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教材主编答题程序破解现代文
教材主编:
“答题程序”破解现代文
郑桂华（华东师范大学中文系副教授、硕士生导师，学科课程论博士，上海高中语文新教材副主编，中学语文高级教师）
一张语文高考卷，历来是由古文、现代文、作文三大板块。
常听有经验的老师说，对付古文，只要功夫花到就行，对付作文，只要思路对头就行，唯独对现代文阅读没有把握。
前几年，黄玉峰老师曾经讽刺过高考语文试卷的现代文阅读题，说“文言文是读不懂做得来，现代文是读得懂做不来。
”这话流传一时，被社会各界引为语文教育失败的证据，也被众多语文教师引为语文高考与教学脱节、现代文阅读教学无章可循的论据。
不少教师教现代文是依*题海战术，即让学生在做题中慢慢悟出对题目正确与否的感觉，原因却说不清道不明。
这样的训练必然是少慢差费事倍功半。
现代文阅读果真无法教吗，我并不这样看。
我经常对学生说，中国有句俗话叫“上有政策，下有对策”说的是中国人丑陋的一面——在任何制度面前、任何环境下都能找到生存的夹缝。
不过这句话改造过来形容考试也是适用的，那就是“既然有考试，就会有应试，既然有应试，就会有应试技巧”。
在学习总结许多名师研究成果的基础上，我在自己的教学实践中揣摩出一套对付阅读考试的办法——建立合理的阅读应试程序。
所谓阅读题答题程序，是在总揽考试意图、紧扣语文学科特点、并对试卷中的材料、题型、题量、题干、答案进行分解研究基础上的考试应答规则。
“程序”讲得清楚，做得到位，经过一定训练可以成为学生的答题操作步骤。
建立合理的阅读应试程序的核心是研究考题，归纳出常见题型，总结清楚思考以及解答该题型的步骤。
本文谈的是高考现代文阅读中常见的“说说这个词语（句子）的意思”、“某某一词（句子）的含义是什么”与“这句话的表达作用”这一类题型的应答技巧。
这一类题目几乎是每一份考卷都会出现的题型，也是许多考生常常被扣去一点分数的题目，许多考生甚至不明白自己为什么被扣去这一分两分而得不到满分。
在这一类题目上想获得满分，首先要有以下知识储备：
1．我们应该关注的词语与句子是有限的。
一篇高考现代文一般在1200—1400字之间，如果简单地以两个字为一个词语来计算的话，大概会有600多个词语，以10个字为一句话来计算，约莫有130句左右。
我们审视这些句子，会发现其中绝大多数的句子是不会考到的，或者说，我们研究历年的高考试题，我们会发现作为体现考点来考察的词语句子是很有限的。
2． 我们应该关注的词语有：
体现作者立场观点或者表现文章主题思想的重要词语：
1．第一自然段中的“低迷”指___。
（2分）（2004年上海秋考）；有深层含义的词语，或在具体语境中有引申义的词语：
7．第①段里“体无完肤”在文中的意思是________（2分）（2005年上海秋考《回望昨日的忧伤》）；比喻等特殊词语：
4．“拨开遮掩月光的密叶，使‘碎影，成为普照的清辉”，这一比喻中“密叶”的含义是________（2分）（2004年上海春考）；对文章结构起照应、连接等作用的词语（关联词、指代词等）9．上文第⑤段画线句中的“那一个时刻”是指 。
（2分）（2005年上海春考）；3．文中第二自然段的空格处依次填人的关联词语是（2分）A．虽更但B．既也而C．若也就D．尚更则（2004年上海春考）
3．我们应该关注的句子有：
表现作品主题思想的中心句：
15．文章以“要落泪了，真想念北平呀!
”收笔，这一笔好在哪里?
