant
二、简答题
1、推理（（inferring）是阅读理解的基本技能之一。
请解释“推理”的基本内涵，简述训练该项技能的注意事项，并用英语写出两个可以检测阅读理解的推理性问题。
2、请谈谈重结果的写作教学模式和重过程的写作教学模式的不同，并说明这两种教学模式的不足之处。
3、用四种方法对戏剧片段“RomeoandJuliet”进行课堂导入，并举例。
三、教学设计题
1、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和素材，设计20分钟的英语阅读教学方案。
该方案没有固定格式，但须包括下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生概况:
某城镇普通初三年级（九年级）学生。
班级人数40人。
多数学生已经达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》四级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
StrangeeventsinBellTowerneighborhood
Ourneighborhoodusedtobeveryquiet.However,thesedays,strangethingsarehappening
Inourneighborhoodandeveryoneisunhappy.ZhouGu,thelocalschoolteacherisextremelyworried.Whenhewasinterviewedbythelocalnewspaper,hesaid,"Everynight，wehearthestrangenoiseoutsidesourwindow.Mywifethinksitcouldbeananimal.ButIandfriendsthinkitmustbeteenagershavingfun.Myparentscallsthepolice,buttheycannotfindanythingstrange.Theythinkitmightbethewind.Idon'tthinkso."
ZhouGu'neighborQiHuiisunhappytoo."AtfirstIthoughtitmightbeadog.ButIcannotseeadogandIstillhearthenoisesoutside."Everyoneinourneighborhoodisworried,andeveryonehashisorherideas.Theremustbesomethingvisitingthehomesinourneighborhood,butwhatisit?
2、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语阅读教学方案。
教案没有固定格式，但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生概况:
某城镇普通中学七年级（初一）学生。
班级人数40人。
多数学生已达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
WenyuanClothesStore
ComeandbuyyourclothesatWenyuan’sgreatsale!
Doyoulikesweaters?
Wehavesweatersataverygoodprice-only25Yuan!
Doyouneedbagsforsports?
Wehavegreatbagsforonly12Yuan!
Forgirls，wehaveT-shirtsinred,greenandwhiteforonly18Yuan!
Forboys,youcanbuysocksforonly5Yuaneach!
Anybodycanaffordtheprices!
ComeandseeforyourselfatWenyuanClothesStore!
3、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的听说教学方案。
该方案没有固定格式，但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生概况:
某城镇普通中学八年级（初中二年级）学生。
班级人数40人。
多数学生已经达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》三级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
Girl1:
WelcometotheEnglishclub.Todaywe'regoingtotalkaboutthebestwaystolearnEnglish.Whohasanidea?
Boy1:
DoyoulearnEnglishbywatchingEnglishvideos?
Girl2:
No.It'stoohardtounderstandthevoices.
Boyl:
WhataboutkeepingadiaryinEnglish?
DoyoulearnEnglishthatway?
-
Girl2:
Yes.,IthelpstolearnEnglisheveryday.
Girl3:
Haveyoueverstudiedwithagroup?
Girl2:
Yes,Ihave!
I'velearnedalotthatway.
Girl1:
Doyoueverpracticeconversationswithfriends?
Girl2:
Oh,yes.Itimprovesmyspeakingskills.
Boyl:
Whataboutreadingaloudtopractisepronunciation?
Girl3:
Idothatsometimes.Ithinkithelps.
Boy2:
Idotoo.AndIalwayslookupnewwordsinadictionary.
Girl3:
That'sagreatidea!
四、教学情境分析题
1、下面是某初中教师在教学一篇有关职业的课文前的活动片段。
（上课铃响，教师先让学生听一首英文歌曲，然后进行下列活动）
T:
Howdoyoulikethissong?
Doyouknowthenameofthissong?
S1:
Sorry,Idon'tknow.
T:
It'sOK.Doesanybodyknowthenameofthissinger?
S2:
HisnameisRobbieWilliams.
T:
Exactly.Doyouknowthenameofthesong?
S2:
ABetterMan.
T:
Excellent!
It’sABetterMan.Hum,wedon'tknowmuchabouthim,butheisasinger.Well,Lily,wouldyouliketobeasingerinthefuture?
S3:
No.
