我的教育叙事4篇.docx

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我的教育叙事4篇

我的教育叙事4篇

篇九

昨晚收到一条微信，这么晚了还有谁？

倖倖的翻开，竟是这般会心的温暖。

“老师您好，一直想对您说声谢谢，却不好意思开口，您鼓励我的信息我一直存着，在我无助失落吋，您对我的幵导我也一直记着，感谢您没有因为我时常缺课而放弃我这个普普通通的学生，是您让我深切体会到被关心和体谅的幸福感觉，我以有您为老师而感到自豪，我永远不会忘记您，敬爱的梁老师！

”

这的确是个普通的孩子，成绩普通，长相普通，寡言少语，腼腆内向，体弱多病，常常请假缺课，是根本就不会让人注意的那种学生。

好几次旷课之后，我也有些烦恶他了。

但当接到他表妲的电话后，才知道他的不幸。

父母因感情不合而分手，两人都抛弃了正在读高三的孩子。

平日里，他除了自己照顾饮食起居，还要寒窗苦读；生病时，也是独自捱着，无人照看。

更让人气愤的是，就在高考的前几天，孩子他妈竟然要变卖分割唯一的房产，把起诉书送到了法院。

当其他高三学子在家人关怀备至的呵护下，为自己人生的关键一步冲刺之时，他却在四处奔走找律师见法官，只为了自己能有一个栖身之所。

作为班主任，我能做的很有限。

我仅仅给他打过几次电话，要他自强自立，期盼他冋到课堂.....考前静悟的那几天，他冋到了学校，上完了最后一堂课。

之后，送考、陪考、填档案、照毕业照，毕业班的学生己渐行渐远，当我心中挂念的只剩下向来都最应被挂念的分数、人数之类的时候，却意外收到了这份无心插柳的回报和感恩。

多好的孩子，也许他没有过人的智慧和才华，没有飞黄腾达的前途和未来，但是他这颗善良感恩的心当是最应被珍视的桃李之报啊。

或许是被他的情绪所感染吧，我给他回了长长的信息，为他鼓劲，催他奋进。

他回信说：

“老师，我从您身上看到坚强，也希望自己能坚强，谢谢你的支持，我会努力的！

”

作家冰心说得好：

“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。

”我们常常说，做老师要给予学生爱，没有爱就没有教育，殊不知学生对老师也有深深的爱和依恋。

孔子曾说：

“爱之能勿劳乎?

忠焉能勿诲乎?

”做一名好老师，就是要用爱培育爱、激发爱、传播爱，透过真情、真心、真诚拉近和学生们的跑离，滋润学生的心田。

做一名好老师，把自己的温暖和情感倾注到学生身上，用欣赏增强学生的信心，

用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

篇十

几年前，看到一则关于家电销售的信息，在中国，电视卖的最多，而在德国，家庭dv卖的最多，这反映出两个国家民众的心理，中国的家庭更喜欢看别人制作出的视频，而德国家庭更喜欢自己制作视频，这则信息对我的触动很大，为什么同在信息时代，两个国家的人们，对待信息的态度却是如此的截然不同，一个是喜欢被动接受信息，而另一个则喜欢主动创造信息。

而在从教的十儿年里，在信息技术课堂上，我经常发现教会学生一个知识点，一个操作并不难，但如果让他们利用这些技能去独立完成一些作品就是很难的事情了。

孩子们要么没有欲望去表达去制作一个作品，要么就是有了表达、制作的想法，但最终很难坚持制作完成一个完整的作品。

带着这些疑问，经过大量的观察，同吋阅读相关的教育书籍，我发现问题出在了从小到大的教育中。

教育者只关注认知能力的发展，学生己经习惯了一味的被动接受信息；教育者更忽视了对学生意志能力和情感能力的保护和培养，这两方面没打好基础，到了高中孩子们就会出现各种问题，不够专注、没有自信、三分钟热度等等，情感能力的欠缺让他们对所学内容很难产生好奇和深入学习的意愿，而意志能力的欠缺则让他们很难因为喜爱而坚持完成一个完整的研究成果。

于是顺着这个思考，我开始带领全组老师进行实践研究，最后我们探究出适合我们学校学生的“体验式学习”，传授的知识一定要让孩子们在“动心、动脑、动手”中完成，先要对学习的内容“动心”，然后一定要“动脑”思考研究，最后自己“动手”亲自完成，这样孩子们对学习保有足够的兴致和热情，学到的东西才更有价值。