（5分）[2004年上海春考《想北平》]；
体现作品脉络层次的结构句：
总起句、总结句、过渡句：
12．第④段中最能体现该段大意的句子是___。
（2分）[2004上海秋考《我看舞蹈的美》]；
内涵丰富的句子：
9．第
（2）段中，作者说“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是：
________。
（用文中的话回答）（2分）[2004年上海春考《想北平》]；
修辞佳句：
比喻、比拟、夸张、借代、通感等：
14．从第⑥⑦段中，找出与下面句中“感到寂苦”对比着写的一个句子。
（2分）假使让我“家住巴黎”。
我—定会和没有家一样的感到寂苦。
[2004年上海春考《想北平》]；
句式特殊的句子，逻辑怪句、倒装句等：
20.鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道：
“沉默啊，沉默呵！
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
”而本文写道：
“沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。
”试比较这两段话的含意。
（5分）[2004全国卷《痛哭和珍》]
在这一类题目上想获得满分，其次，你还要区分不同题目的差异。
词句的意思这一类题目只要表述清楚其意思，一般是浅层次的意思。
词句的含义题除了讲清楚其浅层次的意思，还要分析其深层的内涵，要讲出其句外之意。
句子的作用可以从内容与结构两个方面考虑，内容上关注其含义，结构上分析其铺垫、伏笔、照应、过渡等作用。
在这一类题目上想获得满分，第三还要掌握思考这一类题目时的几个步骤，明晰这一类题目的答题要领：
1．还原：
首先讲清楚该词语或句子的直接的意思，解决的办法就是将意思“还原”——将词语或句子中的临时语境义还原为人们通常习惯的表达，有时还要将句中指代词语的指代内容还原出来；
2．联系：
联系上下句找到该句所处的最小的意义层次，思考它在该层次中的作用——内容或结构方面的作用。
3．表述：
回答句子的含义这一类题目时可以用两句话来表述，一是讲清楚它的意思，二是分析该句在它所处的最小意义层次里内容的作用，即对人物、事件等所表现出的作用；回答句子的作用这一类题目时可以用三句话来表述，一是讲清楚它的意思，二、三句是分析该句在它所处的最小意义层次里内容与结构上的作用。
［考题举隅］
2005年全国卷
（1）《一日的春光》冰心
14．“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？
作者说这句话，表达了什么样的感情？
（4分）
解析：
这道题是考查文中重要词语的含义。
首先我们将“吞咽”一词的意思还原出来，它的词典义是“整个儿或者成块儿吞下去”，在文章里“吞咽”显然不是词典义上的“吞咽”，吞咽的对象是今年北平的春天，可以将“吞咽”理解为“享受、欣赏”之类的意思。
“尽量地吞咽”就是尽情地享受和欣赏。
由此可见，作者这样说是因为她特别喜爱春天。
该词语出现在“去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天”一句中，而这句话是文章第一段，紧接着的是第二段“今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄的远引了”，表现出作者对春天到来之慢感到惆怅。
这一层次是我们首先需要关注的。
此外，第一段文字在文章中的地位之高自是不言而喻的。
因此，我们需要联系到本文的主旨：
作者表现对“一日的春光”的喜爱赞美之情，可知这句话强烈地表达了对春天的期盼和喜爱之情。
参考答案：
“吞咽”的含义：
尽情地享受。
这句话表达了作者对春天的期盼和喜爱之情。
2005年全国卷
（2）《春天的梦》苏叔阳
16.“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。
”结合上下文，说说这句话在文中的含意。
（4分）
解析：
这道题是考查句子在文中的含意。
我们要把“春风吹开了故都的城门”与“心灵上的迷雾”还原出来。
联系上下文。
该段中的“三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多”，结合写作时间（1981年2月3日春节前夕）可以推知这里的“吹开了故都的城门”的“春风”是解放的春风，“心灵上的迷雾”是自己先前对前途的迷茫。
参考答案：