T:
Whatwouldyouliketobe?
S3:
Iwanttobeadoctor.
T:
（ToS4）Whatwouldyouliketobe?
S4:
Iwanttobeateacher.
…（该活动持续10分钟）
根据上面的信息，从下面三个方面作答:
（1）指出该教学活动的环节、目的和注意事项。
（2）简析教师的设计意图与方法。
（3）指出该教学活动片段存在的问题。
2、下面是初中英语课堂教学导入活动中的师生对话片段，该单元的话题是“Jobs"。
T:
Hi,Lily.Whatdoesyourmotherdo?
S:
He…
T:
Oh,no.Not"he",yourmotherisawoman.Youshoulduse"she"insteadof"he".OK?
S:
...Er...Mm...（不知所措）
T:
Goon!
What’syourmother'sjob?
S:
Heisa…
根据上面教学情境回答下列问题:
（1）该教师采用了何种纠错方式?
效果如何?
你的判断依据是什么?
（2）该教师的纠错行为对学生的表达有何影响?
（3）针对该教师的纠错行为，提出两条建议。
29参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】A。
解析:
本题考查语篇教学。
语篇是指一系列的语句和段落构成的语言整体，因此侧重的是句群和段落之间的关系。
语篇通常分为会话语篇和段落语篇。
A项是对一个句子内部结构的分析和理解，不属于语篇的范畴。
2、【育萃教育专家解析】A。
解析:
本题考查对教材的评估。
系统的教材评估应该是能帮助教师检测是否实现了语言课程教学目标，是否满足了学生的需要，另外还有是否给学生提供了真实的语言交际等。
“包含所有的语法规则”不是系统的教材评估内容。
故本题选A.
3、【育萃教育专家解析】A。
解析:
本题考查课堂教师角色。
题干的意思是:
当老师试图从学生那里得到更多信息时，他通过一些话语来引导，他扮演的角色是什么?
当学生发言或回答问题过于简略时，教师可用“And...?
”"Good.Anythingelse?
”等提示学生继续往下说，这时教师扮演的课堂角色是提示者。
A项“提示者”，B项“参与者”，C项“管理者”，D项“咨询者”。
根据题干意思，可锁定答案为A。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
“推理”的基本内涵:
推理是要求读者具备阅读除了需要理解文章的字面语义外，也需要透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度的能力。
推理的前提是阅读到的有关文字-可能是短语或句子或整个段落甚至整篇短文。
读者必须由表及里、由此及彼，从字里行间悟出合乎作者本意的言外之意。
推理的结果应是既来自字里行间、又高于字里行间;既符合原文实际内涵，又超越实际内涵;既基于已知事实，又不仅仅是已知事实。
训练推理技能的注意事项:
①忠于原文，切忌用自己的观点取代作者原意。
②注意作者遣词造句的特点和倾向，客观推测作者立场、观点和写作意图。
③由同一已知事实可推出不止一个正确的结论。
两个可以检测阅读理解的推理性问题:
①Whichofthefollowingcanbestdescribetheattitudeoftheauthortowards…?
②Whatismostlikelytobediscussedintheparagraphthatfollows?
2、【育萃教育专家解析】
（1）重结果的写作教学模式是一种注重写作成品的教学方式。
其主要特点是一稿写作。
但是，重结果的写作不等于传统的教师布置课外作业，学生独立完成作业，然后教师批改的方式。
重结果的写作同样有控制性练习，多采用模仿写作的方式，突出文本形式的准确性。
写作通常由范本分析到自由写作，最后是教师批阅。
而重过程的写作教学模式是将写作内容与过程并重的写作的过程。
写作一般由写前准备、打草稿、同伴或者小组编辑、修改几个环节组成。
写前阶段主要是确定预期读者、写作目的和写作模式，采集信息和规划写作;初稿阶段是提倡小组合作和教师指导;修改阶段强调互评和小组评议。
因此，过程写作是一个几经易稿的写作。
（2）重结果的写作教学模式只注重语篇整体，很少考虑思想内容，教师对所写文章的评论难免会忽视对学生写作各阶段技巧的指点，忽视学生写作过程中出现的问题和困难。
重过程的写作教学模式是中高级阶段写作教学的常用方法，它的局限性是比较适合小班教学。
3、【育萃教育专家解析】
（1）音乐导入法:
教师播放与课文内容相关的著名音乐，让同学们产生联想，从而引出新的内容。
E.g.Theteacherwillplayviolinmusicof"RomeoandJuliet"andletstudentsguessthenameofthemusic.Itisveryeasytohelpstudentsthinkaboutthefamousdrama"RomeoandJuliet".