最近几年里，教研组形成了“知识非生动不传授，学习非体验不受用”的学术气氛，在大量的课堂实践中，孩子们有时要带上步摇扮演林黛玉以了解flash软件中的概念，有时要小组合作完成一段视频特效的前期拍摄和后期制作，有吋需要到公园里拍摄和采访以了解信息获取的渠道，有时要根据代码完成二态表格的填涂以了解二态编码的原理，有时要通过架构动态网站来了解数据库原理.....在对老师们设计的这些活动的深刻体验中，学生们生动地感知、真实地体验、积极地动脑、实际地动手，完成了大量的制作，虽然大部分作品算不上什么大制作，但从这些作品中能够看出，他们对将来自己要参与创造这个世界有了一些愿望和热情，我想这对其未来的生活会产生深远意义的吧。

当然，带着这些研究和实践，本着认真负责、扎实努力的工作态度，我也收获了很多个人的成绩，因为各方面工作受到学校领导和同事的认同，于2015年荣获”****十佳教师””****优秀课改个人”，于2016年、2017年荣获“****优秀教师”等荣誉称号。

在专业教学的多级展示和评选活动中，也因为这些研究获得多个奖项，其中在2015年7月获第十三届”全国中小学信息技术创新与实践活动”教学实践评优赛项荣获全国高中组一等奖，2016年我授课的课例在山东省“一师一优课”活动中获得市级和省级优课,2015年我还有幸就“知识生动化”为主题在**市高中教师培训中进行了经验交流发言，并在山东省暑期远程培训中多年获得“优秀学员”称号；另外因为课堂上体验活动的深入进行，学生的优秀作品频出，我所辅导的学生也在国家级、省级、市级各级电脑作品比赛活动中荣获多个奖项。

篇十一

从教二十五年来，我一心扑在教育事业上，尽职尽责，任劳任怨，取得了优异的教育教学成绩。

曾担任七年班主任工作，所教班级被评为**市优秀班集体和**市优秀团支部。

所送的九届高三毕业生，在高考中均取得了优异成绩，并且培养出了王健等多名博士生。

多年来，我以“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”作为自身教学理念，扎实工作，勤奋学习，革故鼎新，与时俱进，参加过省市级的骨干教师的培训，在教学实践中坚持从基础知识入手，重视基本技能的训练，讲究知识的系统性、科学性、计划性，有目的、有层次、循序渐进，因材施教。

努力投身新课程改革，不断学习新的教学理念、技术和手段，使自己的数学教学更富启发性，通过合作探究和研究性学习等方式，培养和提高学生的创新思维和实践能力，所教班级成绩一直名列前茅。

我秉持育人第一的教学理念，注重与学生进行思想交流和沟通，时刻关心学生的思想动态，发现问题，及时疏导。

多年来，我用自己一颗爱心关爱着每一个学生，被学生亲切的称为“傅姐姐”、“傅阿姨”。

“一分耕耘一分收获”，我连年被评为校先进个人并获得**市教育局“三八红旗手”、山东省暑期培训优秀学员和优秀研修组长、山东省数学竞赛优秀教辅员等荣誉称号。

成功举行过**市市级公开课和开放课堂，担任过数学学科教辅材料的分册主编，多篇论文在省市刊物发表，多次获得省、市中小学教育科研优秀成果，其制作的课件还曾获得省级二等奖。

近几年，我带领数学组全组教师积极推进素质教育，积极投身教育改革与教学改革与教学创新的活动中，以开放的姿态探寻科学的教学模式，形成了“重视基础，注重能力，鼓励创新”的教学特色，并且大力开展教学科研，学术氛围浓厚，省级课题《基于翻转课堂理念下的微视频设计》已顺利结题。

数学组作为我校传统优秀教研组，一直秉承着“建一流师资，造一流课堂，育一流人才”的教研目标，脚踏实地，在平凡的岗位上书写不一样的人生！

篇十二

我的教育格言：

一名优秀的教师要将教学视为一个感召，将自己的全身心献给学生。

1983年7月，一个怀揣教育梦想的青年学生从山东师范大学毕业分配到****。

一干就是三十五年，至今己五十八岁的我依然在教学一线默默奉献。

能够每天站在讲台上，面对一帮可爱的学生，讲解化学科学并与同学们分享我对化学科学的感悟，是一种幸福！

“用自己的行和自己的心教育学生，用父亲般的爱关怀学生，用自己对教学工作的热情激励、唤醒、鼓舞学生，让学生在增长知识的同时，健康成长。

”是我任教以来一直遵循的教育理念。

作为一名特别普通平凡的教师，我最大的优点就是热爱学生、热爱教育。

从教35年来，我用自己的一言一行诠释着“蜡烛”和“园丁”的深刻内涵。

在工作中我始终脚踏实地，安心教学，淡薄名利，真情奉献，深受学生喜爱。

我想，正是爱的力量使我在课堂上永远保持青春的活力，永远是激情洋溢、魅力四射。

对待工作永远忠于职守、以身作则、脚踏实地，是一个能严格要求自己和学生的好老师，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，我非常清楚自己的行为涵养对学生的潜移默化的影响。