故都的解放，让“我”对人生又有了信心，对前途不再迷茫。
（答对“故都的解放”给2分；答对“让‘我’对人生又有了信心，对前途不再迷茫”，给2分，意思对即可。
）
2005年全国卷（3）《张家界》卞毓方
14．文章开头说：
“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。
”请解释这句话的含意。
（4分）
解析：
首先要还原“问鼎诺贝尔文学奖”的意思，“诺贝尔文学奖”在文学奖项中有很高声誉，一般只有最好的文学作品才能获该项大奖，这里比喻张家界的风景是世界上最美的风景。
联系下文，我们发现作者开始描述张家界的大美。
由此可以将这句话的含意明晰出来。
参考答案：
得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。
总之，要想在高考现代文阅读考试中做到“以不变应万变”，建立现代文阅读的程序是一件必须的事情，这也应该是一件轻松的事情。
现代文阅读的常见题型还是可以归纳出来的，其相应的应对策略也完全可以归纳出来。
一旦我们能够熟练使用这套程序，阅读的效率、考试的分数就是我们可以控制的事情了，其成效是显而易见的。
说开去，文言文学习、作文训练其实都有各自的应对程序，当我们建立起这一系列的程序，我们的语文学习就是一件成效显著的的事情了。
现代文阅读有两个奇怪的东西，一是除个别生字、词外，所有的字都认识，所有的字都认识，怎么还读不懂呢？
这就麻烦了。
不像古文，几个文字障碍一扫清，懂了。
所以，人家说，这是“浅易的文言文”。
高考从来没有“读懂浅易的现代文”的说法，这就难办了。
文字障碍的扫清虽然也不容易，但是毕竟还比较单纯，多积累一些文言词汇就可以逐步解决了，而“所有的字都认识，还读不懂”，所缺的东西可能就多了，比如正确的阅读方法、分析鉴赏的能力，乃至于社会阅历、语文素养，无不有可能影响到对文意的正确而深刻地把握。
那么，千头万绪，从何抓起？
第二个奇怪的东西是某些文章我轻松就读懂了，别人读不懂；某些文章别人轻松就读懂了，我却怎么也读不懂。
反映在考试上就是，有时某篇现代文阅读得分很高，才有点信心，下次可能输得很惨，得分很低，让人十分郁闷，觉得实在是难以把握，我怎么才能算真正提高了现代文的阅读能力呢？
这说来话更长了，因为从读懂到得分，还要经过审清题干、筛选信息、组合加工、文字表达等环节，哪个环节出了问题，都会影响到最终的得分，这绝对不是可以一次就能讲明白，一次训练就可以解决的一蹴而就的事情。
语文是需要小火“熬”的，火候不到，药效是不出来的。
我们所能做的就是分析药性，然后按照正确顺序和适当间隔时间，以合适的比例把各种草药和适量的水放进熬药的罐子里，拧开炉子慢慢“熬”。
还有火头的大小，时间的长短等都是学问。
这些也许是可以通过教师的指导，学生自己的揣摩、实践而学会的。
我以为无论是什么文体、语体的文章阅读，最重要的是读懂，虽然什么是真正的“读懂”，可能是个难以界定的问题，比如我们可以说读懂了李白的《静夜思》了吗？
但我想，我至少可以明白它是一首思乡的诗应该是不会错的吧？
所以我所说的“读懂”，就是一篇文章读完以后，至少可以回答一个问题“写什么的？
”这个问题又包括两个问题：
中心内容，作家的感情倾向。
高考的命题实际上是从四个角度出题，即“写什么的”、“怎么写的”、“为什么这样写”、“写得怎样”。
读完一遍，有人可能可以很快就能回答这四个问题，有人可能可以回答其中某一个、两个问题，有人也可能什么也回答不出，这就牵涉到快速阅读的能力问题，注意力集中程度的问题，所以很复杂。
如果刨除这两个因素，那么，要想做题，至少应该努力解决第一个问题，即一篇文章读完以后，至少可以明白该文是“写什么的”？
要养成这样的习惯，训练这样的能力，并且经过反复的、有意识的训练后成为一种下意识的动作：
读完一篇文章以后，马上判断它是“写什么的”？
作者思想感情的倾向是什么？
只有在对这个问题的正确把握后，去做题，才是明白地做题。
明白地做题才会有根据，有正确的大方向，才会有一个基本的分数，而不至于凭运气。
这样才算具备了一定的阅读能力。
我曾在一篇文章中谈到，在开始做题前要读两遍文章，也是这个意思，只是这第二遍可以不再是逐字逐句地阅读，而是一段一段地读，即以段为单元来阅读；可以一目十行，甚至只扫一眼，这完全取决于你的能力。
但无论如何，扫一眼或回头想一想，都是必要的。
那么，接下来，又有一个问题，我怎么才能在短暂的时间里准确判断该文是“写什么的”呢？
问题也很复杂。