（2）问题导入法:
教师通过提出一些开拓思维的问题，丰富学生们的知识，从而引出新的内容。
E.g.Canyoutellmesomefamouswritersinthisworld?
DoyouknowanymasterpiecesofShakespeare?
Whichonedoyoulikebest
（3）视频导入法:
教师播放与课文内容相关的视频，使学生在视觉享受的同时引发对课文内容的兴趣，进而引出新课内容。
E.g.Theteacherwillplayasmallvideoofthedrama-"RomeoandJuliet".Latertheteachercanaskthemaquestion:
Whytheymeeteachothersecretly?
（4）故事导入法:
教师讲一个美丽凄惨的爱情故事，并让学生们想一想类似的爱情故事，从而引出新课的内容。
E.g.TheteachercantellastoryofLiangShanboandZhuYingtai.Afterthistheteacherwillaskonequestion:
Doyouknowanyotherfamouslovestories?
三、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
TeachingContents:
Thispassagetellsaboutstrangeeventsthathappenedintheauthor'sneighborhood.
TeachingObjectives:
（1）Knowledgeobjectives
①Studentscanmasterthemeaningofthephrases:
couldbe,mustbe,mightbe.
②StudentscanunderstandthepassagefromSW:
Who,What,When,WhereandWhy.
（2）Abilityobjectives
①Studentscanusethephrasestodescribestrangeeventstoothers.
②Studentscanimprovetheirreadingabilitiesofprediction,skimmingandscanning.
（3）Emotionalobjectives
Studentscanlearntocareaboutneighborsandrealizetheimportanceofsafety.
TeachingKeyPoints:
（1）Studentscanunderstandthepassagefrom5W.
（2）Studentscanimprovetheirreadingabilitiesofprediction,skimmingandscanning.
TeachingDifficultpoints:
Howtouse"couldbe,mustbe,mightbe"todescribestrangethings.
MajorSteps:
Step1Pre-reading（4minutes）
Askstudentstolookatthepictureandthetitleintheirtextbookandtrytopredictwhatinformationthepassagemaymention.
（Justification:
Thisactivitycanhelpstudentsbeeagertoreadthepassageandtraintheirpredictionability.）
Step2While-reading（10minutes）
（1）Fastreading
Askstudentstolookthroughthefirsttwosentencesofthefirstparagraphquicklyandgetthemainideaofthepassage.
（Justification:
Thisprocesscanhelpstudentsgraspthemainideaofthepassageandtraintheirreadingabilityofskimming.）
（2）Carefulreading
a.AskstudentstoreadcarefullyandfindouttheanswerstoSWquestionsinthispassage.
◆Whoarementionedinthepassage?
◆Whathappenstothem?
◆Whendoestheeventhappen?
◆Wheredoestheeventhappen?
◆Whydoestheeventhappen?
b.Askstudentstoreadthepassageagainanddecidewhetherthestatementsaretrueorfalse.
①ZhouGu’swifefindsthatananimalmakesthenoise.
②Zhougu'sneighborQiHuiseesadogoutside.
③Everyoneintheneighborcannotreachanagreementaboutwhathappens.
Checktheanswersandletstudentsguessthemeaningofthephrases:
couldbe,mustbe;mightbe.Thendistinguishthemforstudents:
couldbe可能，mustbe一定，mightbe可能（比couldbe语气弱）.
（Justification:
Thisprocesshelpsstudentsunderstandthepassageindetailandmasterthemeaningofthephrases.Besides,students’abilityofscanningisimproved.）
Step3Post-reading（6minutes）
（1）AskstudentstoretellthepassageaccordingtoSWandthephrasesof"couldbe,mustbe,mightbe".
（2）Invitestudentstoworkinpairstodiscussaboutwhatmaybethethingthatcausedthenoises.intheneighborho
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