我虽然没有那些响亮的荣誉称号，但这并不妨碍我在业务上的精益求精。

一辈子做教师，一辈子学做教师。

三十五年如一日，认真备课，我书写的教案多次受到学校领导的表扬，编写的学案、测试卷，都是逐字逐句的反复斟酌，一丝不苟。

每节课总是提前赶到教室做好充足的课前准备，注意每一个小细节，努力提高课堂教学效率。

我勤奋好学，积极探索教育教学的有效方法，使自己的教育教学水平不断提升。

1990年荣获**市教育局优秀课评选第一名（高中化学）；2000年教学论文《活动-建构化学思维教学模式》收入山东教育出版社《中学理科课堂教学模式》：

2000年荣获山东省青年化学教师优秀教学设计评比一等奖；2004年以来连年荣获****优秀教师称号。

我乐于助人，在教育教学的岗位上，我始终默默耕耘，无私奉献。

我总是主动地与大家分享我的教学感悟和教学成果，毫无保留地奉献着自己的智慧和力量。

我的理想就是做一名合格的教师，不负祖国的期望、人民的嘱托。

篇十三

一、我的教育理想——人人都能成才

我不赞同将老师比作蜡烛，因为那种感觉有些悲情。

对一些优秀老师的赞美，我们往往用“呕心沥血”、“牺牲精神”等，我认为这种赞美并没有理解优秀教师的情怀，教学应该是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉。

在我的心中，有一个教育梦——人人都能成才。

学生出于求知欲而快乐学习，教师出于职业认同而幸福教学。

教育到底为了什么？

朱永新教授说今天的教育是为了明日的世界”。

是啊，教育的最终目的，不就是为了促进人的发展。

心理学上的“皮格马利翁效应”

（又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”），说明热切的期望与赞美能够产生奇迹。

就像有句俗语说的，“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”！

从这个角度看，教师责任是多么重大啊！

马斯洛需求层次理论告诉我们，每个人都有尊重需求和自我实现需求。

加德纳多元智能理论说明人有多种智能，没有哪一种智能最好,只有最适合的教学，没有最好的教学。

作为教育者，我们要相信，学生的潜能无限，人人都有自我实现的愿望。

我们只需要发自心底的真正相信我们的学生都能成才，并在他们成长的关键时期，给予生活上、学习上、物质上、精神上等等，尽可能多的支持。

我认为，作为教师最大的幸福，是看到自己的学生在各行各业取得成功，而自己在他们成长的道路上真正起到引导、帮助、支持、激励......的作用。

一个教师，如果能够真正地走进学生的心灵，真正地对学生的终身发展起到促进作用，那她的生命就是非常有价值了，这就是教师的幸福。

激情地生活，激情地工作，用对生活和教育的激情，让学生感到学习是一种快乐，师生交往是一种幸福。

这就是我想要过的，一种理想的教育生活！

二、在行动研究的过程中成长

要想实现自己的教育理想，当然必须提高专业素养。

而我相信实践出真知。

人民教育家陶行知说过：

“真知识是思想、行为结合而产生的知识，真知识是安根在经验里的，从经验里发芽张叶、开花结实的是真知灼见”。

“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。

“我们要在行动中追求真知识，行动遇到困难便不能不思考，思想贯通便取得了新知识，运用真知识的行动便走上了创新之路”。

在这种精祌感召之下，我走上行动研究之路。

2009年山东省试行走班制教学，给课堂教学管理提出了新的课题。

我通过课题——“****努力指数评价研究”，在教学过程中改进教学评价机制，实现以评促学，效果显著。

该课题获**市“十一五”教育创新成果奖。

2011年主持山东省物理学会的课题——“高中物理学科‘作业教学’策略研宄”，综合作业设计、组织、评价三方面，实现物理作业系统管理。

在教学实践研究的过程中，既提高了教学成绩也收获了教学成果。

2015年该课题结题并获山东省优秀教学研宄成果一等奖。

所带领的物理教研组获“**帘巾帼文明岗”“**市职工优秀科技创新团队”等荣誉称号，并多次被评为“校优秀教研组”。

从2017年起，开展基于核心素养培养的跨学科教育教学研究，同年，获**市跨学科教育“优秀案例”评选一等奖。

学而不思则罔，思而不学则殆；成功就是简单的事情反复做，把容易的事情做好就是不容易；只要全身心投入，人人都有无限潜能；

只要有科学方法，人人都能成功。

让我们在行动中反思，在反思中提升。

做有教育理想的忠实实践者。