如果可以允许我把这个问题简单化，那么我可以说是从文体特点入手，我一直以为“写法就是读法”，他是怎么写的你就怎么读，才能和作者想到一块去，才有望走进作家，读懂作品。
有人说，“从思路入手”，也是对的，但是问题又出来了，作者思路在哪？
于是有人教了许多把握思路的办法，但是不同的文章思路不同，规律在哪？
有的文章有语言标志，有的文章却很难有什么重要的标志。
即使有“重要的语言标志”，它又没有标出来，我怎么知道那是重要的标志？
所以还是一本糊涂帐。
所以，与其说“从思路入手”我觉得还不如说“从文体特点入手”，因为文体虽然在文章学专家那里种类也是无限的，但就高考而言毕竟还是有数的，就是常见的那几种。
文章之所以可以分为不同的文体，就是因为它们反映生活、表现生活的方式是不同的。
这个“不同”的地方，是同一文体下的不同文章的共同之处，所以总还是有些规律可以把握。
我们的着力点也就在于熟悉并进而习惯这些“不同”，从而找到作者思路，循路走进文本，去弄明白作者写了些什么，以及他对这些事物持什么态度。
我们先来看“现代散文”。
那么，散文的文体特点是什么？
是“形散神不散”吗？
我以为这只是对其基本特点的一种强调，并非放之四海而皆准。
应该说，散文是文体特点最不明显的一种文体了，有时候我们甚至把不是小说、诗歌、戏剧、应用文之外的文字都称作散文。
当然，作为上海高考的第二篇阅读，我们基本可以确定选文一定是文学体裁，这样范围又要小一些。
即使是这样，它的种类仍然很多，如写景的、状物的、说理的、文化的等等。
但在我看来，不管是何种散文，从写法上来看，总有一个触媒，也就是激发作者灵感的某事、某物、某人、某景等。
然后由此生发、联想开去，情感、思想的线索渐渐明晰，要抒发的、要表达的内容便得到充分地抒发和表达。
所以，阅读散文时，首先要扣住作者情感的“触媒”，然后顺着他的联想、生发的思路，就基本可以把握住作者的情感和思想了。
如吴冠中先生《画里阴晴》里的“桃花，我立即记起……”的“桃花”，准确一点说，应是“湿”的桃花，就是作者写作的触媒。
由此引发关于中国画风格的思考，中西手法的比较，以及自己的艺术探索和艺术追求等内容。
这样就把握住了思路，并进而基本把握住了文章的基本内容。
《流浪的二胡》是以二胡在江南的“流浪”为触媒，联想到二胡的历史、适合表现的内容、成就这种乐器达到最高境界的音乐家等内容，从而讴歌一种来自低层的精神。
《桥》一文，触媒自然是“小桥”，由此联想起与小桥有关的各种人生，最后赞美了“质朴的小桥”“用宽容与坦诚，支撑起不屈不挠勇往直前的信念，引渡一颗颗饱经忧伤的心灵，引渡平平凡凡的人生”。
通常情况下，起承转合，欲擒故纵，半遮半掩，欲说还休等等都是散文家的常见“伎俩”，一般情况下，不到结尾是不露“真章”的。
所以从章法上看，还是“图穷匕现”的多。
从这个意义上来说，通过关注结尾来把握主旨在大多数情况下是不离谱的，只不过，有时候结尾并非直抒胸臆，比如“以景结情”等等，最终还是需要我们去细细体会、分析、概括。
我们来看看历届上海高考题中的现代散文阅读。
2002年高考语文试题——
（三）阅读下文，完成10—15题（19分）
今春又路过故乡江苏宜兴县，热情的主人在匆忙中陪我去看灵谷洞。
天微雨，主人感到有些遗憾。
车窗外，雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。
细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁，柳丝分外娇柔，随雨飘摇；桃花，我立即记起潘天寿老师的题画诗“默看细雨湿桃花”，这个“湿”字透露了画家敏锐的审美触觉。
湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调。
山区的红土和绿竹，本来并不很协调，雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间色调里，或者说它们都含蕴着墨色了。
衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味，中国画家爱画风雨归舟，爱画“斜风细雨不须归”的诗境，因为雨，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。
我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色。
我不喜欢英国古老风格的水彩画。
我以往的水彩画可说是水墨画的变种，从意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中国画的成分多。
