初中数学说课稿一等奖.docx

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初中数学说课稿一等奖

初中数学说课稿一等奖

篇一:

最新初中数学说课比赛评课一等奖手稿初中数学说课比赛评课稿评《圆周角》说课尊敬的评委、老师:

圆周角》说课尊敬的评委、老师》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。

纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。

严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握;通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。

把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。

本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。

1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。

数学来源于生活而又服务于生活。

严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。

课题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。

最后环节通过回归生活实践

，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。

.

2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。

新课程非常强调学生的主体地位。

引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。

这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。

3、重视数学思想方法的渗透。

在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论”的数学思想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性，对学生今后的数学学习有着深远的影响。

另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。

严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导”的结构组织教学，给人耳目一新的感觉。

严老师首先通过足球射门激趣导入新知，激发学生的学习兴趣。

然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，最后通过检测巩固新知。

这样的课堂结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理能力得到锻炼，突破了难点。

本说课严老师主要采用探究式教学法组织教学，“合作探究”是本节的特色和亮点，教师能用新课程理念解读教材，对圆周角定理进

行深度探究。

当堂问题当堂清，学生负担轻，学生学得轻松愉快，学生体验了学习数学的成就感。

当然，严老师这节课的亮点还有很多，如教师角色转型到位，教学课件制作精美，利用多媒体动画演示给学生直观印象。

在她的课堂上，我看到了我们数学人严谨治学的学术精神。

但我认为本堂课如果注意了以下两点，说课效果会更好:

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1、利用学生的说理活动来培养推理论证能力。

推理论证能力的培养是几何教学的灵魂，而说理是培养推理论证能力的重要途径之一。

在几何证明教学中，应该留有充分的时间让学生说过程、说道理，充分暴露学生的思维过程，让学生的思维显性化，只有学生会说了，找到了证明思路，书写证明过程才会顺理成章。

可以说，说理是几何证明的前奏，只要学生的说理到位，学生就会找到证明的思路，为正确书写证明过程奠定坚实的基础，从而有效提高几何教学的效率。

2、良好的表演能力可使说课锦上添花。

上课时教师面带微笑，亲切自然，字正腔圆，悦耳动听，能使学生产生轻松愉快的学习心境。

抑扬顿挫的语调，强弱适中的音量，快慢适宜的语速，优美的手势，能给学生一种亲切感和优美感，无形中可以增强讲授的感染力，形成生动活泼的课堂氛围。

3、数学语言表述严谨准确是数学教师的基本素养。

数学是一门严谨的科学，数学语言力求严谨准确，言简意赅。

课件中把通过练习得出圆周角定理的推论，表述为“强化新知”，如果改为“延伸新知”是否更为准确一些呢,还有“圆周角的“读书”等于它所对弧上圆心角度数的一般”，可能是教者的一时疏忽

，是小小暇疵。

总之，严老师的说课是成功的，她能依据新课程理念，准确定位教学目标，激趣导入新知，对教材内容进行了恰当处理，精心设计教学环节，教学方法新颖，使学生循序渐进地自主学习新知，突出了重点，突破了难点，让学生学有所得，达到了预期效果。

严老师的说课让我们见证了精彩纷呈的数学课堂，让我们受益匪浅。

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最后，我想用一句精典的话结束我的评价:

“教学是我们老师的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事～只要肯努力，我们都是幸福的老师。

”谢谢大家～篇二:

初中数学青年教师优秀课评比（说课）一等奖说课稿3.

1.2点、线、面、体角的平分线的性质

（二）湖北省襄樊市第三十二中学李捷

一、教材分析1、教材的地位和作用角平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续，它为后面证明线段相等、角相等提供了一种新的更为简单的证明方法。

本节分为两课时:

第一课时让学生动手探究角的平分线的画法;第二课时主要探究角的平分线的性质和判定，并在此基础上进行简单应用。

本节课是第二课时的内容，它不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型，解决实际问题。

2、重、难点分析本节的重点是掌握角的平分线的性质和判定，本节的难点是对角平分线性质和判定的准确理解。

…

二、目标分析

（1）知识与技能:

掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际问题。

（2）过程与方法:

通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。

（3）情感与态度:

经历对角的平分线的性质和判定的探索过程，发展应用数学知识的意识与能力，培养学生良好的学习态度及严谨的科学态度。

三、教法、学法分析针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课设计了一系列由浅入深的问题情景，为学生的探究活动搭建平台;在教师的启发引导下，学生将采用动手操作、观察、合作交流等学习方式，真正体现学生才是学习的主人。

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四、过程分析篇三:

优秀初中数学说课稿大全优秀初中数学说课稿大全全部说课稿目录16.3《分式方程解法》说课稿17.2《反比例函数》说课稿18.1《探索勾股定理》第一课时说课稿18.1《勾股定理》说课稿《勾股定理》说课稿18.2《勾股定理的逆定理》说课稿19.1《平行四边形》的说课稿19.2.2《菱形

（1）定义与性质》说课稿20.2《数据的波动》说课稿（第一课时）《除法》说课稿《矩形》（第一课时）说课稿《实际问题与反比例函数（第三课时）》教案说明《平行四边形的判定

（1）》说课稿《分式的意义》说课稿“形的判定”说课稿菱形（第2课时）16.3《分式方程解法》说课稿《课标》指出:

分式方程解法》说课稿17.2《反比例函数》说课稿18.1《探索勾股定理》第一课时说课稿18.1《勾股定理》说课稿《勾股定理》说课稿18.2

《勾股定理的逆定理》说课稿19.1《平行四边形》的说课稿19.2.2《菱形

（1）定义与性质》说课稿20.2《数据的波动》说课稿（第一课时）《除法》说课稿《矩形》（第一课时）说课稿《实际问题与反比例函数（第三课时）》教案说明《平行四边形的判定

（1）》说课稿《分式的意义》说课稿“形的判定”说课稿菱形（第2课时）16.3《分式方程解法》说课稿《课标》指出》精神。

网络环境下代数课的教学模式:

！

设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-巩固练习-总结提高

二、背景分析:

（一）学情分析:

内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学八年级下册第十六章:

《分式》学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实，具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下的学习模式已适应。

本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。

学生喜欢上网络数学课，学习数学的兴趣较浓。

（二）内容分析:

本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。

、

通过经历实际问题?

列分式方程?

探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。

（三）教学方式:

自学导读—同伴互助—精讲精练

（四）教学媒体:

Midea---Class纯软多媒体教学网几何画板

三、教学目标:

知识技能:

了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。

、

过程方法:

通过经历实际问题?

列分式方程?

探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转化思想。

情感态度:

强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。

教学重点:

解分式方程的基本思路和解法。

教学难点:

理解分式方程可能产生增根的原因。

设计说明:

~

情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目标，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应该与具体的数学知识联

系在一起，才能让教师好把握，学生好掌握，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。

四、板书设计:

a不是分式方程的解

（二）学习方法:

类比与转化教学思考:

伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。

五、教学过程:

、

活动1:

创设情境，列出方程设计说明:

教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学生，寓德于教。

体现了教学评价之美-激励启迪。

设计说明:

通过经历实际问题?

列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为探索分式方程的解法做准备。

活动2:

总结定义，探究解法使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区别;通过合作探究分式方程的解法，培养学生的探究能力，增强利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。

教学思考:

.

再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学习16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。

在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则:

一、拓展内容要与所学内容有有机联系。

二、拓展内容要符合学生实际认知水平，不要任意拔高。

三、拓展内容要适量，不要信息过载。

活动3:

讲练结合，分析增根活动5:

布置作业，深化巩固（略）17.2反比例函数说课稿

一、教材分析:

反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。

本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。

二、教学目标分析根据二期课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。

在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。

因此把教学目标确定为:

1.掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比例函数的解析式;学会用描点法画出反比例函数的图象;掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。

2.在教学过程中引导学生自主探索、思

考及想象，从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力。

3.通过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神。

三、教学重点难点分析本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质;难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。

为了突出重点、突破难点。

我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。

让学生亲手操作，积极参与并主动探索函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。

四、教学方法鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。

同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。

通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