西洋画中也有表现风雨的题材，但西洋画中是将风雨作为一种事故或大自然的变态来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现。
西方风景画之独立始于印象派，印象派发源于阳光，画家们投*阳光，说光就是画面的主人，因之一味分析色彩与阳光的物理关系，甚至说“黑”与“白”都不是色彩，而中西画家大都陶醉于阳光所刺激的强烈的色彩感，追求亮、艳、丽、华、鲜……多半是从“晴”派生出来的。
曾有画油画的人说：
江南不宜画油画，大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。
数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需要寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很适用。
浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵……人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。
又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已。
头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！
10．文章开头说，“天微雨，主人感到有些遗憾。
”作者的心情是。
（1分）
答案是：
欣喜或喜欢（与“遗憾”相反即可）。
细解：
作者的心情可以从两个方向推断。
一是通过分析第一段中写景文字。
我们知道，一切景语皆情语也，通过作者眼中的景可以推断他此刻的心情。
那么，我们来看作者眼中的景是怎样的：
车窗外，雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。
细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁，柳丝分外娇柔，随雨飘摇……“浓酣”，“闪亮”，“分外娇柔”等，透露出作者的欣喜与兴奋。
另外，作者在后文说“我自学过水彩画和水墨画后，便特别喜欢画阴天和微雨天的景色”，作为一位画家而不是一位游山逛水的旅游者，自然会因阴天而高兴，这是“主人”所难以体会的。
11．对于“湿”，作者既有自己的独特感悟，又在传统文化中找到了渊源，试分别用一句话加以说明。
（4分）
作者的独特感悟：
传统文化的渊源：
答案：
湿了的大自然景色却格外地有韵味中国画爱画风雨归舟，爱画“斜风细雨不须归”的诗境。
细解：
按照上海卷的习惯，一般命题是按照段落的顺序的，所以，通常可以按顺序确定答题的筛选区域。
本题即是如此，答题的有效信息应在第二自然段。
首先我们来搜寻作者的独特感悟。
读下来我们发现，在这段文字里，前面“湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调。
山区的红土和绿竹，本来并不很协调，雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间色调里，或者说它们都含蕴着墨色了”这些内容都是对现象的描述，而“湿了的大自然景色却格外地有韵味”是对这些现象的概括，即是作者的独特感悟。
而“传统文化的渊源”在这句话里：
中国画家爱画风雨归舟，爱画“斜风细雨不须归”的诗境。
这样答案很自然地就筛选出来了。
基本是照抄。
于是，有同学心里嘀咕，这样照抄原文会不会被扣分。
不是说不能“照抄原文”吗？
我认为这句话要辨证地看，即具体问题具体分析。
比如，如果明确“用自己的话回答”、“请概括说明”、“请阐述理由”等等，那么肯定不能照抄。
还有，如果搜索出来的信息是形象的语言，恐怕也要将之抽象、概括出来。
还有的时候，要点比较分散，那么也要概括，否则，照抄下来，就是大段文字，等于还要阅卷教师为你再加工一次，那肯定要扣你的分了。
而像这道题目完全可以有现成的结论性的语言可供筛选，反而应当尽量使用原文。
12．根据文意，下列判断中正确的两项是（）（6分）
A．水彩画是水墨画的变种。
B．作者对“江南不宜画油画”的说法有不同的见解。
C．西洋画崇尚阳光，不表现风雨。
D．文章的中心，是为了说明阴雨美要胜于晴日美。
E．“默看细雨湿桃花”，写出了桃花强烈的色彩感。
F．写“湿衣服穿在身上不舒服”，其主要作用是反衬。
答案：
BF。
细解：
A项是以偏概全，原文是“我以往的水彩画可说是水墨画的变种”。
B项正确，原文是“曾有画油画的人说：
江南不宜画油画，大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。
数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需要寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很适用。
浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵”。
从“他那油画技法只宜对付洋式的对象”，“浓而滞的油画里有时要吸收水分”等句就可以看出，作者对“江南不宜画油画”的说法是有不同的见解的。
C项断章取义，原文是“西洋画中也有表现风雨的题材，但西洋画中是将风雨作为一种事故或大自然的变态来描写的，很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现”，只是“很少将阴雨作为一种欣赏对象的审美趣味来表现”而已，表现还是表现的。
D项对文章中心的判断失误，如上所述，本文的中心是阐述自己兼收并蓄的艺术追求。
E项错夸大事实，原文是“因为雨，有些景物朦胧了，有些形象突出了”，只是形象突出了，并未说色彩更强烈。
F项正确，原文是“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味”，一个“但”字一转，意味着作者是以“湿衣服穿在身上不舒服”衬托“湿了的大自然景色却格外地有韵味”，只不过是从反面衬托，所以是“反衬”。
13．文章说鱼和熊掌是可以兼得的，意在说明（2分）
答案：
阴和晴是两种不同的审美趣味，二者可以并存。
细解：
原话是“如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的”，这是个假设复句，但因为“阴与晴”中确实“体现了两种审美趣味”，所以实际上是肯定语气。
这里还有个比喻，属于暗喻，“鱼和熊掌”指的是阴与晴中所体现的两种审美趣味。
作者以为“鱼和熊掌是可以兼得的”，那么也就是说“阴与晴中所体现的两种审美趣味是可以并存的”。
这道题目说起来还是理解表达怪异的句子。
14．作者喜欢画阴雨天的景色，并有自己的风格，这与他长期接受水墨画和的文化传统熏陶是分不开的。
（1分）
答案：
中国诗歌。
细解：
这虽然是个填空，但需要做的逻辑推断却相当复杂。
首先，看这个种属：
水墨画和的文化传统。
“文化传统”是其上位概念，所以填“中国传统文化”之类的就算错了。
再看，前面的引导语“作者喜欢画阴雨天的景色，并有自己的风格”，因此“油画”是不能填的，那么可以填“水彩画”吗？
作者明明说“我以往的水彩画可说是水墨画的变种”，两个概念有交*，不能并列，再说其上位概念是“文化传统”，而不是绘画传统，所以填绘画品种都不是很合适。
那么，从文中看，作者还受什么“文化传统”影响呢？
那就是“中国诗歌”了，无论是开头的“默看细雨湿桃花”，还是中间所谈到的“斜风细雨不须归”的诗境，都可以看出作者对古诗词的熟悉、研究以及深受影响。
15．文章末尾说：
“头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！
”仔细体味这句话，从内容和形式上加以评价。
（60字左右）（5分）
答案：
内容：
（1）艺术创作贵在不断创新，终生孜孜不倦地探索
（2）继承传统，借鉴外国，博采众长（意思对即可）（2分）形式：
幽默、比喻、反语、拟人、说俏皮话、委婉……（2分）文字表达（1分）
细解：
要求对这句话“从内容和形式上加以评价”，其实还是要求探讨结尾这句话的特点，这种题目几乎年年都出现。
所谓“内容”指什么？
指的是表达某种意思的一段文字，所以必须弄明白这句话的意思。
形式指什么？
指这句话的衣服，即语言形式。
内容是通过语言表达的，所以还是要先从语言入手。
“还拿不定主意”，是真的“拿不定主意”吗？
上文说，“我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需要寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很适用”，所以并不是什么“拿不定主意”，而是兼收并蓄，是艺术上的探
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